《9短詩三首》繁星（七一）（教學設計）2023-2024學年部編版語文四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課以《9短詩三首》中的《繁星》為教學內容，旨在引導學生深入理解詩歌意境，感受詩人情感，提高學生的審美情趣和文學素養。教學過程中，結合部編版語文四年級下冊的教材內容，通過朗讀、討論、分析等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌，培養學生的文學鑒賞能力和表達能力。核心素養目標培養學生對詩歌的鑒賞能力，提高語言文字運用水平。通過分析《繁星》中的意象和修辭手法，引導學生理解詩歌的意境美，增強文化自信，提升審美感知和評價能力。同時，鍛煉學生的合作探究能力和創新思維，促進其語文素養全面發展。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌意象：引導學生通過朗讀和分析，理解《繁星》中“星星”所象征的深層含義，如純潔、希望等。

-感受詩歌情感：通過詩歌的朗讀和討論，讓學生體會詩人對美好生活的向往和對自然的熱愛。

-體會詩歌節奏：指導學生感受詩歌的韻律美，學會通過朗讀來表現詩歌的節奏和韻律。

2.教學難點

-深層意象解讀：幫助學生理解“星星”這一意象在詩歌中的深層含義，需要引導學生結合生活經驗和詩歌背景進行思考。

-詩歌情感表達：詩歌中的情感表達較為含蓄，教師需引導學生通過細節描寫來體會詩人的情感，如“繁星點點，像小朋友的眼睛”。

-詩歌朗讀技巧：指導學生掌握詩歌朗讀的技巧，如停頓、語調等，以便更好地表達詩歌的意境。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、詩歌朗誦錄音

-課程平臺：部編版語文四年級下冊電子教材

-信息化資源：網絡詩歌朗讀資源、相關詩歌背景資料

-教學手段：詩歌卡片、板書、互動討論平臺教學過程設計導入環節（5分鐘）

-教師展示夜空中繁星點點的圖片，引導學生觀察并描述。

-提問：“你們見過夜空中的星星嗎？它們給你什么樣的感覺？”

-引導學生分享自己的觀察和感受，激發學生對詩歌的興趣。

講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗讀與初步感知（5分鐘）

-教師帶領學生朗讀《繁星》，注意節奏和韻律。

-學生跟讀，感受詩歌的音韻美。

2.詩歌意象分析（10分鐘）

-教師引導學生分析“星星”這一意象。

-學生討論：星星在詩中象征著什么？

-教師總結：星星象征著純潔、希望和光明。

3.詩歌情感體會（5分鐘）

-教師提問：“這首詩給你怎樣的情感體驗？”

-學生分享自己的感受，教師引導總結詩人的情感。

鞏固練習（10分鐘）

1.仿寫練習（5分鐘）

-教師提供詩句模板，讓學生仿寫。

-學生展示自己的作品，教師點評。

2.小組討論（5分鐘）

-學生分組討論：“如果詩人看到今天的星空，他會如何表達？”

-各組代表分享討論成果。

課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“你們認為這首詩有什么特別之處？”

-學生回答，教師總結。

師生互動環節（15分鐘）

1.角色扮演（5分鐘）

-學生分組，分別扮演詩人、星星和聽眾。

-通過角色扮演，讓學生更深入地理解詩歌。

2.創意續寫（5分鐘）

-教師提出續寫要求，學生進行創意續寫。

-學生展示作品，教師點評。

3.詩歌朗誦（5分鐘）

-學生自愿上臺朗誦《繁星》，教師指導。

-學生互相評價，教師總結。

-教師總結本節課的學習內容，強調重點。

-學生分享學習心得，教師點評。

教學雙邊互動環節（5分鐘）

-教師提出問題：“你們認為詩歌中的意象和情感是如何影響我們的？”

-學生討論，教師引導總結。

教學創新點：

-結合多媒體資源，增強課堂互動性。

-通過角色扮演和創意續寫，激發學生的想象力和創造力。

-重視學生的個體差異，鼓勵不同層次的學生參與課堂活動。

教學流程環節：

-導入：創設情境，激發興趣。

-講授新課：圍繞教學目標，講解重點。

-鞏固練習：通過練習和討論，鞏固知識。

-課堂提問：檢驗學生對知識的掌握。

-師生互動：通過互動環節，加深理解。

-總結：總結學習內容，鞏固知識。

-創新拓展：通過創新活動和拓展要求，提升學生的綜合能力。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠正確理解并背誦《繁星》這首詩歌。

-學生能夠識別和分析詩歌中的意象，如“星星”所象征的純潔、希望等。

-學生能夠識別并運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.能力提升：

-學生在朗讀詩歌時，能夠準確把握節奏和韻律，提高語音語調的表達能力。

-學生在討論和分析詩歌時，能夠運用批判性思維，提出自己的見解。

-學生在創意續寫中，能夠發揮想象力，結合自己的生活經驗進行創作。

3.情感態度：

-學生通過學習《繁星》，能夠體會到詩人對美好生活的向往和對自然的熱愛，增強文化自信。

-學生在詩歌欣賞中，培養了對文學作品的審美情趣，提升了藝術鑒賞能力。

-學生通過詩歌學習，學會了尊重自然、珍惜生活中的美好事物。

4.價值觀塑造：

-學生通過詩歌中的意象和情感，理解了生活中的真善美，樹立了積極向上的價值觀。

-學生在課堂討論中，學會了尊重他人意見，培養了合作精神。

-學生通過詩歌學習，增強了民族自豪感，對傳統文化有了更深的認同。

5.綜合應用：

-學生能夠將詩歌中的意象和情感運用到日常生活中，提升自己的表達能力和情感交流。

-學生在創作詩歌時，能夠結合所學知識，創作出具有個人特色的詩歌作品。

-學生在課外閱讀中，能夠主動尋找并欣賞與《繁星》類似的詩歌作品，拓寬自己的文學視野。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對于教師提出的問題能夠認真思考并給出自己的答案。

-朗讀詩歌時，學生能夠準確把握節奏和韻律，表現出良好的朗讀技巧。

-在小組討論環節，學生能夠主動參與，與同伴進行有效溝通，共同完成任務。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論《繁星》這首詩歌時，能夠提出有見地的觀點，并對詩歌中的意象和情感進行深入分析。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，展現出良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，檢驗學生對詩歌意象、情感和修辭手法的掌握程度。

-測試結果反映出學生對詩歌的理解較為深入，能夠正確運用所學知識分析詩歌。

4.詩歌創作：

-學生在課后完成了一篇關于《繁星》的詩歌創作，作品內容豐富，情感真摯。

-學生在創作過程中，能夠運用所學知識，如意象、情感和修辭手法，表現出較高的文學素養。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現：對積極參與課堂的學生給予表揚，對表現不夠積極的學生進行鼓勵，希望他們在今后的學習中更加投入。

-針對小組討論成果展示：對表現優秀的小組給予肯定，對討論不夠深入的小組提出改進建議，鼓勵他們在今后的討論中更加主動。

-針對隨堂測試：對測試成績優秀的學生給予表揚，對成績有待提高的學生進行個別輔導，幫助他們鞏固知識。

-針對詩歌創作：對創作出優秀作品的學生給予鼓勵，對作品存在不足的學生提出具體修改意見，幫助他們提高寫作水平。

-針對學生的學習態度：對學習態度認真、積極的學生給予肯定，對學習態度不夠端正的學生進行談話，引導他們樹立正確的學習觀念。

-教師將對學生的表現進行持續關注，通過課堂觀察、作業批改等方式，了解學生的學習情況，并根據實際情況調整教學策略。教學反思與總結哎呀，這節課上下來，感覺收獲還是蠻多的，但也發現了一些問題，得好好反思一下。

首先，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。學生們對《繁星》這首詩歌的理解挺到位的，朗讀的時候也很有感情。特別是那個小組討論環節，大家都很積極，互相交流，這讓我挺高興的。我覺得這是教學過程中的一個亮點。

但是呢，我也發現了一些不足。比如，在講解詩歌意象的時候，可能我講得有點快，有些學生可能沒跟上。我記得有個學生就舉手問：“老師，這個‘星星’怎么就代表純潔和希望了呢？”看來我得在講解時更加細致一些，給學生們更多的時間去消化和理解。

再說說課堂管理吧，我覺得自己做得還是可以的。學生們在課堂上都比較安靜，能夠按照我的要求進行學習。不過，我也注意到，有幾個學生上課的時候有點分心，我得想想辦法，怎么能讓這些學生集中注意力。

教學總結嘛，我覺得學生們在知識方面有了很大的收獲。他們不僅學會了如何分析詩歌的意象和情感，還學會了如何運用修辭手法。在技能方面，他們的朗讀能力和表達能力都有了提升。情感態度上，他們對詩歌的興趣更濃了，對文學的理解也更深入了。

不過，也存在一些問題。比如，個別學生在課堂上不太活躍，參與度不高。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂氛圍不夠適應。我得想辦法，比如設計一些更吸引人的教學活動，讓他們更加投入。

1.在講解詩歌意象時，我會用更慢的速度，給學生們更多的時間去思考和提問。

2.對于不太活躍的學生，我會設計一些小組合作的活動，讓他們在團隊中找到自己的位置，提高參與度。

3.我會嘗試更多的教學手段，比如多媒體輔助教學，讓學生們在視覺和聽覺上都有更好的體驗。

4.