2024年《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計（通用篇）

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計（通用14篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們

科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是我收集整理的《飛向藍天

的恐龍》優秀的教學設計，希望能夠幫助到大家。

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計1

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

3、正確、流有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

根據學生實際情況分2個課時。

一、談話激趣，導入新課

1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬

萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍

天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍

（設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生

物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，看誰讀得準：

凌讀ling,不要讀成lin;嶄讀翹舌音。

2、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

⑵讀后交流，感知課文主要內容：

①科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

②恐龍是如何飛向藍天的呢？

（即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？）

三、深入局部，品讀感悟

1、感悟欣喜若狂：

⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：

學生默讀課文的第二自然段然后試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，

利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍

應該長羽毛的證據作一展示。

⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什么作用？

理解句子：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之

筆。

（設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。）

2、品讀感悟,恐龍飛向藍天的演變過程：

⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什么？相機進行教學：

恐龍飛向藍天的'演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的

情況看恐龍家族是龐大的。

根據學生的回答相機出示表格內容：

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者說明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗，形態如鴕鳥

數千萬年后

形態各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長幾十米,重達數十噸

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血

有的溫順可愛，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長，像羽翼，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自

己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

②抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是。那一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過

程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些

詞句讓你體會到這個特點？

（設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。）

四、總結全文，激發探索欲望

過渡：

科學家們經過百年的努力研究幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演

化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為

美好的愿望呢？

1、齊讀最后一段。

2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們

希望能夠重現這一歷史進程。你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

3、討論：

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

（設計意圖：激起熱愛科學、探索求知的濃寫興趣.?

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計2

教材分析：

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一

種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為

人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研

究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

教學目標：

1.學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

2.了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

3.正確、流有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

4.激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

教學重、難點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執

著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.談談自己對恐龍與烏的認識和了解。

2.恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬

沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天

的恐龍》中去尋找答案.

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞。

1.初讀課文，了解課文主要內容。

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

2.再讀課文，學習生字新詞。

Q）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。

（2）學習交流，教師相機指導。

①認讀詞語。

正音："凌、恐、兇、盈"都是后舁音，"笨、僅、敏"是前鼻音，要準確，"嶄"的聲母

是翹舌音。

②辨析字形。

鞏一恐、會一繪、頓一噸等。

③理解詞語。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行

動迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明

恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂.

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成,上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

三、整體感知，理清層次。

1.請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考：課文主要寫

了哪些內容？

2.讀后交流,感知課文主要內容：

Q）科學家是怎么發現恐龍經過漫長的'演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

（2）恐龍是如何飛向藍天的呢?（即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?）

3.理清層次：

第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）:科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

四、通讀全文，深入感知。

五、作業：抄寫生字、詞。

第二課時

一、復習檢測導入，了解學習情況。

1.聽寫生字詞。

2.說說課文主要內容，你最感興趣的內容是什么？

二、閱讀重點段落，領悟文章寫法

根據學生實際情況，引導理解課文第二段.

1.了解演化過程。

（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。

（2）小組研討：根據課文內容和表格提示，填寫表格。（如下表）

討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

(3)學習匯報：

①在恐龍大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

提示學生根據表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關恐龍進化的知識,

有條理地表達出來。

(4)有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。

小結：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行

走方式;接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況;由于它們的體態、

體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

2.感悟語言特點。

(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什么作用？

(過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自

然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現恐龍變成鳥英的演化過程。)

(2)自主品讀，體會語句特點。

找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？

去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件)

如：①"恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。"

"一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；"漫長的演化"指經歷了長時間的演變過程,

而不是突如其來的變化。

②"一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。"

"一些"表示不是所有的恐龍；"應該"表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，

還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

"逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

三、學習其他段落，把握全文內容。

1.第1、2自然段。

⑴"二者似乎毫不相干"中的“二者"指的是誰?去掉"似乎"行嗎？

⑵科學家提出了怎樣的假說?依據是什么？

(3)科學家有怎樣的發現?這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂"？結合課文內容

說說：

"遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點

睛’之筆。"

("點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫

長的研究歷程與取得的成果比作"畫卷"。而要證明恐龍向鳥類演化，"羽毛"是非常關鍵的部

分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現為研究工作提供了強有力的證據加速了這項研究的進程。

因此，說它是"點睛之筆"。)

(4)指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情.

2.第5自然段。

(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望?(希望找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛

向藍天這一歷史進程。)

(2)說說你對"科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。("希望”說明這一

歷史進程還沒能完全重現，說明科學家還在繼續探索、

搜集證據。）

四、總結概括全文，引導質疑探究。

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

2.說說自己的學習收獲。

3.學生質疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識？

總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的

鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更

為美好的愿望一重現這一歷史進程。

五、課外延伸，實踐作業

1.把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2.選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會"。

板書設計：

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計3

教學目標

1.、會認7個生字，學會13個生字，理解形態各異，繁衍，茹毛飲血等詞語。

2.、正確，流,有感情地朗讀課文。

3.、了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文中正確生動的語言，激發探索大自然的興趣.

教學預設

第一課時

一、揭示課題

L、同學們，今天我們一起來學習《飛向藍天的恐龍》板書課題。

2.、學生質疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。

大家心中的問題，只有仔細讀書才能發現。學生帶著問題讀課文。

二、初讀課文

1.、讀書要求：

①讀準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍

②讀了課文你知道了什么

2.、學生交流讀書收獲

過渡：是啊，科學家們根據研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說，

他們在大量化石顯示中發現：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔

的鳥兒。（板書：漫長的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）

你是根據哪一自然段知道的（讀好第三自然段）

三、自讀自悟，精讀第四自然段

L、請幾個學生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

2.、出示文本交流：

⑴文本一

地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿

支撐身體。

這句話，你知道什么作者是怎樣寫的V

⑵文本二

數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔

跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不

足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

①讀，理解繁衍茹毛飲血的意思

②寫了哪些類型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號

③用什么方法寫的

過渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態

各異的.龐大家族

④讀出情感

⑶文本三

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦盧頁

膨大，行動敏捷；前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打；它彳匚的體表長出了美麗的羽毛，不再披著

鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐

龍在樹木之間臥娥，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，

飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了

飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子一鳥類，它們飛

向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什么相似之處

②讀文后填空

③引讀師：正因為一些獵食性恐龍身體

生：逐漸變小，體表長出了美麗的羽毛

師：科學家覺得他們中的一些種類可能

生：為了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍，降落,

慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動飛行。

師：有些科學家推測

生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程口學會了飛翔。

④換詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會飛的恐龍最終變

成了天之驕子一鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

⑤播放恐龍演變鳥的短片

⑥這是一篇科普文章，既有知識性又有科學性。這節課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知

識，現在來看看作者在寫這段話的時候，你覺得哪些詞語用得特別準確。比如地球上的第一種恐

龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩

億三千萬年前寫出了恐龍出現的時間，大約表示不確定的數。

學生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）

通過朗讀感受作者用詞的準確，生動

3.、作者在寫恐龍的一支演化成鳥兒的過程，說說是按什么順序介紹

過渡：是啊，這個演化需要一個漫長的過程，從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數千萬年繁

衍成的一個形態各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類經過長時間的演化變成了鳥

類，在億萬年前飛向了藍天。

生齊讀課：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

4.、總結全文，激發探索精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們

希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能說說你的想法.指名答.

師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家

的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活

的畫面，演化的過程，滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計4

一、教學目標

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特

點,樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子.

3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激

發熱愛科學的情感。

5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

6.通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

二、教學重點

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

三、教學難點

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

四、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

五、教學過程

（一）導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫"恐"這個字。"恐"是生字，上面

是一個"鞏"，下面是T心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?（很恐怖、很害怕、可怕

的恐龍等等）“心字底"表示這個字常常和心情有關系。隨機板書：恐龍。

大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?（2-3人）

老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字（霸王龍、馬

門溪龍）。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初

把它叫做"恐怖的蜥蜴"！

當你看到"飛向藍天"這四個字時，你又想到什么?（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們

心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是‘飛向藍天的恐龍"（加上"的"字）當你第一次看見到課題時，你產生

了什么疑問?板書：問號

看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

（二）檢查自學，學會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

請大家自由讀一讀。（糾正字音①

請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢？

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢！

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己

試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期,恐龍的一

支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了"點睛"

之筆。）

（三）學文:

1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。（出示："恐龍是如

彳可飛向藍天的呢?”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?（第四自然段）

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用7"劃分處恐龍飛

向藍天經歷了那幾個階段?（師巡視，指導）

誰來說說"恐龍是如何飛向藍天的呢?"相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些猾食性

恐龍。

請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有

一些獵食性恐龍經過漫長的演化，終于飛上了藍天。（師邊說變畫箭頭）

3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句？

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣？

真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來？

是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使

我們很容易的想象它長什么樣子。

這種說明方法就叫"類比說明"（板書：類比）

同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的.第一種恐龍卻

和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧！

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序

號標一標有幾類恐龍?指名說。（六類，分別說一說）。六個"有些"寫出了恐龍龐大家族的形態

各異。

對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子（出示句子，句中分號故意變為逗號）你有什么發現

嗎?（若無發現，教師提示：同學們，標點符號也不能放過啊）

為什么每兩類之間用分號隔開?（句子變色）大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的

行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢？

本來是六類現在根據恐龍的共同特點又將這龐大的家族分成三大類這種說明方法叫"分

類說明"。（板書：分類）六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現了出來！

而認真讀書的同學還會有新發現的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!

你發現了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態，這種說明方法叫"對比說明"。

（板書：對比）

你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現出來?（出示正確句子）

如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，（范讀有些…有些…）想象著它們

的形態各異，你一定能讀好！

我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要

讀出這龐大家族的形態各異啊。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這

兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得

"逐漸"不能少，"越來越”也不能少.讓我們一起來讀一讀吧！

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名

讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

6、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長

毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結合自己的理解和想象，說說你同意哪

一種說法?

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，

請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

（預備方案）

學生提出自己的問題。（隨機出示句子：遼西的發現——涂上了"點睛”之筆）這幅畫卷是什

么?為什么說這是點睛之筆呢？

是呀，科學依靠的是實實在在的證據，科學家依靠的是實實在在的考證。（出示作者圖片）

相信隨著越來越多化石的發現，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中

的哪一位就會解開這個謎!（把問號改為感嘆號）

六、板書設計

飛向藍天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計5

教學目標：

1、認識7個生字，正確讀寫"恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏

捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱爰科學，探索求知的濃厚興趣。

教學重、難點：

1、引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、詞語練習，激趣導入

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指

名生讀）

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，

近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫

長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）

5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》.（教

師板書，全班齊讀課題）

二、認讀生字，初讀感知

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語.

3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的.方法。

三、解答質疑，理解感悟

（-）學習課文第二自然段

1、師：讀了課文后，?果前的疑問有答案了嗎?現在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍

的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什么？

2、（多媒體出示句子）

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時使全世

界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了"點睛"

之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解"欣喜

若狂”"點睛之筆"）

（2）指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成

鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時

期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒涇歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學

生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，

待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在

中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

(1)師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？(多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過

演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

(2)師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結全文。

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計6

教材分析：

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出

的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇

探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

學情分析：

這篇課文語言準確生動學生在認真閱讀的基礎上可以根據課文描繪的情景展開豐富的、

合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、"自主、合作、探究”的學

習方式，在理解課文的基砧上樹立學生探究意識，培養學生鉆研科學的精神。

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地

復述。

3、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

教學重點：

弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學難點：

能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、布置學生課前搜集有關恐龍的資料。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，讀課題

1、師：今天，我們要來認識TZ新朋友。（課件出示恐龍圖片）同學們欣賞完這些圖片，

你用一個合適的詞語來概括：

（）的恐龍

（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？

笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？

我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？

恐龍是如何飛向藍天的呢？……

3、師：讓我們帶著這些問題走進課文吧.課文中會告訴我們答案的.

二、初讀課文，認讀詞語

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、學習生字詞。

恐龍兇猛鴿子描繪輕盈敏捷欣喜若狂形態各異

三、再讀課文，整體感知

自讀課文，想一想：課文主要講了什么？

課文主要的內容：

①科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍天的呢？

四、深入讀書，解決問題

1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（"一支"指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；"漫長的變化”是經歷了長時間的演

變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支"用得準確。演化需要非常長的時

期，所以用"漫長的演化"很準確。）

2）再次朗讀體會說明文用詞的'準確性。

師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發現了什么?讓我們來讀課文尋找答案吧。

2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛‘

之筆。

1）"點睛"之筆是什么意思？

2）為什么說這是"點睛"之筆呢？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以說是點睛之筆。）

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前搜集了關于“地質年代”和

"中生代”的資料，現在大家來了解一下。

五、拓展

1、了解“地質年代"和"中生代”的資料。

2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？

3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語，同桌互批。

2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態各異）

3、理解：形態各異（也可以用這個詞說一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習

第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、學習第四自然段。

出示學習提示：

1）自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感

受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習）。

（）年前，第一代恐龍（兒經過（），繁衍成（）的（）的恐龍家族.

一些獵食性恐龍身體（），體表（）。有一些轉移到（），在樹木間（），具備（）

的能力，最終能夠（）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

3）小組內復述恐龍飛向藍天的演化過程。

4）匯報交流。

2、指明復述：

恐龍飛向藍天的演化過程。

6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結概括全文，激發探索欲望

1、科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活

的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中

還有一個更為美好的愿望一重現這一歷史進程。

2、你認為科學家的愿望能實現嗎？為什么？

四、課外延伸，實踐作業

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、再找一些關于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會"。

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計7

學習目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫"恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、

欣喜若狂，形態各異”等詞語。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃

厚興趣。

教學重、難點

體會準確生動的語言特點。

課前準備

1、教學掛圖或光盤。

2、收集有關恐龍的資料。

第一課時

激趣導入

1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料說說你知道它們哪些特點。

今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發現。

（讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍）

2、看到這個題目，你想到了什么問題？

初讀課文，學習字詞

自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

1、讀詞語比賽（讀卡片）

2、猜詞語比賽（出示宇屏）

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

在空中回旋地飛一翱翔

高高地在天空中或高產到天空中一凌空

動作迅速而靈敏一敏捷

說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆

1、根據動作選配詞語

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語。

如：（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……

精讀課文，感知理解

1、學習第一段。

a.自弱聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。（提示）

三分法：介紹恐龍的句子

四分法：介紹恐龍的句子

介紹鳥類的句子

介紹鳥類的句子

介紹它們之間的關系

提示語

結論

b.討論：這部分內容告訴我們一個什么重要信息？

出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，說說你發現哪些語言表達十分準確。

課文中提到“二者似乎亳不相干"，"二者"指的.是什么？

到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧！

第二課時

深入讀書，分段感悟

1、學習第二段

a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處？

（二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的印痕.）

b.結合課文說說，你認為這些發現有什么作用。

出示文字屏（齊讀）

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了"點睛"

之筆。

C、“畫卷""點睛"多指什么？

d.齊讀第二段。

2、學習第三、四段

a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內容。

b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。

（在內容句式、對比寫法、敘述結構等方面加以陳述）

c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。

如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。

第三課時

深入讀書，合作學習

1、找出表現恐龍家族寵大，形態各異的語句讀T賣。

2、合作填寫下列表格，

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計8

10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應

結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的

演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環節。同時，在語言文字

的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練.所以，個案設計應

以重點段的學習為主。

一、導入新課

1.播放有關恐龍資料片，激趣導入。

2.讀課題質疑。

二、讀課文,學習生字詞，初步蝴

1.學生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

2.在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。

3.教師檢查字詞學習情況。如"頓"和"噸"要注意讀音和字形的區別；"鴿"、"盈"、

"捷"注意書寫。

三、自讀自悟第1~2自然段

1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2.朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物

展現在讀者面前，告訴我們科學家的重大發現："恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空

翱翔的鳥兒。"抓住"一支"、"漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動。"一支"指的

是恐龍的某一個分支，而不是全部；"漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程,而不是突如

其來的變化。

3.朗讀第二自然段。了解這一科學發現的大致過程。抓重點句理解："遼西的發現向世人

展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛‘之筆。"

Q）理解"畫卷"和"點睛之筆”的意思。

（2）理解：遼西的發現為什么能稱為"點睛之筆”？

四、精讀重點段，領悟寫法

（一）教師和學生一問一答讀第3自然段。以"恐龍是女出可飛向藍天的'呢"這一設問，自然地

引出下文。

（二）深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。

1.默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。

2.抽學生說，并對學生的回答進行引導、點撥。(這段長句多，如"龐大家族”冒號后的句

子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說的，一共8句。)

3.重點體會第二句。

(1)齊讀第二句。

(2)標出冒號后的分句(3個分句組成一個長句)。

(3)引導學生體會各分句的內容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態一性情。)

(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態各異

的龐大家族。重點體會"繁衍"、"形態各異"、"龐大家族"、"兇猛異常"、"茹毛飲血"

等詞語的意思。

(5)板書:

(6)學生看板書復述第二句話的內容。

4.重點體會第三句。

(1)自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。(4個分句組成一個長句)

(2)學生質疑，互相解答。

(3)引導學生邊體會，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)

(4)學生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導關鍵詞："大約"、"數千萬年后"、

"形態各異"、"龐大家族"、"有些"、"其中"、"一些”，體會課文語言的準確生動。

5.體會第四至七句v

學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。

Q)他們有哪兩種猜想，請學生說一說。

(2)前兩句講樹棲恐龍在學歐、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的

帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。

6.體會第八句。

Q）齊讀。

（2）為什么說"毋庸置疑"？理由是什么？

7.齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地

說一說。

五、學習最后一段

1.教師讀第一句后提問：科學家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答;第二

句）

2."這一歷史進程"具體指什么？

六、整體感悟

科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想？

七、拓展學習

1.讀一讀，填一填。

Q）在中生代時期,恐龍的（）經過（）的演化，（）變成了凌空翱翔的鳥兒。

（2）億萬年前，一種（）羽毛的恐龍（）同類，飛向藍天，（）出今天的鳥類大家族。

（3）地球上的（）恐龍（）出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（）

身體。

（4）數千年后，它的后代（）成一個形態各異的（）家族.

2.讀T賣，說一說。【每組里哪個句子好，好在哪里。）

第一組：

（1）獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

（2）一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

第二組:

（1）它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

⑵它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

3.以"走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。

為了突破本課"了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討

論所形成的框架式預案力圖以"直擊重點段"的方式，采取讀一說——讀的過程來達成這一

目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：

一是對課文設計中的‘理清課文線索"作重點處理,強化學生對課文的整體把握；

二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；

三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子fl］積累、內化；四是在拓展學習中，主題

活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計9

一、導入揭題

同學們，在科技如此發達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空

旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我

們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經出現在我們面前

了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

但是如此龐大的、種類繁多、形態各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一

幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片

我們的科學家們已經揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。

二、自讀課文

1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、

五彩斑斕、凌空翱翔）

2、提出不理解的詞語或句子。

三、檢查反饋

四、學習課文第一節

過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都

覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或

者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）

指名讀。

但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的

一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。

五、學習第四段

1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？

板書

第一種恐龍一形態各異的龐大家族一（其中）獵食性恐龍―鳥類

（兩億三千萬年前）（數千萬年后）

根據板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。

2、書上向我們具體介紹了形態各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來.指名讀

我們發現這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀

每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分組讀

我們再看每一部分的.發現什么？指名6人朗讀

小結：我們發現，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚,

我們男生先，女生后再來讀一遍！

3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？

這些恐龍有發生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭說說表格內容。

指名交流

讀表格內容。

4、再次細讀，完成填空。

但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假

說，正如課文說的“不過……飛翔”。

我們希望在不久的將來，也有科學家發現點睛之筆,為我們重現恐龍飛向藍天的過程，正如

科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔一樣。下節課我們將繼續學習科學家是怎樣發現鳥類是恐龍

的后裔。

《飛向藍天的恐龍》優秀的教學設計10

一、教學目標

1、認識本課12個生詞。正確讀寫"恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹

毛飲血、毋庸置疑"等詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃

厚興趣.

二、教學重難點

1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準碓性。

三、教學準備

多媒體課件

四、課時安排：

2課時

第一課時

一、談話導入：

1、PPT出示恐龍圖片

2、同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解?是通過

什么方式了解的？

預設：

你研學旅行時參觀了王屋山國