Unit1GreetingsLesson1（教學設計）-2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以“Greetings”為主題，結合三年級學生的認知特點和興趣，通過游戲、歌曲、對話等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習問候語。課程內容與課本緊密相連，注重培養學生聽說能力，同時提高學生的英語素養。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化理解和跨文化意識。通過問候語的學習，學生能夠靈活運用英語進行日常交流，增進對西方禮儀文化的了解，同時培養良好的溝通習慣和社會責任感。三、重點難點及解決辦法重點：1.問候語的正確發音和運用；2.學會基本的日常問候用語。

難點：1.學生對問候語的實際運用場景理解不足；2.不同文化背景下的問候語差異。

解決辦法：1.通過聽力練習和模仿，加強學生對問候語發音的掌握；2.設計角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用問候語，增強對文化差異的理解；3.利用多媒體資源，展示不同文化背景下的問候方式，幫助學生突破文化理解難點。四、教學資源軟硬件資源：多媒體投影儀、音響設備、電子白板

課程平臺：人教英語三年級上冊配套教學平臺

信息化資源：英語問候語教學視頻、音頻資料、電子繪本

教學手段：實物教具（如國旗、地球儀）、圖片卡、卡片游戲五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過播放一段關于不同國家文化習俗的短視頻，引導學生思考在見面的不同場合下，人們是如何問候的。

-學生分享自己的觀察和了解，教師總結并引出本節課的主題：“Greetings”。

-教師展示本節課的學習目標，讓學生明確學習方向。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師展示不同場合下的問候語圖片，如學校、商店、朋友間等，讓學生觀察并嘗試說出相應的問候語。

-第二條：教師播放問候語的示范音頻，學生跟讀并模仿發音。

-第三條：教師結合課本內容，詳細講解問候語的語法結構和常用詞匯。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-第一條：學生分組進行角色扮演，模擬不同場合下的問候場景，如在學校門口、在商店等。

-第二條：教師設置情景對話，學生根據提示進行問答，鞏固所學問候語。

-第三條：學生分組創作一段對話，內容涉及不同場合下的問候，并進行展示。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論不同文化背景下問候語的區別，如西方國家的問候語通常直接，而亞洲國家可能更加含蓄。

-第二方面：探討在日常生活中如何運用所學問候語，如在家、在學校、在外出等場合。

-第三方面：分享學生在角色扮演中遇到的問題，如發音不準確、用詞不當等，共同尋找解決方案。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節課所學內容，包括問候語的發音、語法結構和常用詞匯。

-學生分享自己在實踐活動中的收獲和體會，教師進行點評和總結。

-教師強調本節課的重點和難點，如正確發音、實際運用場景和文化差異理解，并鼓勵學生在日常生活中多加練習。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠正確發音和運用所學問候語，如“Hello”、“Goodmorning”、“Howareyou”等。

-學生能夠根據不同的場合選擇合適的問候語，如在學校使用“Goodmorning,teacher”和“Hello,class”，在商店使用“Goodafternoon”等。

-學生在角色扮演和情景對話中能夠流利地使用問候語，提高了口語交流能力。

2.語法知識掌握

-學生理解并掌握了問候語的基本語法結構，如疑問句和陳述句的構成。

-學生能夠根據句型變化使用不同的問候語，如將“Hello”變為“Goodbye”等。

3.文化意識增強

-學生通過學習不同文化背景下的問候方式，增強了跨文化意識。

-學生能夠識別并尊重不同國家的問候禮儀，如西方國家的直接問候與亞洲國家的含蓄問候。

4.情感態度培養

-學生在課堂上積極參與，表現出對英語學習的興趣和熱情。

-學生在實踐活動和小組討論中展現出合作精神和團隊意識。

5.實際應用能力

-學生能夠在日常生活中運用所學問候語，如在家、在學校、在外出等場合與家人、同學和陌生人進行問候。

-學生能夠根據實際情況調整問候語的表達方式，如根據時間、場合和對方情緒選擇合適的問候語。

6.學習習慣養成

-學生通過本節課的學習，養成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習和積極參與課堂活動。

-學生能夠主動尋找學習資源，如通過互聯網、圖書等途徑獲取更多關于英語問候語的知識。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-問候語的常用表達方式

-不同場合下的問候語選擇

-問候語的語法結構

②重點詞匯：

-Greetings（問候語）

-Hello（你好）

-Goodmorning（早上好）

-Goodafternoon（下午好）

-Goodevening（晚上好）

-Howareyou？（你好嗎？）

-Fine,thankyou.（很好，謝謝。）

-Andyou?（你呢？）

③重點句子：

-Hello,teacher.Goodmorning.

-Goodafternoon,class.Howareyoutoday?

-I'mfine,thankyou.Andyou?

-Hello,mynameis...Nicetomeetyou.

-Goodbye,seeyoutomorrow.八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-教師觀察學生在課堂上的參與度，包括發言積極性、注意力集中程度等。

-學生能否準確發音和運用所學問候語。

-學生是否能夠根據不同場合選擇合適的問候語。

2.小組討論成果展示：

-評價學生是否能夠主動參與小組討論，與同學合作完成任務。

-檢查學生在討論中是否能夠正確理解和運用所學問候語。

-觀察學生在小組討論中是否能夠提出問題、解決問題，以及是否能夠尊重他人意見。

3.隨堂測試：

-通過口頭提問或小測驗，評估學生對問候語的掌握程度。

-測試內容可能包括問候語的發音、常用表達方式以及在不同場合下的應用。

-評估學生的語法知識，如疑問句和陳述句的構成。

4.家庭作業反饋：

-檢查學生家庭作業的質量，包括完成度、準確性等。

-觀察學生是否能夠將課堂所學應用于家庭作業中，如書寫問候語、設計對話等。

-通過家長反饋了解學生在家庭環境中對問候語的運用情況。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現：教師應及時給予正面的反饋，如“你今天表現得很好，我聽到你用英語問候同學了！”同時，對于需要改進的地方，如發音不準確或用詞不當，教師應給予具體的指導和糾正。

-針對學生小組討論成果：教師應鼓勵學生的創新思維和合作精神，如“你們的討論很有創意，如果能夠將這個對話場景應用到現實生活中就更好了。”

-針對隨堂測試和作業反