2024年5乘法口訣教學案例心得體會（共7篇）

第1篇：5的乘法口訣導體會

《5的乘法口訣》聽課體會

今日聽了魏善成老師的《5的乘法口訣》一課，又是一次很好的學習機會。聽完課我的確是

有不少的收獲和感想。

一、敬重學生原有認知，找準新課切入點。建構主義學習理論認為，學生已有的學問和閱

歷對建構新學問起著重要作用，魏老師正是從學生原有認知動身，復習題設計合理恰當，以一組

看圖列式題復習了乘法的意義，而乘法的意義是這節課的基礎。魏老師了解到學生對于5的乘

法口訣并不生疏,許多學生已經會背誦了，只是對于口訣的意義不甚理解，所以魏老師設計了這

樣兩個問題："你會背關于5的哪些口訣？""你明白這些口訣的意義嗎？"第一個問題出來

后，學生們紛紛舉手，主動發言，盡情展示自己。當其次個問題出來后，學生忽然無語了，課堂

上靜靜的，他們陷入思索當中，正是憤俳之時，激發了學習新課的動機，產生了學習新知的渴望，

這時老師提出用4將擺圖形的方法來探究這些口訣的意義。導入環節的設計奇妙有效，是引導學

生自主學習的優秀實例。

二.結合學生實際，引導學生動手操作探究新知，教學效果明顯。剛進入二年級學習的小學

生，思維以詳細形象為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新學問不斷內化到已有

的認知結構中。

魏老師引導學生用/」游擺圖形探究5的乘法口訣意義的活動符合學生的認知心理。一五得

五、二五一十這兩句乘法口訣是老師引導學生操作探究，師生共同完成的，充分發揮了老師

的主導作用，扶著學生上馬。剩下三句口訣李老師充分敬重學生的自主選擇，讓學生挑一句口訣

擺圖形探究，充分發揮了學生的主體作用。可以看到學生擺的圖形各種各樣，有魚、小房子、王

冠等形態，讓我們看到了學生思維的廣度和多樣性，這里也體現了數形結合的思想。當然這也只

是收獲之一，最重要的還是通過擺圖形學生理解了每句乘法口訣的意義。

操作探究一般分這三個步驟：

1、提出問題。

2、學生動手操作或視察來理解和駕馭算理。

3、脫離實物，學生思索明確算理、新知。魏老師這節課正是遵循了這三步，遵循由詳細

到抽象的原則，有利于學生抽象實力的培育。聽完這節課，感覺很歡樂很充溢，學無止境，教亦

無止境。我享受不斷進步的歡樂，今后我更要多聽低段數學課，向同行學習。

第2篇：5的乘法口訣教學案例分析

《5的乘法口訣》案例分析

錦山小學張曉方

本課是在學生學習了乘法的初步相識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始課，課上借助

情境圖通過數與動手擺學具等直觀學習手段，幫助學生依據乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘

法口訣。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。

教學內容：《5的乘法口訣》。教學目標：

1、在已有的學問閱歷的基礎上探究編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口

訣解決簡潔的實際問題.提高學生的口算實力.

2、使學生經驗在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發展應用意識。

3、培育學生的探究精神和創新意識。教學過程：

一、創設情境，導入新課。師：前幾天我們看了魔術表演，這節課老師帶大家去觀賞一場

精彩的雜技表演，大家興奮嗎？（課件出示情境圖）

師：細致視察圖上有什么？你能提出什么問題？

學生在觀賞精彩雜技的同時發覺情境圖中的數學信息，并提出數學問題。生：一輛車上有幾

個人？生：一共有多少人？

生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？，,,，

二、編兒歌，找答案。師：剛才同學們提出了這么多問題，有的同學說到一輛小車幾個輪？

上面共幾個人？誰能說一句完整的話？

生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？

生：兩輛小車4個輪，上面共有10個人。師：小組同學合作接著往下編，并說說你是怎么

想的？可以利用學具擺一擺。學生在小組內擺學具，編兒歌，并在小組內溝通自己的方法，最終

全班溝通。

三、自主探究，兒歌變口訣。

師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？生：1x5=5或5x1=5師：為了計算更便

利，你能不能想出一句口訣？生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一

五得五來計算。（板書）師：你能接著往下編口訣嗎？小組同學合作編出來，在小組中溝通自己

的想法。

（學生探討后）

師：哪個小組的同學情愿來溝通一下你們組的成果？生回答所編的口訣，師隨著板書.

師：視察這五句口訣，你發覺了什么規律？

學生探討后，溝通發覺的規律，得出其中的特點，并總結這五句都有5,因此這五句就是五

的乘法口訣。

四、運用口訣，自主練習。

師：應用5的乘法口訣可以解決許多問題。讓我們回到雜技表演現場，看看你能用5的乘

法口訣解決哪些問題？

生提出問題，全班一起解決，溝通時說說用了哪句口訣。

師：在生活中還有哪些問題可以用我們今日學的乘法口訣來解決？生自由提出問題，全班

共同解決。

如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？

五、感受勝利，體驗歡樂。師：這節課你有什么感受？最興奮的是什么？你對自己的學習

滿足嗎？對老師有什么建議？

學生談自己這節課的感受，及體驗到探究乘法口訣的歡樂過程。

課后反思：在設計本課時，主要從一下方面作了考慮：

1、緊密聯系生活實際，充分重視學生的生活閱歷。我在設計時注意數學學問與生活實際

的聯系，創設好玩，與生活親密相關的問題情境，激發學生提出問題、解決問題的欲望，從而讓

學生在歡樂中不知不覺地參加到學習中來。

2、重視學生自主探究，培育學生小組合作的意識.利用教材創設的情境，讓學生經驗提

出問題一編兒歌一列算式編口訣一找尋規律的記憶口訣一利用口訣解決問題的過程。

在學生探究學問的同時，充分發揮小組的合作力氣，使新學問在小組的探討、爭論、溝通中得出，

培育學生的合作溝通的實力和集體精神。

3、面對全體學生，讓不同的學生得到不同的發展。在教學中，為不同水平的學生都供應

了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發展，在回答問題時，讓不同程

度的學生都發表自己的看法，只要正確都賜予確定和激勵,讓每個學生都參加到學習活動中來,

并都能從中體驗到勝利的歡樂。

4、進行多元化的評價，促進學生的可持續發展。在教學中，老師主動做好組織者、激勵

者、引導者的角色，將評價的權利與機會還給學生,讓學生開展自評互評。不但重視引導學生對

數學學習結果的評價，而且重視對學習過程、學習情感的評價，體現學生學習目標價值追求的多

元化，最大限度地滿意學生的學習需求，促進學生的主動發展

第3篇：5的乘法口訣教學案例與反思

5的乘法口訣教學案例與反思

連盤小學王亞萍

教學內容：教材第52頁。

教學目標：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣嫻熟地進行計篝。

2、經驗歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口誤的來歷，并能理解每句口訣的含義。

3、通過找規律、歸納口訣，培育學生探究新知、自主學習實力。培育學生好的習

慣和與人合作的意識。

教學重點：經驗歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣

的含義.

教學難點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣嫻熟地進行計算。學具打算：小棒

教學過程：

一、復習

1.把加法算式改寫成乘法算式。

3+3+3+3+3=cxn

2+2+2+2=DXQ

7+7+7+7=DXQ

5+5+5+5+5=nxn

8+8+8+8+8+8-8=DXQ

5+5=ox口

2.先讀下面的算式，在說一說每個算式的含義。

4x3

3x3

5x2

3x5

二、新授

1、導入新課。

通過探討，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數連加的和，假如我們每次算乘法時都

要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積

編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。(板書：乘法口訣)來

就會又對又快。

2、教學例1.(自主探究)

(1)請學生用〃褲5根擺一把小傘。共擺5把。

(2)數一數你擺小傘一共用了多少根小棒。請教的快的學生說說，怎樣數的？

強調：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數。

(3)填寫5連續加5,每次加得的結果。

+5

+5

+5

+5

()

()

()

()

(4)編5的乘法口訣。

師講解:?擺一把小傘用5根率就是1個5,1個5可以用乘法算式表示寫作1X55x1

(分左右兩邊板書)

因為1個5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板書)

為了今后計算便利，我們可以依據1x5=5或5x1=5編成一句口訣：一五得五

②擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10,誰能寫出乘法算式？依據學生回答，板

書：2x5=10

5x2=10

這表示什么意思？(2個5是10)

2x5=10或5x2=10表示2個5相加是102個5相加可以簡潔地說成二五得數是10,

干脆說成一十，編成口訣就是"二五一十"。

③擺3把、4把、5把小傘各用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。

小組內探討。(指名回答)

生：3把雨傘，是3個5,乘法算式是3x5或5x3,ZJ訣是：三五十五。

生：4把雨傘，是4個5,乘法算式是4x5或5x4,Z1訣是：四五二十。

生：5把雨傘，是5個5,乘法算式是5x5,口訣是：五五二十五

［設計意圖］學生通過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義，并為

編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

依據學生的回報，完成板書。

+5

+5

+5

+5

5一口一口一口一口

1x5=5

一五得五

5x1=5

2x5=10

二五一H

5x2=10

3x5=15

三五十五

5x=15

4x5=20

四五二十

5x4=20

5x5=25

五五二十五

④小結：5的乘法口訣有5句。上面的lx

5、2x

5、3x5““可以用這些口訣來計算。［設計意圖］學生獨立思索，給如何有效地記住口訣帶來

了便利。

師：5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了

什么小隱私，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？

小組內探討。（指名回答）

匯報1:口訣的第一個字是一二三四五，從小到大。

師：對啊，這樣很有依次的，我們記口訣就簡單多了。

匯報2:口訣的其次個字都是五。

師：所以這些都是5的乘法口訣。（補充課題）

匯報3:每一句口訣的得數都增加5。

師：為什么下一句口訣比上一句口訣的得數多了引導學生從口訣的意思說）

50（

3.熟記口訣。

師:小摯友們真能干，發覺了那么多的隱私。下面老師給你一分鐘時間，把這五句口訣記住。

（自由讀背、全班背、指名背、開火車）

4.師生對口令嬉戲。

三、鞏固練習。

1、做"做一做"。

先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少?

2、把口訣填完整。

一五（）（）

（）（）-+

四五（）（）

三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

先在小組說一說，然后指名填寫。

3、看算式，誰能很快地說出得數。（并知道運用那句乘法口訣）

5x3=

1x5=

5x2=

5x4=

5x1=

5x5=

4x5=

2x5=

［設計意圖］學生在練習中鞏固，有較濃的主動性.

四、課后小結：

今日這節課，大家表現真棒，能說說你有什么收獲嗎？

（結合學生的發言老師強調）

今日我們學了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣,算5和幾相乘時才能算得又對又快。課

間或回家，可以和小摯友或爸爸、媽媽做拍手對口令的嬉戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，

又練習了口訣，你們情愿嗎？

教學反思：

本課時的內容是人教版義務教化課程標準試驗教科書小學數學二年級第四單元乘法口訣部

分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生駕馭乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣

的開端，其地位尤為重要。

5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經過暑假的學習已經會背

乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學生也已經能特別嫻熟地5個5個

地數，所以我就把本節課的重點放在探究5的乘法口訣的規律上，使學生在真談解口訣含義

的基礎上記憶和應用，為后續的學習做好方法的打算。通過讓學生從生活實際動身，讓學生從詳

細直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，特殊在編制5的乘法口訣過程中，

讓學生個體探究，調動全體學生學習主動性。再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最終

編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸

納編寫乘法口訣的方法。

但是在課堂教學中還有很多不足之處，接下來，我自己就這節課的不足做一個反思。

一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但

是在實際的課堂當中，卻匕眼難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開放。這表現在以下幾個方

面，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著學

生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,由亍學生沒有學習1-4的乘法口訣，所

以應當先扶再放。再次,在完成做一?時,我應當讓學生區分一下口訣和乘法算式，加深學生對

口訣意義的理解。

二、在練習中幾次出現了像"五一得五”這樣的口訣，雖然一再提示乘法口訣一般把小數放

前面，但還是有學生錯。假如在寫乘法算式時，干脆寫出詼道乘法算式，在給這兩道乘法算式編

口訣，學生可能更簡單理解一句乘法口訣一般能解決兩道我法算式。

三、口訣是本節課的一個重點，但我在課堂上未賜予許多時間只是讓學生單純的讀了幾遍，

更未讓學生動手寫口訣，以致學生做題時出現數字與漢字混合。

四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最終在練習題的支配上，要采納不同的題形來開拓

學生的思路，不同的出示方式來激發學生的愛好，要由淺入深，照看到各個層面的學生，不能只

局限于書本。

五、老師上課要加強語氣變換，讓學生感受激情、意識重難點。總之，關于我講授的《5

的乘法口訣》這一節課或許還存在其它的不足，在以后的教學中，我將博取眾長，取長補短，把

每一節課講得更

第4篇：《7的乘法口訣》教學心q導體會

讓課堂成為師生傳遞信息的空間

—《7的乘法口訣》教學心得體會

石首市文昌小學

曾

香

在學校組織的課內比教學活動中，我參加了教學、說課和聽其他老師上課，感受頗深。且不

說這次活動的舉辦切實達到了以賽促學，以賽促教，以賽促研的良好效果，更讓我明確了作為一

名老師一是要轉變傳統觀念，二是要多加強學習，三是要主動參與活動，四是要不折不扣的精彩

完成任務。下面就結合我任教的《7的乘法口訣》談一點教學心得體會。

首先，我認為我獲得的最大的教學效益是還數學課堂寧靜。這次的課堂已經有了很大的變更，

去掉了許多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經寧靜了許多，留給學生寧靜思索時間,回

來數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同"享受"學問能量，傳遞信息的空間，讓

我們真正體會到數學課堂教學的樸實與扎實。"學生是數學學習的主子，老師是組織者、引導者

和合作者。"依據這一教學理念，我在《7的乘法口訣》教學中先后組織學生進行了幾次探究活

動，讓學生在保持高度的學習熱忱和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經驗和體

驗學問的形成過程。讓學生在體驗勝利的同時也駕馭和體會數學的學習方法，獲得自主發展。其

次，我覺得數學課堂教學必需體現數學味道。本節課我采納多媒體為主要教學手段，在教學中創

設情境，為學生供應豐富、生動、直觀的視察材料，引導學生在自主探究中把感性相識上升到理

性相識，激發學生學習的主動性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數一數，歸納、總結

7的乘法口訣。從培育學生合作意識的角度動身，以學生分組合作學習為主要方式，在嬉戲中運

用學習成果，把數學學問利用到現實生活中。如在"創設情境，激發愛好"這一環節，我充分利

用我們文昌傳統的"課前精彩三分鐘"傾聽、觀賞、學唱《一二三四五六七，我的摯友在哪里》

這首小學生喜愛的兒歌，激發學生的愛好。接著提問導入新課：同學們，請看屏幕，森果林里來

了一位漂亮的公主，是誰呢？她的摯友在哪里呢？極大激發學生的爰好。再如在"拓展延長，發

展實力”這一環節是課將接近尾聲，為了再次激發學生的求知欲望，讓他們感受數學學問的魅力

所在。我提問："你們能接著編這首兒歌嗎？大家課后編，好嗎？"讓課堂教學一波未平又起一

波，再次把學生帶到另一個高潮。設計"編唱兒歌"目的是以生活中的實際問題進一步激發學生

的思維，并把所學學問延長到課外，使學生初步感受到數學學問來源于生活，又服務于生活，進

一步體會數學與生活的聯系.

這次的課堂體現了數學應有的味道，詳細表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以

前公開課那樣多講數學學問，或講簡潔數學相識。這次不僅講一些比較抽象學問，還講了一些貼

近生活運用數學學問等。二是重視數學語言表達，老師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，

最大特點是培育學生用數學語言表達，留意學生語言的嚴謹性和語言完整，2這樣培育了學生

的語言表達實力。

第三，我在教學中較好地處理了獨立思索與小組合作間改變的關系。以往的公開課教學中,

我們任課老師都擅長把合作學習到了“順手拈來"，"動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨

立思索。這次的課上喔覺得我很好的處理了獨立思索與小組合作間的關系。就是須要探討的地方

實行了小組間相互探討。不須要探討的問題一律強調學生獨立思索。不像以前一節課鬧哄哄地多

次合作、探討。事實上，新課改所提倡的小組合作與學生獨立思索并不是相排斥的,而是相互依

存的，只有敏捷運用才能發揮最佳效果。本節課我教學的基本思路就是老師只是細心設計一些問

題，而讓學生在算一算，數一數中發覺問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完備，而

國順著學生的思維走，老師敏捷把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生實力的培育。

并在練習中讓學生感受到數學學問就在我們的身邊，日常生活中常常會遇到，也常常要用到。我

認為，讓學生帶著問題、帶著思索走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。

總之，這堂課我感覺自己在課前因為做了周密而細致的打算，所以在教學中相對比以往更輕

松。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善

自己的課堂教學。通過本次公開教學，使我深刻地相識到作為一名老師，要細心設計課堂，利用

新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習學問展示自我的平臺。

第5篇：8的乘法口訣教學案例

8的乘法口訣教學設計

一、教學內容：

九年義務教化人教版六年制小學數學第三冊第80頁例5

二、教材及對象分析：

"8的乘法口訣”這部分學問是在學生已經駕馭了1-7的乘法口訣的編制過程，初步駕馭

了乘法口訣的意義，會運用1-7的乘法口訣進行簡潔的乘法計算。這部分學問為學生學習8的

乘法口訣打下了基礎。教材處理"8的乘法口訣"的口訣引入，不是抽象地干脆搬出口訣，而是

先通過小狗在數軸上跳，一次跳8,二次跳幾，三次、四次......這樣形象的例子,進而推導出8

的乘法口訣。學生易于駕馭和接受。

三、教學設計思路：

本節課是學生在有了1-7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽

象，比較簡單理解。我遵循兒童的相識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設

情境、感知操作、探討嘗試等環節的教學，引導學生運用多種感官參加學習和探究新知，幫助學

生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊學問的內在聯系，順當地駕馭口訣的編制過程，并

幫助記憶。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些嬉戲，吸引學生的留意力，調動學

生的留意力，調動學生的學習主動性。

四、教學目標：

1、讓學生經驗編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進行簡潔的計算。

3、的乘法口訣解決簡潔的實際問題。

4、通過編制口訣，培育學生運用類推的方法學習新學問。

5、讓學生獲得勝利的喜悅，培育學生學習數學的愛好。

五、教學重難點：

教學重點：熟記8的乘法口訣，并嫻熟運用教學難點：駕馭8的乘法口訣

六、教具、學具打算：

多媒體課件、口算模型、口算卡片

七、教學過程：

（一）復習導入（大約5分鐘）

1、背1—7的乘法口訣

2、開火車。（1-7的表內乘法的口算卡片）板書課題8的乘法口訣

i設計意圖：這一步抓住新舊學問的生長點，喚起學生的已有學問閱歷，為學習新學問做好

了孕伏和鋪墊。）

（二）探究學習

過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣,有一只歡樂的小狗一蹦一罰她來到了我們的課堂。

課件出示：

1、它是怎樣跳的呀？咱們一起視察一下。提出要求：請你視察小狗第一次從0跳到了幾？

接下來它要順著數軸接著跳，每次跳的長度與第一次相同，其次次跳到（），第三次呢？為什么？

（課件演示一只小狗在數粕上跳動的狀況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發學生的

學習愛好，讓學生在快樂的氣氛中探究新知。）

2、學生獨立視察圖意思索教材的要求，四人小組探討嘗試完成書上自己能夠完成的內容。

（設計意圖：通過小組合作學習，編

8的乘法口訣，讓學生經驗乘法口訣的形成過程，學生在主動探究的過程中增長了才智，培

育了學生解決問題的實力和分析推理的力。）

3、抽二位學生上臺板書。

4、對于他們編的口訣，你有什么看法嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）

5、視察8的乘法口訣有什么特點.（讓學生回答）a）每一句的第一個數比下一個多一.b）

每一句的其次個字都是八。c）積一個比一個多8。

6、用自己喜愛的方式把口訣記住，時間2分鐘。

7、檢查口訣記憶狀況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。過渡：同學們可真棒！不

但自己編出了8的乘法口?決，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師特別想

嘉獎大家，不過今日帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上?是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）

電腦出示：

1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。

2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛,（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只

螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張

嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）

只眼睛，（）條腿。

小組對作答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生寵愛的嬉戲活動，激發了學生的學習愛

好，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在歡樂中學習,在嬉戲中強化學問。）

（三）、鞏固拓展

（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發學生學習數學的愛好，使學生嫻熟應用乘法

口訣計算表內乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算實力。）

基本訓練

1、依據口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）

2、（拿出做好的口算模型）請小摯友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說

出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）

3、完成書上P81

2、3題的練習。

學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

發展性練習：

1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？

2、完成多媒體上的計算：(1)、二(1)班同學分成6組，每組8人，二(1)班有多少

人？

6x8=48(人)

(2)、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？

8x3=24(枚)

(3)、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

8x2=16(盆)

3、過渡：剛才的題沒推到小摯友，下列的填空你會填嗎？(電腦出示)

()X4=32

8x()=56

3x()=248x()=16

5x()=40

()x8=48選作：

(3)x(8)=24

7x8=6x8+(8)

4、學生完成書上第4題

拓展學習：

5、今曰來上課的一共有多少個同學？請你依據同學們今日的座次狀況列出算式，然后小組

探討，看哪個小組的方法多！(小組匯報)師：小摯友們可真聰慧！在日常生活中還有很多問題

等著我們去解決，只要大家專心思索，就沒有解決不了的問題。

(四)、課堂小結

(設計意圖：通過小結，回顧本節課的內容，使學生再次重現本節課應駕馭的學問，強化對

應駕馭的學問的理解。）

1、這節課你學到了什么？是怎樣學到的？學得興奮嗎？

2、齊背1一8的乘法口訣。

（五）、作業

（設計意圖：強化對乘法口訣的駕馭。）

背誦8的乘法口訣5次。

第6篇：9的乘法口訣教學案例

?9的乘法口訣》教學設計

大牛群小學朱雅娜

教學內容：

人教版二年級上冊第六單元表內乘法

（二）80頁例4教學目標：

學問與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，井能理解每一句9的乘法口訣的意義。

（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡潔計算。（3）培育學生初步的學問遷移類

推實力。

過程與方法目標：⑴引導學生經驗編制9的乘法口訣的過程。（2）引導學生找到9的乘法

口訣規律，找尋最佳的記憶方法。（3）會用9的乘法口訣解決簡潔的實際問題

情感、看法與價值雙目標：（1）培育與人合作的意識，逐步養成獨立思索和主動探究的習

慣。（2）體會數學與生活的聯系，激發學生愛數學的情感，并形成初步應用意識。

教學重點、難點：

教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經驗編制9的乘法口訣的過程。

教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程

一、喚起與生成，創設情境

同學們，今日我們來到這里聽課，同學們高不興奮，今日有這么多的老師來聽課，同學們想

不想把你最棒的一面呈現給在座的各位老師，朱老師還給同學們帶了小獎品，看誰得到的小獎品

最多？同學們，你們喜愛參與競賽嗎?現在老師和同學們進行一場口算競賽，同學們打算好了嗎？

口算搶答（口算卡片出示）。

4x55x78x88x18x28x62x55x36x43x82x32x41x27x3在學

生回答口算結果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。

二、探究與解決

1、獨立思索，自主探究（1）引入：師；同學們在口算競賽中表現的特別棒，現在老師

請同學們觀看一場更精彩的競賽。（課件一出示賽龍舟圖）

師：通過觀看競賽你們看到了什么？得到了什么？生：賽龍舟

師：龍舟賽是我國的傳統競賽項目，許多地方都實行這樣的競賽，隊員們在競賽中要團結,

動作一樣。

師：請同學們細致視察畫面，你能獲得哪些數學信息？引導學生細致視察，同桌相互溝通。

（2）指名匯報，全班溝通，師：你能^用這些數學信息提個數學問題嗎？

（學生可能會提出每條龍舟上有幾個人？也可能提出2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提

出一共多少人參與競賽？）師：誰能解決這些問題？生:說算式

師：剛才我們說的都和幾有關？

（3）引出課題：今日這節課我們就一起來學習9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）

（4）出示袋鼠跳格圖

師：為了幫助小摯友們更好地學習9的乘法口訣，老師還邀請了一個新摯友，你們想知道

是誰嗎？（課件二出示袋鼠歡歡）袋鼠歡歡說同學們要想順當的學習這節課的學問必需通過它這

一關，同學們有信念獨賦嗎?師：袋鼠歡歡跳一步是多少?

師：袋鼠每跳一步是9格,跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生把書打到80頁獨立將袋

鼠跳格圖完成。

學生獨立完成袋鼠跳格圖，然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結果

師：1個9是9,2個9相加是18,3個9相加是27“,,9個9相加是81師："你是怎么

得到這個數的？”

生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

師：是的,每個方框中的數都是連續加9得到的。（6）寫乘法算式

師：從1個9到9個9,我們能不能用簡便的算式來表示呢？生：乘法算式。

師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并依據連加的結果寫出得數。

指名匯報，老師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣

師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，物門給它們編乘法口訣。你們有信念編

出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。

生獨立編口訣同桌、小組同學相互說一說還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。

引導其他同學留意傾聽同學的發言指名學生匯報，老師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣先

齊讀，再分組讀、分男女競賽讀。

師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）

2、背誦口訣.

同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？

3、找尋規律，強化相識。

1、找規律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們

可能有的發覺：低年級學生發覺的規律可能許多：每相鄰的口訣相差9;積的十位依次大1,個

位依次小1；其中兩句積的個位和十位數字正好顛倒；積的十位和個位的數字之和是9“〃。

(1)每相鄰兩句口訣相差9。

(2)積的十位數字依次大1,個位數字依次小1。

(3)同學們找到了這么多的規律，老師還知道一個規律，想知道嗎？(9的幾倍比幾十少

幾。)

2.記口訣。(課件五)(1)手指記憶法。師：這些規律都可以幫助我們記口訣，老師還有

一種很好玩的記口訣的方法，你們想知道嗎？(電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦

里的驗證。假如我忘了五九這句口訣誰來教我？)

(2)對口令。

三、訓練與強化

一位教化家曾經說過："沒有經過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最終什么也留不下J

所以我們要重視對所學新學問要剛好強化和鞏固。

1、基本練習：

(1)課本P80頁做一?(2)課本P80頁2題

2、變式練習

對號停車：課本P81頁3題

3、綜合練習課本P82頁1題

四、總結與提高

請學生說一說，這節課有哪些收獲老師總結：今日我們通過自己的努力發覺了9的乘法口

訣。并且發覺了記憶口訣的規律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節課的學習，我特殊

興奮，因為你們個個都很了不得,會視察、樂思索、能發覺、更會應用。所以我信任在今后的學

習生活中，你們會找到更多、更有用的數學學問！

第7篇：6的乘法口訣教學案例

?6的乘法口訣》教學案例

背景分析：

本節課是人教版二年級上冊第四單元"表內乘法

（一）”中的內容，是在學生學習了1-5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編

制乘法口訣具有了肯定的閱歷和實力，已積累了肯定的編寫口訣的閱歷和探究口訣規律的思想方

法，為了更好地體現新課程中"有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自

主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式"，所以本節課重點讓學生經驗獨立探究、編制6

的乘法口訣的過程，駕馭6的乘法口訣，體驗從已有的學問動身探究新學問的思想方法。培育

學生的小組合作意識和主動主動探究問題的實力，養成仔細視察的好習慣。案例分析：

一、情境導入

師：孩子們，我們已經學過1-5的乘法口訣，現在讓老師觀賞一下你們的本事好嗎？

生：好。師生對口訣。

師：好，現在考考你們的口算水平：看誰算得又對又快（口算卡片）。師：剛剛我們一起用1-5

的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家在一起背一下1-5的乘法口訣。

生再次齊背口訣。

二、探究新知1.情境導入

師：看來大家信念滿滿，請看大屏幕，這是豆莢，請你們視察每個豆莢有幾顆豆子？

生：6顆。

師：對，6顆。一個豆莢6顆豆子。師：那2個豆莢里呢？生：12顆。

師：好，那接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完后坐端正。（生自己完成表格，

之后全班溝通，完成表格）

2.視察思索：

師：視察表格，你發覺了什么？生：每次加6.師：接著視察：第一格里的6是幾個6?生：

1個6是6。師：那其次格里的12呢？生：2個6是12。師：第三格里的18呢？生：3