小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略初探?摘要：口語(yǔ)交際能力是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和綜合素質(zhì)提升具有關(guān)鍵作用。本文深入探討小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略，分析教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，從營(yíng)造情境、激發(fā)興趣、注重示范、加強(qiáng)實(shí)踐、多元評(píng)價(jià)等方面提出具體方法，旨在提高低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、引言小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期。良好的口語(yǔ)交際能力不僅有助于學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受，還能為今后的閱讀、寫作及人際交往奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度不高、缺乏真實(shí)情境等。因此，探索有效的教學(xué)策略，提高低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

二、小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法不夠靈活部分教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力培養(yǎng)。課堂上教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，缺乏互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）學(xué)生參與度低低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣容易轉(zhuǎn)移。一些教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)有趣，不能充分吸引學(xué)生參與，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較被動(dòng)，不敢開(kāi)口說(shuō)或不愿意說(shuō)。

（三）缺乏真實(shí)情境口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)在真實(shí)的情境中進(jìn)行，才能讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。但在實(shí)際教學(xué)中，很多情境創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善目前口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式較為單一，多側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生交際態(tài)度、交際能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和激勵(lì)性，不能有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

三、小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

（一）營(yíng)造生動(dòng)有趣的交際情境1.創(chuàng)設(shè)生活情境緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、問(wèn)路、做客等。讓學(xué)生在模擬的生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，使他們感受到語(yǔ)言的實(shí)用性。例如，在教學(xué)"買文具"這一話題時(shí)，可以在教室里布置一個(gè)簡(jiǎn)單的文具店場(chǎng)景，擺放各種文具，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，進(jìn)行對(duì)話交流。2.利用多媒體資源借助圖片、音頻、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)直觀形象的交際情境。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，播放動(dòng)物的叫聲和生活習(xí)性視頻，然后讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音，介紹自己喜歡的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。3.角色扮演安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們?cè)诓煌慕巧畜w驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。可以選取課本中的故事、童話等內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演角色進(jìn)行表演和對(duì)話。如《拔蘿卜》的故事，學(xué)生通過(guò)扮演老公公、老婆婆、小姑娘等角色，在表演過(guò)程中自然地進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的交際興趣1.開(kāi)展游戲活動(dòng)游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式之一。將口語(yǔ)交際教學(xué)與游戲相結(jié)合，如"傳話游戲""猜謎語(yǔ)""詞語(yǔ)接龍"等。在"傳話游戲"中，教師將一句話輕聲告訴第一個(gè)學(xué)生，然后依次往后傳，最后讓最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的話，通過(guò)游戲鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的注意力和團(tuán)隊(duì)合作精神。2.設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)在口語(yǔ)交際活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、小貼紙、表?yè)P(yáng)信等。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，讓他們更愿意參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。例如，每周評(píng)選出"口語(yǔ)之星"，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。3.講述有趣的故事教師生動(dòng)地講述有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。故事講完后，可以讓學(xué)生模仿故事中的角色進(jìn)行對(duì)話，或者讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行拓展講述。比如講完《三只小豬》的故事后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果自己是小豬會(huì)怎么做，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)。

（三）注重教師的示范引領(lǐng)1.語(yǔ)言示范教師在課堂上要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，做到發(fā)音準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句通順、表達(dá)清晰。用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)言為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。例如，在講解生字詞時(shí)，教師要準(zhǔn)確示范發(fā)音，強(qiáng)調(diào)字的筆順和筆畫；在與學(xué)生交流時(shí)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和豐富多樣的句式。2.交際行為示范教師要向?qū)W生展示良好的交際行為，如傾聽(tīng)時(shí)專注的神情、與人交流時(shí)的眼神接觸、禮貌的肢體語(yǔ)言等。在課堂上，教師與學(xué)生交流時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給予回應(yīng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，提高交際素養(yǎng)。3.思維示范口語(yǔ)交際不僅是語(yǔ)言的表達(dá)，還涉及到思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重思維示范，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在討論某個(gè)話題時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，然后讓學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)1.課堂互動(dòng)交流增加課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)交流時(shí)間，組織小組討論、同桌交流等活動(dòng)。讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題展開(kāi)討論，分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文后，讓學(xué)生分組討論秋天有哪些變化，自己最喜歡秋天的什么，然后每組推選代表進(jìn)行全班交流。2.課外實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、動(dòng)物園、超市等，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際。活動(dòng)前可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、去交流。活動(dòng)后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，分享自己的收獲和體會(huì)。3.口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)安排專門的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、講故事、描述圖片等練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度層次的練習(xí)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，從簡(jiǎn)單的自我介紹"我叫[名字]，今年[年齡]歲，我喜歡[愛(ài)好]"到詳細(xì)描述一件事情或一個(gè)物體。

（五）建立多元化的評(píng)價(jià)體系1.教師評(píng)價(jià)教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還要包括交際態(tài)度、交際習(xí)慣等方面。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具體、有針對(duì)性，多給予鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。例如，"你今天發(fā)言聲音很響亮，表達(dá)也很清楚，要是能再加上一些動(dòng)作就更好了。"2.學(xué)生自評(píng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己在口語(yǔ)交際活動(dòng)中的表現(xiàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。可以讓學(xué)生在每次活動(dòng)后，根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并寫下自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過(guò)自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。3.學(xué)生互評(píng)組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提高。可以采用小組互評(píng)、同桌互評(píng)等方式，讓學(xué)生從不同角度觀察和評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，客觀地指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予鼓勵(lì)和建議。例如，"他講故事的時(shí)候很有感情，但是有幾個(gè)字發(fā)音不太準(zhǔn)確，我給他指出來(lái)了。"4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)在家中觀察孩子的口語(yǔ)表達(dá)情況，并給予評(píng)價(jià)和反饋。家長(zhǎng)可以記錄孩子在家中與家人交流、參與家庭活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，與教師進(jìn)行溝通，共同促進(jìn)孩子口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

四、教學(xué)案例分析

以一年級(jí)口語(yǔ)交際課"打招呼"為例，具體闡述教學(xué)策略的實(shí)施。

（一）教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)與他人打招呼。2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)與人交流的意識(shí)和習(xí)慣。

（二）教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過(guò)播放一段小朋友們?cè)谛@里互相打招呼的視頻，創(chuàng)設(shè)校園生活情境，引起學(xué)生的興趣。提問(wèn)學(xué)生："視頻里的小朋友們?cè)谧鍪裁囱剑磕銈兤綍r(shí)在學(xué)校里會(huì)和小伙伴們打招呼嗎？"引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中小朋友們打招呼的方式和語(yǔ)言，自然地導(dǎo)入新課。2.學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行示范教師向?qū)W生介紹常用的禮貌用語(yǔ)，如"你好""早上好""下午好""再見(jiàn)"等，并進(jìn)行發(fā)音示范。然后教師分別與幾位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，示范如何用禮貌用語(yǔ)打招呼。例如，教師微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)："你好，小朋友，今天過(guò)得開(kāi)心嗎？"讓學(xué)生直觀地感受正確的打招呼方式。3.小組活動(dòng)，實(shí)踐交流將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組模擬校園里不同的場(chǎng)景，如早上到校、課間休息、放學(xué)等，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相用禮貌用語(yǔ)打招呼。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提醒學(xué)生注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和姿勢(shì)。4.展示匯報(bào)，評(píng)價(jià)反饋每個(gè)小組推選代表進(jìn)行全班展示，展示他們?cè)谛〗M內(nèi)打招呼的情景。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如聲音響亮、表情自然、禮貌用語(yǔ)使用準(zhǔn)確等，同時(shí)指出存在的不足，如個(gè)別學(xué)生聲音不夠清晰等，并給予改進(jìn)建議。最后評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）教學(xué)效果通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用禮貌用語(yǔ)與他人打招呼，并且在交流過(guò)程中表現(xiàn)出較高的積極性和自信心。課堂氣氛活躍，學(xué)生之間的互動(dòng)良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)論小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)。通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)有趣的交際情境、激發(fā)學(xué)生的交際興