七年級道德與法治上冊第一單元成長的節拍第三課發現自己第一框認識自己教學實錄新人教版主備人備課成員設計思路本節課以“認識自己”為主題，通過引導學生進行自我探索，幫助學生認識自己的優點和不足，樹立自信心。課程設計結合教材內容，注重理論與實踐相結合，通過案例分析、小組討論等方式，讓學生在互動中學會自我認識，為后續課程的學習奠定基礎。核心素養目標1.培養學生自我認知能力，引導學生認識自己的優點和不足。

2.增強學生自我評價意識，使學生學會客觀看待自己。

3.培養學生積極向上的心態，樹立自信心，促進自我成長。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在此之前已經學習了一些關于自我認識的基礎知識，如了解自己的興趣愛好、性格特點等，但對于如何全面、客觀地認識自己，可能還缺乏系統的方法和理論指導。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自我探索有較高的興趣。他們在學習能力上，具備一定的自我分析能力，但分析深度有限。學習風格上，部分學生可能傾向于獨立思考，而另一部分則更習慣于與他人合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在認識自己的過程中，學生可能會遇到以下困難：一是難以全面、客觀地看待自己，容易受到外界評價的影響；二是缺乏科學的自我分析方法和技巧，難以深入挖掘自己的優點和不足；三是面對自己的缺點時，可能會產生挫敗感，影響自信心。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《道德與法治》上冊教材，以便課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與課程相關的圖片、圖表，以及關于自我認知的視頻片段，以增強教學的直觀性和吸引力。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內容。

4.教室布置：設置分組討論區，確保學生能夠自由交流，并布置座位，方便小組合作和個體反思。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“認識自己”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是自我認知嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于自我探索的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自我認知的魅力或特點。

簡短介紹自我認知的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.自我認知基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解自我認知的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解自我認知的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹自我認知的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.自我認知案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解自我認知的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的自我認知案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解自我認知的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對個人成長和人際交往的影響，以及如何通過自我認知改善自己。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與自我認知相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對自我認知的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調自我認知的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括自我認知的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調自我認知在個人成長和人際交往中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用自我認知。

7.課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的自我反思能力。

過程：

布置課后作業，要求學生完成一份自我認知報告，包括對自己的性格特點、興趣愛好、優缺點等方面的分析。

作業要求學生結合所學知識，提出如何改進自己、提升自我價值的計劃。

（注：以下為示例，具體教學內容和活動可能需根據實際情況調整。）

8.教學活動拓展（10分鐘）

目標：提高學生的實踐能力和創造力。

過程：

組織學生進行角色扮演活動，模擬在不同情境下如何運用自我認知來處理問題。

鼓勵學生分享自己在日常生活中運用自我認知的經驗，并探討如何將這些經驗應用到學習中。

9.課堂總結與反饋（5分鐘）

目標：收集學生對課程的評價和建議，以便改進教學。

過程：

教師邀請學生分享對本次課程的感受和建議，了解學生的學習效果和需求。

教師根據學生的反饋進行總結，并提出下一步的教學改進措施。

（注：以上教學過程設計僅供參考，實際教學過程中可根據學生的具體情況進行調整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-《心理成長手冊》：介紹自我認知的基本理論和實踐方法，適合學生閱讀，幫助他們更好地了解自我。

-《青少年心理輔導指南》：提供關于自我認知的案例和輔導技巧，有助于教師和家長指導學生。

-《自我探索活動集》：收集了多種自我探索的活動，如性格測試、興趣調查等，豐富學生的自我認知體驗。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關書籍，如《心理成長手冊》等，以加深對自我認知的理解。

-引導學生參加學校或社區組織的心理輔導活動，如心理沙龍、團體輔導等，提高自我認知能力。

-建議家長與孩子共同閱讀《青少年心理輔導指南》，共同探討如何在日常生活中培養孩子的自我認知。

-利用網絡資源，如教育類APP、心理測試網站等，為學生提供更多的自我探索機會。

-組織學生開展自我探索活動，如進行性格測試、興趣調查等，幫助學生了解自己的優勢和不足。

-設計一系列自我反思的作業，如寫日記、周記等，引導學生養成自我反思的習慣。

-開展主題班會，讓學生分享自己的成長故事和自我認知的心得體會。

-邀請心理專家或輔導員來校開展講座，為學生提供專業的自我認知指導。

-鼓勵學生參加社會實踐活動，如志愿者服務、社區活動等，通過實際經歷提升自我認知能力。

-引導學生關注社會熱點問題，通過分析問題來反思自己的價值觀和人生觀。

-組織學生參與辯論賽、演講比賽等活動，提高學生的表達能力和自信心，有助于自我認知的提升。

-鼓勵學生參加興趣小組或社團，發現自己的興趣和特長，從而增強自我認知。

-通過家庭教育和學校教育的結合，為學生營造一個良好的成長環境，助力他們全面發展。典型例題講解1.例題：小明最近發現自己在學習上總是容易分心，他希望通過自我認知來改進。他列出了以下優點和缺點：

-優點：善于觀察，想象力豐富。

-缺點：容易分心，學習效率不高。

答案：小明應該認識到自己的優點和缺點，針對缺點制定改進計劃。例如，他可以嘗試使用番茄工作法來提高學習效率，同時利用自己的觀察力和想象力來提高學習效果。

2.例題：小紅的父母希望她能更加自信，她通過自我認知發現自己在面對挑戰時容易感到緊張。她列出了以下優點和缺點：

-優點：勤奮好學，樂于助人。

-缺點：面對挑戰時容易緊張，缺乏自信。

答案：小紅可以通過參加一些公共演講課程或加入辯論隊來鍛煉自己的自信心。同時，她可以利用自己的勤奮和樂于助人的優點，通過幫助他人來增強自己的自信心。

3.例題：小李在班級里擔任學習委員，他希望通過自我認知來更好地履行職責。他列出了以下優點和缺點：

-優點：組織能力強，有責任心。

-缺點：過于注重細節，有時忽略整體。

答案：小李可以嘗試在組織活動時，適當放寬對細節的要求，關注整體效果。同時，他可以利用自己的責任心和組織能力，帶領班級更好地完成任務。

4.例題：小王在參加籃球比賽時，發現自己的失誤率較高。他列出了以下優點和缺點：

-優點：運動能力強，團隊合作精神好。

-缺點：比賽中容易緊張，失誤率較高。

答案：小王可以通過觀看比賽錄像，分析自己的失誤原因，并制定針對性的訓練計劃。同時，他可以利用自己的運動能力和團隊合作精神，提高自己在比賽中的表現。

5.例題：小張在班級里擔任紀律委員，他希望通過自我認知來更好地管理班級。他列出了以下優點和缺點：

-優點：公正無私，有原則。

-缺點：過于嚴厲，有時讓同學感到壓力。

答案：小張可以嘗試在執行紀律時，更加注重溝通和引導，而不是一味地嚴厲。同時，他可以利用自己的公正和原則，贏得同學們的尊重和信任。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方，從而不斷提升教學質量。以下是我對本次“認識自己”一課的教學反思與改進措施：

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入新課環節，我通過提問和展示圖片、視頻等方式，試圖激發學生的興趣，但實際效果似乎并不理想。有些學生參與度不高，可能是因為他們對自我認知這個話題不夠感興趣，或者是對這種教學方式不適應。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試更多樣化的導入方式，比如讓學生分享自己的一次自我探索經歷，或者通過角色扮演來引入話題，以此來提高學生的參與度。

其次，我發現學生在分析案例時，對自我認知的理論理解不夠深入。在案例分析環節，我選擇了幾個典型的案例，但學生的討論似乎更多地集中在案例的表面現象上，而忽略了深層次的理論分析。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，提前為學生提供一些關于自我認知的理論知識，如性格理論、心理發展理論等，幫助他們更好地理解案例背后的原理。

再次，我在小組討論環節遇到了一些挑戰。由于學生之間的互動不夠充分，導致討論效果不佳。有些小組討論變成了個別學生的獨白，而其他同學則沒有積極參與。為了改善這種情況，我計劃在未來的教學中，更加細致地指導學生如何進行有效的討論，比如設定討論規則、分配角色等，同時鼓勵學生積極傾聽和表達自己的觀點。

此外，課堂展示與點評環節也暴露出一些問題。學生的展示內容有時過于簡單，