第4課我們的公共生活（第二課時）（教學設計）-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課旨在通過“我們的公共生活”這一主題，引導學生認識公共生活的特點，理解公共行為的重要性，培養學生遵守公共規則、尊重他人、積極參與公共生活的意識和能力。教學內容緊密聯系生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐，為五年級學生提供貼近生活的道德教育。核心素養目標1.培養學生的公民意識，使學生認識到個人行為與公共生活緊密相連。

2.增強學生的規則意識，引導學生自覺遵守公共規則，維護公共秩序。

3.培養學生的責任感，讓學生在公共生活中承擔責任，積極參與社會公共事務。

4.提升學生的道德判斷能力，使學生能夠在公共生活中做出正確的道德選擇。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生已經具備了一定的生活經驗和道德認知，對個人與集體的關系有一定的認識，對公共生活的基本概念和公共規則有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對公共生活的話題普遍感興趣，因為他們正處于形成個人價值觀和社會認知的關鍵時期。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、討論和實踐來學習新知識。學習風格上，學生傾向于通過小組合作和實踐活動來加深對知識的理解和應用。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對公共生活的概念理解不夠深入，難以將抽象的理論與具體的生活實踐相結合。此外，學生在遵守公共規則和承擔責任方面可能存在困難，需要教師通過案例分析和角色扮演等方式幫助他們理解和實踐。此外，學生的自我意識和社會責任感可能尚未完全形成，需要通過持續的引導和激勵來培養。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合案例，講解公共生活的概念和規則，幫助學生建立基本概念框架。

2.討論法：組織學生圍繞公共行為規范進行小組討論，激發學生的思考和表達。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學生體驗不同公共場合的行為規范，提高實踐能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示公共生活場景，增強直觀感受。

2.教學視頻：播放公共行為規范的示范視頻，提供直觀的學習材料。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，拓展對公共生活的認識。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段公共場合的短視頻，如公園、商場、學校等，引導學生觀察并思考視頻中人物的行為是否符合公共規范。

2.提出問題：引導學生討論：“為什么這些行為是正確的或錯誤的？公共生活對我們有什么意義？”

3.學生回答：邀請學生分享自己的看法，教師總結并引出本節課的主題：“我們的公共生活”。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解公共生活的概念：介紹公共生活的定義、特點以及與個人生活的關系。

2.分析公共行為規范：講解公共行為規范的重要性，列舉常見的公共行為規范，如排隊、禮讓、愛護公共設施等。

3.案例分析：選取典型案例，分析公共行為規范在現實生活中的應用，引導學生思考如何在實際生活中踐行公共行為規范。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-你認為在公共生活中，哪些行為是值得提倡的？

-如何在公共生活中做到文明禮貌、遵守規則？

-如何在公共生活中發揮自己的責任感？

2.小組匯報：每組選派代表進行匯報，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：請同學們談談自己在公共生活中的經歷，有哪些做得好的地方，有哪些需要改進的地方？

2.學生回答：邀請學生分享自己的經歷，教師總結并強調公共行為規范的重要性。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：在公共生活中，我們如何做到尊重他人？

2.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師總結并強調尊重他人的重要性。

3.教師提問：在公共生活中，我們如何做到遵守規則？

4.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師總結并強調遵守規則的重要性。

5.教師提問：在公共生活中，我們如何發揮自己的責任感？

6.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師總結并強調責任感的重要性。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將公共行為規范融入到日常生活中？

2.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師總結并強調將公共行為規范內化的必要性。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調公共行為規范的重要性。

2.作業布置：請同學們回家后，觀察家人在公共生活中的行為，記錄下來，并思考如何改進。

教學過程流程環節符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求，教學雙邊互動。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解公共生活的概念，認識到公共生活與個人生活的緊密聯系。

-學生掌握了公共行為規范的基本內容，如排隊、禮讓、愛護公共設施等。

-學生能夠區分公共生活中的正確與錯誤行為，提高道德判斷能力。

2.能力提升：

-學生在觀察、分析、討論中提升了分析問題和解決問題的能力。

-學生通過角色扮演等活動，提高了實踐能力和團隊合作能力。

-學生在課堂討論中，鍛煉了表達觀點和傾聽他人意見的能力。

3.情感態度：

-學生對公共生活有了更加積極的認識，增強了遵守公共規則、維護公共秩序的自覺性。

-學生在公共生活中更加注重自身行為，自覺踐行公共行為規范。

-學生在遇到公共問題時，能夠主動承擔責任，發揮自己的社會責任感。

4.行為改變：

-學生在日常生活中更加注重遵守公共規則，如排隊、禮讓、愛護公共設施等。

-學生在公共場合更加注重自身形象，自覺維護良好的公共秩序。

-學生在家庭、學校、社區等場所，能夠主動參與公共事務，為營造和諧公共生活貢獻力量。

5.綜合素養：

-學生在公共生活中，培養了良好的公民意識和社會責任感。

-學生在公共生活中，學會了尊重他人、關愛他人，提高了人際交往能力。

-學生在公共生活中，學會了自我約束、自我管理，提高了自我成長能力。課后作業1.實踐作業：

-主題：觀察一周內公共生活中的行為現象。

-要求：學生記錄一周內在家庭、學校、社區等公共場合觀察到的公共行為現象，包括符合公共規范的行為和不符合公共規范的行為，并寫下自己的感受和看法。

-預期效果：通過實際觀察，學生能夠更加深刻地認識到公共行為規范的重要性，并能夠從自身做起，踐行公共行為規范。

2.寫作作業：

-主題：撰寫一篇關于公共行為的短文。

-要求：學生結合自己對社會公共生活的理解，撰寫一篇短文，內容可以是講述一個公共行為的案例，分析案例中人物的行為，并提出自己的觀點和建議。

-預期效果：通過寫作，學生能夠提高自己的語言表達能力和分析問題的能力，同時也能夠培養自己的道德判斷能力。

3.角色扮演作業：

-主題：公共場合文明禮儀情景模擬。

-要求：學生分組，模擬在公共場合（如商場、公園、學校）的不同場景，如排隊買票、過馬路、圖書館借書等，展示文明禮儀的行為。

-預期效果：通過角色扮演，學生能夠更加直觀地體驗公共行為規范，增強遵守公共規則的實際操作能力。

4.小組討論作業：

-主題：探討如何提高公共行為的自覺性。

-要求：學生分組討論，提出在家庭、學校、社區等環境中提高公共行為自覺性的具體措施和方法。

-預期效果：通過小組討論，學生能夠學會團隊合作，同時也能夠提出切實可行的改進建議，提升公共行為的自覺性。

5.問卷調查作業：

-主題：調查社區公共設施的滿意度。

-要求：學生選擇社區內的公共設施（如公園座椅、健身器材、垃圾分類箱等），進行調查問卷，了解社區居民的滿意度，并分析原因。

-預期效果：通過問卷調查，學生能夠學會進行社會調查，同時也能夠培養自己的數據分析能力和對公共事務的關注度。以下為示例答案：

示例一：實踐作業答案

（觀察記錄）

日期：2023年X月X日

地點：學校圖書館

現象：有些同學在圖書館大聲講話，影響他人閱讀。

感受：圖書館應該是一個安靜的學習環境，大聲講話是不文明的行為。

示例二：寫作作業答案

（短文）

標題：文明從我做起

在我們的公共生活中，每個人都應該遵守公共規則，尊重他人。今天，我想分享一下我在公交車上的一次經歷。一位老奶奶上車時，沒有人主動讓座。我立刻站起來，對老奶奶說：“奶奶，請坐這里。”旁邊的同學也跟著讓座。這一幕讓我感到溫暖，也讓我意識到，文明行為需要我們每個人的共同努力。

示例三：角色扮演作業答案

（情景模擬）

角色：圖書館讀者

場景：圖書館內，一位同學大聲說話。

同學甲：小聲一點，圖書館是學習的地方，大聲說話會影響別人。

同學乙：對不起，我馬上安靜。

（通過模擬，學生能夠體驗到公共場合保持安靜的重要性。）

示例四：小組討論作業答案

（改進建議）

在家庭中，我們可以制定家庭規則，如飯桌上的禮儀、電視觀看時間等。在學校中，可以開展文明禮儀宣傳周活動，提高師生的公共行為意識。在社區中，可以組織志愿者活動，清理公共區域，維護公共設施。

示例五：問卷調查作業答案

（調查結果分析）

調查結果顯示，社區居民對公園座椅的滿意度較高，但對垃圾分類箱的滿意度較低。原因可能是垃圾分類箱數量不足或位置不合理。建議增加垃圾分類箱數量，并合理設置位置。教學反思與總結今天這節課，我們學習了“我們的公共生活”，通過一系列的活動和討論，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。下面，我想結合教學過程，談一談自己的反思和總結。

首先，我覺得教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過播放公共生活的視頻，讓學生們直觀地看到公共行為規范的重要性。同時，我還組織了小組討論和角色扮演，讓學生們在實踐中學習，這樣的教學方法收到了良好的效果。學生們在討論和扮演過程中，不僅積極參與，而且能夠提出自己的觀點和看法，這說明他們對公共生活有了更深的理解。

在教學策略上，我注重了學生的主體地位。在課堂上，我鼓勵學生們提出問題，分享自己的經驗，這樣不僅提高了他們的參與度，也讓他們在思考中學習。比如，在討論公共行為規范時，我讓學生們舉例說明自己在生活中遇到的文明或不文明行為，這樣的互動使得課堂氛圍非常活躍。

在課堂管理方面，我注意到自己需要更加細致地關注每個學生的表現。有些學生可能在討論中比較沉默，我需要更多的鼓勵和引導，讓他們敢于表達自己的觀點。同時，我也發現有些學生對于公共生活的概念理解還不夠深入，我需要在今后的教學中，通過更多的案例和實例來幫助他們鞏固知識。

當然，這節課也有不足之處。比如，在講解公共行為規范時，我可能沒有足夠的時間深入探討每個規范的具體含義和實施方法，這需要我在今后的教學中進行改進。另外，課堂討論的時間相對較短，有些學生可能沒有機會充分表達自己的觀點，這也是我需要改進的地方。

針對這些問題