第一單元備課

這是一年級下冊的第一個單元，為識字單元，本單元共有4篇識字課，

分別為：1《春夏秋冬》2《姓氏歌》3《小青蛙》4《猜字謎》。《春夏

教

秋冬》意在讓學生了解四季，并且積累一些有關四季的詞語。2《姓氏

材

歌》意在讓學生了解我們中國的一些姓氏，并且知道這些姓氏的組成，

分

3《小青蛙》意在讓學生了解小青蛙，知道青蛙是有益的小動物，4《猜

析

字謎》主要是讓學生通過猜字謎的方式來學習生字。本單元還有一個

口語交際《聽故事，講故事》，還有一個語文園地，還有一個《快樂讀

書吧》，內容為“讀讀童謠和兒歌”。

1學問及技能:會認本單元51個要求會認的生字，會寫本單元28個要

教求會寫的生字，能嫻熟的朗讀本單元的全部課文，1《春夏秋冬》2《姓

學氏歌》耍求能背誦。能理解課文內容，了解四季的特點，知道我國的

目姓氏及組成特點，知道青蛙是有益的小動物，我們要愛護

標

2、過程及方法：多種形式的識字方法來識記生字和朗讀課文

3、情感看法及價值觀：寵愛四季，酷愛祖國，有愛護小動物的意識，

養成細致聽別人講話的習慣，有情愿讀書的意向。

重點：會認本單元51個要求會認的生字，會寫本單元28個要求會寫

教的生字，能嫻熟的朗讀本單元的全部課文，1《春夏秋冬》2《姓氏歌》

學要求能背誦。能理解課文內容，了解四季的特點，知道我國的姓氏及

重組成特點，知道青蛙是有益的小動物，我們要愛護。

難難點：如何提高學生的口語表達實力，養成快樂讀書的好習慣。怎樣

點采納多種形式讓學生盡快記居處學生字。

1春夏秋冬2課時2姓氏歌2課時

課3小青蛙2課時4猜字謎2課時

時口語交際1課時語文園地一1課時

支快樂讀書吧1課時

配

其次單元備課

本單元教材以“學會感恩，擁有奇妙心愿”為主題來組織教學內容，

支配了4篇課文《1吃水不忘挖井人》《2我多想去看看》《3一個接一

教

個》《4四個太陽》和《語文園地二》。這4篇課文將學生帶到一個感

材

恩的世界，教化學生要懂得感恩，要擁有奇妙的愿望和和善的心地。

分

本單元課文讀起來朗朗上口，適合學生閱讀和背誦，教學時，應在完

析

成識字任務的同時，重點引導學生學習課文，熟讀成誦，感悟課文所

表達的思想感情;不斷積累語言，拓展他們的視野，豐富他們的思想，

提高他們的閱讀實力。

教1學問及技能:相識并駕馭本組課文中的生字，能正確書寫本組課文要

學求會寫的生字。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦

目要求背誦的課文。

標

2、過程及方法：結合上下文和生活實際理解課文中詞語的意思，在閱

讀中積累詞語。圖文結合理解課文的內容，將視察圖畫和熟讀課文結

合起來，將對圖畫和文字的理解及豐富的想象結合起來。

3、情感看法及價值觀：通過本組的學習，讓學生懂得飲水思源的道理，

明白今日的華蜜生活來之不易，讓學生潛移默化地受到熏陶和感染。

教重點：相識58個生字，在田字格中正確書寫27個生字。能正確、流

學利、有感情地朗讀4篇課文。

重

難點：通過理解課文內容，學生懂得要感恩，要擁有奇妙的愿望，用

難

主動的心態迎接奇妙的明天。通過拓展訓練閱讀，復習字詞，提升學

點

生的語言積累和熬煉實力。

《1吃水不忘挖井人》2課時

《2我多想去看看》2課時

課《3一個接一個》2課時

《4四個太陽》2課時

時《語文園地二》2課時

支

配

第三單元備課

本組支配了三篇課文《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》

的學習，從課文內容來看，表達的共同主題是人們之間須要相互幫助、

教

關切、和疼惜。在“口語交際”中支配了“請你幫個忙”專項訓練，

材

目的是讓學生在及其他人交往時，學會運用禮貌語言，懇求對方幫助

分

解決自己遇到的問題。第三組的教學重點是人及人之間的相互幫助、

析

相互關愛，須要老師適當提取并引導學生關注，才能是學生在學習中

獲得心靈上的震撼教化。

教1學問及技能:會認37個生字，會寫20個生字，記住李白的詩《贈汪

學倫》，學會音序查字法，便于自主學習生字。

目

2、過程及方法：通過拼讀、比較、識記學習生字訶語；通過設置主問

標

題，開展合作及探究，圍繞關鍵詞語深化學習并體會所涉及的句子的

意思；細致視察田字格中的占位，突出相同部件的不同寫法。

3、情感看法及價值觀：懂得人及人在相處時須要相互關切、相互幫助、

相互疼惜、共同快樂。在聯系生活實際體會時，可以感受到應當如何

去幫助或者勸慰那些孤寂的人。

教重點：相識本單元會認生字37個，會寫本單元會寫生字20個。正確、

學流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

重

難點：通過理解課文內容，讓學生感受到相互友愛可以帶來快樂，培

難

育學生感受愛的同時也要付出愛。

點

《小公雞和小鴨子》2課時

課《樹和喜鵲》2課時

《怎么都快樂》2課時

時口語交際請你幫個忙1課時

語文園地三2課時

支

配

第四單元備課

本組教材以“培育學生優秀的品質”為主題，編排了一首詩，三篇課

文和一個語文園地，是一組培育學生酷愛家鄉、酷愛祖國、學會英勇、

教

敢于大膽想象的教化素材。這組教材中的課文包含著深刻的道理，在

材

教學中老師應引導學生反復朗讀，調動學生已有的生活經驗去感知教

分

材、感悟生活，進而形成良好的的品質。三篇課文為《夜色》《端午粽》

析

《彩虹》，一首詩為《靜夜思》。

教1學問及技能:會認54個字，會寫28個字，相識8個部首，正確、流

學暢地朗讀課文，讀好課文中的長句子，會背《靜夜思》《尋隱者不遇》，

目積累美麗語言。

標

2、過程及方法：通過聯系生活、創設情境、多媒體展示、嬉戲的方法

識記生字；找重點詞句以及利用形式多樣的朗讀幫助理解課文內容，

體會課文情感；對經典詩歌和兒歌熟讀成誦，達到主動積累語言的目

的。

3、情感看法及價值觀：通過本組的學習，受到愛家鄉、愛祖國、愛親

人的教化，立志做一個英勇的孩子。

教重點：相識54個會認生字，寫好28個會寫生字；能正確、流利、有

學感情地朗讀課文，背誦一首詩歌。

重

難點：在誦讀過程中感受語言的美麗，結合圖文想象詩歌的意境；能

難

聯系生活閱歷理解句子；體會到親人之間濃濃的愛。

點

《夜色》2課時

課《端午粽》2課時

《彩虹》2課時

時《靜夜思》2課時

《語文園地四》2課時

支

配

第五單元備課

本單元以“識字加油站”為主題來組織教學，愛拍了4篇課文《5動

物兒歌》《6古對今》《7操場上》《7操場上》《8語文園地五》。文中的

教

語言明快、活潑，適合一年級學生的學習。《語文園地五》中支配了“識

材

字加油站”“我的發覺”“字詞句運用”“日積月累”“和大人一起讀”

分

這樣兒個部分，目的是豐富詞匯、鞏固識字和提高學生查字典的技能。

析

1學問及技能:相識57個字，在田字格里正確書寫28個字；能正確、

教流利、有感情地朗讀課文，背誦2篇課文《古對今》《人之初》；了解

學漢字偏旁表意的構字規律。

目

2、過程及方法：利用已有生活閱歷，通過偏旁歸類、對對子識字、韻

標

語識字等多種方法識字；在活動中培育學生廣泛的愛好愛好，陶冶奇

妙的情操。

3、情感看法及價值觀：進一步了解漢字的文化內涵，寵愛學習漢字;

留心視察校內生活，體驗可及生活的額多彩和樂趣；對溝通有愛好，

情愿及人溝通；感受課外閱讀的愛好。

重點：相識57個字,在田字格里正確書寫28個字；能正確、流利、

教有感情地朗讀課文，背誦2篇課文《古對今》《人之初》；了解漢字偏

學旁表意的構字規律。

重

難星—進一步了解漢字的文化內涵，寵愛學習漢字；留心視察校內生

難

活，體驗可及生活的額多彩和樂趣；對溝通有愛好，情愿及人溝通；

點

感受課外閱讀的愛好

《5動物兒歌》2課時

《6古對今》2課時

課《7操場上》2課時

《7操場上》2課時

時《8語文園地五》2課時

支

配

第六單元備課

“快樂的夏天、奇妙的夏天“是夏姑娘歌頌的主旋律，第六組教材就

是圍繞這一主題編排的，內容特別豐富。《池上》《小池》和《荷葉圓

圓》既描繪了夏天的美景，有體現了夏天的情趣；夏日的天說變就變,

缺乏夏天的氣象學問可不行，小白兔會告知你《要下雨了》的征兆。”

語文園地六》是學生大顯身手的空間，這里可以檢驗挺忙的學習實力、

析

表達實力、實踐實力和閱讀實力。這組課文我們可以體會到夏天的多

姿多彩，激起學生對夏天的憧憬及酷愛。

1學問及技能:認讀45個生字，正確書寫21個生字，能正確、流利、

教有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，養成運用識字規律自主識字，

學采納多種方式讀準字音，提高自主識字的實力，養成良好的識字、寫

目字習慣。

標

2、過程及方法：在老師指導下細心視察課文插圖，了解課文內容；

運動敏捷多樣的形式讀文，采納獨立自學、師生互動、生生互動、合

作溝通等方式教學。

3、情感看法及價值觀：培育學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書

寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字愛好，激發對我國語言文

字的酷愛；感受夏天的童趣，夏天的奇妙，激發學生探究自然奇異的

愛好；培育學生寵愛小動物的情感，做生活的有心人，擅長思索。

重點：認讀45個生字,正確書寫21個生字，能正確、流利、有感情

教地朗讀課文，能分角色朗讀課文，養成運用識字規律自主識字，采納

學多種方式讀準字音，提高自主識字的實力，養成良好的識字、寫字習

重慣。

難

難點;認讀45個生字,正確書寫21個生字，能正確、流利、有感情地

點

朗讀課文，能分角色朗讀課文，養成運用識字規律自主識字，采納多

種方式讀準字音，提高自主識字的實力，養成良好的識字、寫字習慣。

《古詩兩首》2課時

課《荷葉圓圓》2課時

《要下雨了》2課時

時《語文園地六》2課時

支

配

第七單元備課

本組共有4篇課文、一個口語交際、和一個語文園地。《文具的家》《一

分鐘》通過學生學習生活中的小事，教化學生要養成學會整理自己的

教

文具盒早睡早起的好習慣，《動物王國開大會》

材

《小猴子下山》引導學生學會把話說清晰，明白做事要一心一意、不

分

能三心二意。“口語交際”

析

引導學生邀請小伙伴一起做嬉戲，一邊說，一邊做動作，使別人更明

白自己說的話。“語文園地七”包括“識字加泊站”“字詞句運用”“書

寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”五個板塊。意在提高學生的語

文綜合能林。

1學問及技能:會寫本組的27個生字，會認59個生字，理解有生字組

教成的詞語；能正確、流利、有感情地4朗讀課文。

學

2、過程及方法：養成會合理整理文具、早起早睡的好習慣；運動敏捷

目

多樣的形式讀文，采納獨立自學、師生互動、生生互動、合作溝通等

標

方式教學。

3、情感看法及價值觀：培育學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書

寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字愛好，激發對我國語言文

字的酷愛；明白養成好習慣的重要性。

教重點：會寫本組的27個生字,會認59個生字，理解有生字組成的詞

學語；能正確、流利、有感情地4朗讀課文。

重

難點：養成會合理整理文具、早起早睡的好習慣；運動敏捷多樣的形

難

式讀文，采納獨立自學、師生互動、生生互動、合作溝通等方式教學。

點

《文具的家》2課時

課《一分鐘》2課時

時《動物王國開大會》2課時

支《小猴子下山》2課時

口語交際一起做嬉戲1課時

配語文園地七2課時

第八單元備課

《棉花姑娘》借棉花姑娘的口氣告知我們;燕子、啄木鳥、青蛙、小飛

蟲都會捉害蟲，但各有專長，這就是動物世界的奇異。《咕咚》通過講

教

解并描述動物世界一個荒唐可笑的故事，告知我們眼見為實的道理。

材

《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》一樣，小魚、牛伯伯、燕子，他們

分

的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴還能長出來。《語文園地八》中的

析

“識字加油站”是前三篇課文識字教學的拓展及延長「和大人一起讀”

內容上是對學生閱讀材料的補充。

1學問及技能:相識43個生字，能在閱讀中正確運用；相識5個偏旁，

教真正識別并熟記名稱；學會21個生字，做到正確、規范書寫，并能在

學詳細語言中運用；能結合字詞的邏輯識記漢字和積累詞語；會用猜字

目法進行識字；有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

標

2、過程及方法：會用猜字法進行識字，在朗讀課文中學會朗讀人物對

話，把握故事情節，理解課文內容：供應質疑、探討、合作、探究的

機會，不斷提高學生的學習實力；通過綜合性學習，檢驗學習成果。

3、情感看法及價值觀：培育學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書

寫規范、工整、美觀的良好愿望，提高識字愛好，激發對我國語言文

字的酷愛；激發朗讀的熱忱和愛好，養成用一般話溝通的習慣；培育

寵愛小動物的情感，受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得幫助

他人、奉獻愛心。

重點;相識43個生字,能在閱讀中正確運用；相識5個偏旁，真正識

a別并熟記名稱；學會21個生字，做到正確、規范書寫，并能在詳細語

學言中運用；能結合字詞的邏輯識記漢字和積累詞語；會用猜字法進行

重識字；有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

難

廉國培育學生主動識字、樂于識字的習慣以及把書寫規范、工整、美

點

觀的良好愿望，提高識字愛好，激發對我國語言文字的酷愛；激發朗

讀的熱忱和愛好，養成用一般話溝通的習慣;培育寵愛小動物的情感,

受到大自然的感染，做生活的有心人，懂得幫助他人、奉獻愛心。

2nr

《棉花姑娘》K

2llnr

課《咕咚》/t

2lsm

《小壁虎借尾巴》isZL

2m

時語文園地八is/l

支

配

識字1春夏秋冬

設計說明

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，

圍圍著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,

8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景

物，其次組、第四組則告知了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖美麗,

從兒童的生活動身，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》

要求在識字教學中激發學牛主動識字的愿望，培育學牛獨立識字的實力。因此,

本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采納多種方式，引導學生經驗

識字過程，獲得識字體驗，最終精確識字。同時，本課詞串讀起來有確定的節

奏感，因此老師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(老師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時支配

1課時。

教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1.老師談話：小摯友們，一年有哪幾個季節？你最寵愛哪個季節？為什么？

2.出示圖片，做嬉戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級

的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的留意，令他們產生深厚

的愛好。順應兒童的心理，開課伊始，創設新穎好玩的情景，激發學生的識

字愛好，使他們愛好盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1.出示課文中的四季圖。相識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪二

(1)細致視察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告知老師。

(2)依據溝通出示詞語：

春風夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜

2.說說自己最寵愛哪個景物，說出這些景物的特點,

3.出不：霜和雪

(1)溝通：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)老師講解有關霜的小學問。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助

字的偏旁，我們還能相識這些字。

(3)相機識記生字。相識部首“雨字頭”。

(4)細致視察，說說“雨”倫部首時，在寫法上有什么變更。

(5)老師范寫生字“雪”，學生書空,并口頭說出筆順。

4.教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。相識部首左耳旁。溝通自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕快。

(7)有感情地齊讀其次組詞串。

5.教學詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生依據確定依次視察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話溝通。

(3)出示詞串三和四。

第2/5頁

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音,

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6.細致視察，自主識記生字。

(1)細致視察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“人”

字，通過和“人”比較識記；通過形象演化進行識記，如“飛”字，可以想象

成鳥的形態等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內相互溝通好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放

在確定的語言環境之中，及相識事物結合起來，引導學生選擇自己寵愛的方式

自主識字，在識字的同時，發展語言，提高相識實力。可以說，在語言環境中

學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是堅固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導，書寫生字

1.指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，學生書空筆順，細致練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要仰展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”

的其次筆要長，并且要出頭。

“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

復習書寫姿態：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺

遠；手離筆尖一寸遠。)

2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應當占出字格的什么位置。遇到學生

說不準的地方，老師重點講解。

3.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再視察每一筆畫在田字格中的位置，

重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。(提示學生留意書寫姿態。

識字2.姓氏歌

【教學目標】

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、相識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；相

識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方"7個生字，知道筆畫依次，會組詞,

【教學過程】

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不相識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早草、口十葉、尸出屈、龍共

龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、

隊伍的伍?？

4、做課本上的問答嬉戲。

二、熟讀詞語、相識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什

么”。（加粗字體是書本上要求必需相識的字）

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，相識會讀的同學站越來大

聲讀出來。看誰反應最快。

4、依據筆順歌自己想一想筆畫依次是怎樣的？請四個同學

上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順

寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字依據筆順寫

在田字格中。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先

中間，后兩邊：先外后里再封口。）

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓

字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難

的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、依據課文內容填空。

木子一一（）弓長一一（）古月一一

口天一一（）子小一一（）言午一一

2、依據筆畫依次，寫出下列字的筆順。

姓：，共（）畫；

什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；

3、將下列字及正確的拼音連起來。

gushiwuxingguanqianzhao

姓氏古吳趙錢官

4、給下列字注音。

張周官王姓

5、齊讀課文，背誦課文。

四、家庭作業。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、

雙、方。

2、背誦課文。

識字3.小青蛙

設計說明

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言美麗、極富童趣，有利于啟迪學生

的才智、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生

活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，

讓學生自主發展，主動探究，增加合作意識。同時采納歸類識字、字謎識字、

看圖識字、組詞識字等多種方法使學牛感受到識字的樂趣，力求使每位學牛都

寵愛識字，能主動識字，激發學生學習語文的愛好。在教學中不斷培育學生的

識字實力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中到處留心，隨時

在生活中識字。

課前準備

1.（1）課文相關圖片。（2）協助課件。（老師）

2.制作本課字卡。（學生）

課時支配

1課時。

教學過程

一、激趣導入

1.猜謎激趣。

課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，

猜猜看，它是誰？（青蛙）

2.揭題：今日，我們相識的新摯友就是小青蛙。（板書：小青蛙）

3.課件出示美麗的小青蛙。

導學：同學們想和小青蛙交摯友嗎？那就和它打個招呼吧！（學生齊讀課題）

4.說說你對青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？（青）

6.導入：同學們真聰慧！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！（學生齊讀

課題）

設計意圖：用好玩的謎語把學生帶入情境，拉近了學生及小青蛙的距離，既讓

學生感到新穎，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學

習做了鋪墊。

二、讀文識字

（一）初讀課文。

1.老師范讀。要求學生細致聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2.導學：多好玩呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，假如遇到不相識的字，

那該怎么辦呢？（查字典、問老師、問同桌、借助拼音）讀完后，請你們把圈畫

出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。老師相機正音。

（二）隨文識字。

★學習第一句。

1.指生讀第一句。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“清、晴、眼、睛"。

（1）指生領讀生字。

（2）先引導學生小組內視察；然后讓學生讀讀這幾個字；最終讓學生說一說發覺

了什么。

（3）匯報溝通:

預設一：

“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。

①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好

嗎？

預設：“清”,清水的“清

追問：你是怎么知道的？

導學：帶“三點水旁”的字表示及水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。

“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示及太陽有關。(出示晴

天的圖片)

導學：誰能給“晴”找個相對的摯友？(出示陰天的圖片)

擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)

“情”的部首是“目字旁”，表示及眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，確

定要留意愛護自己的眼睛。

②導學：怎樣區分“睛”和“晴”？

③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發覺生字中的“請、情”)

預設二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①說說這兩個字都和什么有關。

②請眨眨你們的小眼睛。

5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一句。

★學習其次句。

1.指生讀其次句。

2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。

(1)指生領讀生字。

⑵引導學生小組內溝通如何識記這幾個生字。

3.指導朗讀。

⑴導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)全班比讀其次句。

★學習第三句。

I.指生讀第二句c

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4?相機學習生字“請、讓、病二

(1)指生領讀生字。

(2)引導學生溝通如何識記這幾個生字。

5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)小組比讀第三句。

(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)

第一關：讀讀帶拼音的生字。

其次關：擦掉拼音認讀。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的剛好請教身邊的同學或老師。

第四關：讀老師手中打亂依次的生字卡片。

第五關：開火車讀，看看哪組最棒。

2.找摯友嬉戲。

一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片,

然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學特別扎實。在

讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調動學生學習生字的主動

性，并使學生能夠采納多種方法主動識字。用“嬉戲”加以檢測，更有效地調

動了學生識字的動力和愛好。

三、指導書寫

1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生二

2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎？

上下結構：青

左右結構：清晴情請

獨體字：氣生

4.依據結構特點，重點指導：青、請、氣。

(D老師指導書寫“青，

①導學：細致看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時須

要留意什么？

②老師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的")"變成"I"，橫折鉤

的橫在橫中線上。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，老師巡察指導。

⑤老師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫2個“青”字。

(2)老師指導書寫“請二

①導學：想想左右結構的字的書寫特點是什么。細致視察每一筆在田字格中的

什么位置。書寫時須要留意些什么呢？

②老師邊范寫邊強調書寫要領。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，老師巡察指導。

⑤老師展示字例，學生評價。

(3)老師指導書寫“氣重點強調第四筆的寫法。

設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，老師要抓住每一次時機指導學生

寫字。在進行寫字教學時，要留意引導學生自主讀字，視察生字在出字格中的

占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美實力，再通過書空、描紅等美觀

地書寫生字，培育學生良好的寫字習慣。

四、總結延長

1.同學們，學了這首兒歌，你們寵愛小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？

(溝通怎樣愛護小青蛙)

2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好摯友，我們一起愛護小

青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們寵愛的人聽，讓他們和我們一起愛護小

青蛙吧！

設計意圖：青蛙是人類的好摯友，在學生識字學文之后問“你們寵愛小青蛙嗎？

為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，

我們應當愛護它”。而“把這首兒歌背給你們寵愛的人聽”既鞏固了兒歌的學習，

又將愛護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”。

教學反思

1.導入新課時采納猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習愛好，還了解了“青”

的意思，為運用"形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。

2.能夠引導學生采納多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，

字形及字義有機結合，培育學生的識字實力，激發學生對漢字的酷愛之情。

3.本文節奏顯明，讀起來朗朗上口。通過老師范讀、學生跟讀、同學比讀等多

種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。

識字4.猜字謎

設計說明

《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、好玩，語言美麗，讀起來朗朗上口。

本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀

中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困

難要開動腦筋，想方法解決問題。引起學生用字謎法識字的愛好、激發創編字

謎的欲望，培育學習漢字的深厚愛好。

課前準備

1.胡作多媒體課件、字卡、詞卡。（老師）

2.制作本課字卡。（學生）

課時支配

1課時。

教學過程

一、談話導入

1.導入：同學們，你們寵愛猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什

么？（謎底）

3.老師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會視察，抓特征，跳出謎面想一想，

謎底就在話里藏」

4.揭題：今日老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生

齊讀課題。

設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，

也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、讀文識字

（一）初讀課文。

1.老師范讀。要求學生細致聽，聽準生字的字音。

2.導學：多好玩呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，假如遇到不相識的字，

多讀幾遍。

3.檢查讀文。老師相機正音。

(二)隨文識字。

★學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，相識“又字旁”。

⑴指多個學生領讀詞語：相遇寵愛最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“寵愛”和“最怕”說話。

(3)學生用“相遇”“寵愛”和“最怕”說話，老師相機指導。

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么寵愛什么？”“什么最怕什么？”

(5)引導學生小組內認讀生字并溝通識記方法。

(6)匯報溝通。

相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

(2)男女牛賽讀第一則字謎。

6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道

理，就把大蘋果嘉獎給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的緣由。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是

怎樣猜出來的c

★學習其次則字謎。

1.指生讀其次則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

(1)指多個學生領讀短語。

相互敬重令人感動萬里無云純凈透亮

(2)同桌互讀四個短語，選擇寵愛的兩個短語說話。

(3)學生用寵愛的短語說話，老師相機指導。

(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導學生小組內認讀生字并溝通識記方法。

(6)匯報溝通。

相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”

“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

3.指導朗讀。

(1)導學：杷這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀其次則字謎。

4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道

理，就把大蘋果嘉獎給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的緣由。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是

怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)

第一關：讀讀帶拼音的生字。

其次關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的剛好請教身邊的同學和老師。

第四關：讀老師手中打亂依次的生字卡片。

第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

2.創編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今日的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只耍學生敢于編就剛好激勵)

(3)溝通字謎。

(4)小結：同學們真了不得！今日回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你寵

愛的人猜，比一比誰說得最精確！

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學特別扎實。通

過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生

識字的動力和愛好。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你寵愛的人猜”既鞏固

了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的愛好。

三、指導書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

上下結構：字

半包圍結構：左右

左右結構：紅時動

獨體字：萬

4?依據結構特點，重點指導”字、右、紅”的書寫。

(1)老師指導書寫“字二

①導學：細致看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時須要留

意什么？

②老師邊范寫邊強調：“子”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，老師巡察指導。

⑤老師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個“字”字。

(2)老師指導書寫“右二

①導學：細致看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時須

要留意什么。

②老師邊范寫邊強調：”和“口”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，老師巡察指導。

⑤老師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個“右”字。

（3）老師指導書寫“紅

①導學：思索左右結構的字的書寫特點是什么。視察“紅”字每一筆在出字格

中的位置，并說說書寫時須要留意什么。

②老師邊范寫邊強調書寫耍領。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，老師巡察指導。

⑤老師展示字例，學生評價。

（4）嘗試練寫其他生字。

設計意圖：本環節采納重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的

筆畫及在田字格中的位置進行主動視察，這要比老師的客觀描述效果好，同時

能檢驗學生書寫漢字的實力。

第一單元口語交際“聽故事，講故事”

教材分析

本次口語交際是以連環畫的形式呈現的一個好玩的童話故事。教材借助《老鼠

嫁女》的故事，激發學生看圖片，聽故事的愛好。學生通過細致視察和傾聽，

駕馭聽故事的要領；再以連環畫為載體學習講故事，做到聲音噫亮，讓別人聽

清晰，從而學會加何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培育交際實力

的目的。教學目標

1.細致傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。（重點）

2.駕馭并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培育學生傾

聽及表達的習慣。（難點）

課前準備

1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。（老師）

2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。（學生）

教學過程

一、音樂導入，激發愛好

師：（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）留意聽聽這段音樂，人們似乎在干什么？生:

似乎是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，（邊說邊出示圖片）老鼠爸爸耍把女兒嫁給最神

氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，究竟哪個是最神氣的新

郎呢？

師：（出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片）猜猜看，新郎會是誰呢？生

1：新郎是太陽，因為太陽最了不得，能給地球帶來暖和！生2：我猜新郎是老

鼠，因為老鼠和新娘是同類。

師：小摯友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個好玩的故事你們就知道

新郎究竟是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。設計意圖：課堂伊始，老

師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁

女》

的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發學生想象，也激發起

學生聽故事的深厚愛好。

二、傾聽故事，了解內容

師：請小摯友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦

想把女兒嫁給誰呢？最終誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？

（老師播放故事錄音）

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得

真細致！你知道誰最終成了新郎嗎？

生：最終貓成了老鼠的新郎。

師：看來小摯友們聽得很細致，很輕松地就找到了故事中的全部角色，還知道

誰是最終的新郎了。真了不得！

師：聽故事就應當聽細致，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上（一一貼出故事中出現的形象），

你們能結合生活，說說這些形象最強的本事是什么嗎？

生1：我知道太陽最強的本事是帶給大地溫溫煦光明。

生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。生

3：風可以吹散烏云，所以說風很強大。

生4：圍墻能攔住風，圍墻就比風還強大。

生5：圍墻雖然牢固，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本事。

生6：老鼠卻膽怯貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本事。師：小摯友們

不僅聽得細致，還能聯系生活說出每種事物最強大的本事，真令我佩服！下面

請你和同桌結合圖片用自己的話簡潔說說故事的內容。

（學生同桌溝通，自由說說主要內容。）

生：老鼠夫婦準備嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最終把女兒

嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給

天敵呢？

師：你說得很精確，情節也比較完整，看來你不僅聽得細致，而且記得堅固，

真棒！

設計意圖：借助錄音播放故事，使學生在視察圖畫的過程中，傾聽故事，很好

地將故事及圖畫內容結合在一起。聽后，點撥傾聽的要領，并將學生所獲得的

信息初步整理，為下一環節的講故事做好充分的準備。

三、學講故事，把握內容

1.老師示范講故事，學生發覺耍領。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，細致視察，看看老師是怎樣講故事的。（師

繪聲繪色地講故事）

生：老師講故事時聲音很嗓亮，我們聽得很清晰。

師：感謝你的贊美！你聽得真細致。問學們要記住，講故事時的語言確定要清

晰C

生：我還留意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

師：你真是擅長視察的小摯友！這些都是我們應當留意的講故事時的要領。

2.學生試講第一節，師生評議。

師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。

生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一

每天長大，就想，確定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯,

下面我們依據圖畫上的內容接著講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同

學們聽。

3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。

（學生自主練習，老師巡察并指導學生的語言。）

師：誰情愿先來講講這個故事？（學生躍躍欲試）你的小手舉得最高，你來試試。

生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女又是敲鑼鼓又

是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。

語文園地一

教學目標

1.在讀小詩的過程中，精確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。

（重點）

2.在區分比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字

的精確性。（難點）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，駕馭漢字筆順“從上到下”“先

橫后豎”的書寫規則，培育學生正確的寫字姿態，努力養成良好的寫字習慣，

初步感受漢字的形體美。（重點）

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫人致了解古詩描述的內容，背誦

古詩。（難點）

5.加大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家

不要輕易給生疏人開門的平安教化。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培育學生主動主動識字的愛好。課前準備

1.帶有插圖的課件。（老師）

2.“六、七、八、九、十”字卡。（學生）

課時支配

1課時。

教學過程

一、情境引入，激發愛好

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今日我們就一起到語文王國

去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習主動性，使學生帶著主

動快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住

那里的居民迎接我們的熱忱，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演示：漫天雪

花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片?？”）

2.老師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.老師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組溝通：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報溝通，老師相機指導。

預設：（1）我知道這首詩描寫的是雪花。”一片兩片??”是說雪花很多很多；雪

花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發覺這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、匹、五、六、

七、八、九、十”。

6.老師利用課件圈出10個數字，溝通識字：

(1)你相識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不相識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音須要特殊留意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生視察教材中的書寫內容，溝通寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位

置？把你視察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)依據老師和同學的看法修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中相識

生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主溝通、活動探究”的形式完成的，

既提升了識字實效，又敬重了學生自主發展的須要。

三、情境活動，對比差異

L引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，

身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組溝通：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

3.匯報溝通，老師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”------個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天二

一“人”不變，二人為“天、

，，口，，和，，田”——張開“口”,里面沒有東西「田”地中間有交叉的小路。“日”

和“目”一一太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛

里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇寵愛的一組居民，

分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系及區分，激發學生學習

漢字的愛好。同時，使學生明白只有細致視察漢字的字形，才能把漢字寫得精

確無誤。

四、書寫提示，指導規則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學

生細致視察教書先生的書寫依次。

2.集體溝通：這兩個字分別是依據什么依次寫的？用上“先”“后”等表示依次

的詞語來回答。

3.老師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下二

4.老師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生視察后溝通：這兩個字分別是依據

什么依次寫的？

5.老師小結：書寫漢字的其次條筆順規則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要依據正確的筆順規則細致書寫外，

還要留意書寫姿態。什么樣的書寫姿態是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊

說,最終練寫。留意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在用字格中的占位以及筆畫書

寫的長短進行點評。

9.老師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，問時要留意筆畫的位置，

書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：《語文課程標準》

指出：規范寫英雄字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必需關注學

生寫字姿態是否正確，學生寫字的基本技能是否駕馭，從細微環節之處明確要

求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培育。

課文1.吃水不忘挖井人

【教學目標】學問及技能1、相識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”

等6個字。2、正確、流暢地朗讀課文。

過程及方法：利用媒體資源、反復誦讀理解課文，在自主合作中識字。

情感看法價值觀：在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源的

道理。

【教學重點】

1、通過多種方式，力求當堂駕馭幾個生字

2、正確、流暢地朗讀課文。

【教學難點】領悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質，懂得今

日的華蜜生活來之不易。

【教具準備】多媒體課件、生字卡。

【教學方法】自主、合作，朗讀感悟。

【教學過程】

一、激發學生愛好，歌舞創境

1、聽歌曲《我愛北京天安門》

2、老師講解，導入新課

這首歌曲是唱給我們宏大的祖國和敬重的毛主席的（出示主席畫像）。

人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披

肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他

的歌更是不絕于耳。

今日，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認字。

1、齊讀課題

問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，老師可以讓他們請教一

下別的同學或者自己先來猜一猜，激勵學生想出方法弄明白）

2、相識生字“忘、挖、井J

3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自

己的理由。（設計意圖：讓學生依據前面情境大膽猜，培育思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

1、學生看視頻《吃水不忘挖井人》聽課文范讀，再自由讀課文。

之前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學

習的快樂。

2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。相識“戰士、時刻、惦念J

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

3、同桌相互讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生供應溝通的機會，可相互取長補短。

4、出示生字卡片。詞：誰來當今日的小師傅（唐僧）用你寵愛的方式來考考悟

空們的認字狀況呢？

設計意圖：給學生供應更多的自主空間，使他們接著保持朗讀的熱忱。

5、小組成員相互溝通自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

2、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望

他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發覺不足）

三名同學讀課文，老師相繼范讀學生們簡潔讀錯的字、詞、句，起示范、正音

的作用。

3、想象、擴展

為什么要挖這口井？

他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

鄉親們為什么在井旁立一塊石碑？

學生自由組合小組a、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來;

b、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（老師必需參及各小組

的表演中去，做一些必要的指導）

設計意圖：調動全員參及意識，培育創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的

道理。

4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

1、說說這幾個字在字型上有什么特點。

2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同看法？（學生邊說，老師邊

范寫“忘”字）

3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。

以上過程結合動畫課件《吃水不忘挖井人：生字學習》協助進行教學。

六、總結、作業

小摯友們，毛主席是宏大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中

有很多光輝事跡。把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目

等準備好，從多方面相識這位偉人，領會他的風采！

課文2.我多想去看看

教學目標

1、相識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。相識2個偏旁“心、

方