第三單元課題2原子結構第1課時原子的構成原子核外電子的排布教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在通過實驗和理論講解，幫助學生理解原子結構的基本概念，掌握原子核外電子的排布規律，為后續學習化學元素周期表打下基礎。通過結合人教版九年級化學上冊教材內容，設計了一系列實驗和討論活動，旨在提高學生的動手能力和科學思維能力。二、核心素養目標培養學生觀察、分析、推理和實驗操作能力；提高學生運用化學知識解釋自然現象的能力；增強學生科學探究精神和團隊合作意識；激發學生對化學學科的興趣和好奇心。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確原子的基本構成，包括原子核和核外電子。

-理解電子在不同能級的分布規律。

-掌握電子排布圖的基本繪制方法。

2.教學難點

-理解原子核外電子的能級結構和能級間能量的關系。

-準確繪制和解釋電子排布圖。

-預測原子核外電子在不同條件下的分布變化。

例如，學生在理解能級概念時可能難以區分不同能級的能量大小，需要通過實驗數據和具體案例幫助學生建立清晰的認識。在繪制電子排布圖時，學生可能難以遵循“能量最低原理”和“洪特規則”，需要通過實例分析和反復練習來提高準確性。此外，預測電子在不同條件下的分布變化時，學生可能需要綜合考慮電子間的排斥力等因素，這要求教師在教學中提供足夠的指導和練習。四、教學資源準備1.教材：人教版九年級化學上冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：原子結構模型圖、電子排布圖示例、相關科普視頻。

3.實驗器材：原子模型教具、電子軌道球類教具。

4.教室布置：設置實驗操作臺，預留分組討論區，確保光線充足。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對原子結構的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們周圍的世界是由什么組成的嗎？”

展示一些宏觀物體的圖片，如水滴、金屬塊，然后逐漸縮小到分子和原子的級別。

簡短介紹原子是構成物質的基本單元，以及原子結構的神秘性，為接下來的學習打下基礎。

2.原子結構基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解原子的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解原子的定義，包括其由原子核和核外電子組成。

詳細介紹原子核由質子和中子構成，而電子在核外不同能級上運動。

使用原子結構模型圖，幫助學生可視化地理解原子的結構。

3.原子結構案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解原子的特性和重要性。

過程：

分析氫原子的結構，解釋其只有一個質子和一個電子。

討論原子的穩定性及其在化學反應中的作用。

小組討論：讓學生分組討論原子結構對化學性質的影響，如化學反應中的電子轉移。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個原子結構相關的主題進行討論，如“如何通過原子結構預測化學反應類型”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對原子結構的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的討論過程、結論和建議。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調原子結構的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括原子的定義、結構、案例分析等。

強調原子結構對于理解化學反應和物質性質的重要性。

布置課后作業：讓學生完成一份關于原子結構的練習題，以鞏固學習效果。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，培養學生的自學能力。

過程：

布置作業：要求學生獨立完成課后練習，復習本節課的學習內容。

鼓勵學生在課后查閱相關資料，進一步了解原子結構的研究進展。

8.課堂反思（5分鐘）

目標：幫助學生反思學習過程，提升自我評估能力。

過程：

教師引導學生回顧本節課的學習過程，反思自己的學習方法和態度。

鼓勵學生提出改進建議，共同提高學習效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠準確描述原子的基本結構，包括原子核和核外電子。

學生能夠理解電子在不同能級上的分布規律，并能正確繪制電子排布圖。

學生能夠運用原子結構知識解釋簡單的化學現象，如化學反應中的電子轉移。

2.能力提升：

學生通過實驗和討論，提高了觀察、分析、推理和實驗操作能力。

學生在小組討論中，學會了如何合作、分享和傾聽他人的觀點。

學生通過案例分析，學會了如何將理論知識應用于實際問題解決。

3.思維發展：

學生對原子結構的理解有助于培養他們的邏輯思維和抽象思維能力。

學生通過預測電子分布變化，發展了他們的預測能力和科學思維能力。

學生在討論原子結構對未來科技發展的影響時，展現了他們的創新思維。

4.學習興趣：

學生通過本節課的學習，對化學學科產生了更濃厚的興趣。

學生對原子結構的探索激發了他們對科學的好奇心，提高了學習積極性。

學生在完成課后作業和項目時，表現出對化學知識的主動探索和深入學習。

5.應用能力：

學生能夠將原子結構知識應用于解釋生活中的化學現象，如電池工作原理、金屬腐蝕等。

學生在遇到化學問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決。

學生在未來的學習和工作中，具備了初步的化學問題解決能力。

6.綜合素養：

學生在課堂互動中，提高了溝通能力和團隊協作能力。

學生在反思學習過程中，學會了自我評估和自我改進。

學生在完成項目和研究任務時，展現了良好的時間管理和組織協調能力。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的學習內容，強調原子的基本結構，包括原子核和核外電子。

2.總結電子在不同能級上的分布規律，重點強調能量最低原理和洪特規則。

3.講解電子排布圖的繪制方法，包括如何根據電子數確定能級和亞層。

4.強調原子結構對化學性質的影響，如化學反應中的電子轉移。

當堂檢測：

1.單選題：以下哪個選項描述了原子的正確結構？

A.原子由一個質子和一個電子組成。

B.原子由一個原子核和若干個電子組成。

C.原子由一個原子核和若干個分子組成。

D.原子由一個原子核和若干個離子組成。

2.判斷題：電子在原子核外能級上的分布是隨機的。

3.填空題：根據電子排布圖，填寫以下元素的電子排布式：氧（O）和鈉（Na）。

4.簡答題：解釋為什么電子在原子核外的能級上分布遵循能量最低原理？

檢測結束后，教師對學生的回答進行點評，并針對學生的疑問進行個別輔導。通過課堂小結和當堂檢測，幫助學生鞏固所學知識，提高對原子結構的理解和應用能力。八、重點題型整理1.題型：解釋原子核外電子的能級分布。

例題：請解釋為什么電子在原子核外會分布在不同的能級上？

答案：電子在原子核外會分布在不同的能級上，是因為電子具有不同的能量。根據量子力學理論，電子的能量是量子化的，只能存在于特定的能級上。電子會從能量較低的能級躍遷到能量較高的能級，反之亦然。

2.題型：繪制電子排布圖。

例題：請繪制氧原子（O）的電子排布圖。

答案：氧原子的原子序數為8，其電子排布圖為：1s22s22p?。

3.題型：解釋原子結構對化學性質的影響。

例題：為什么具有相同電子排布的元素化學性質相似？

答案：具有相同電子排布的元素化學性質相似，是因為它們的最外層電子結構相同。這些最外層電子決定了元素的化學反應性和與其他元素的結合方式。

4.題型：分析電子躍遷。

例題：在化學反應中，鈉原子（Na）失去一個電子后，其電子排布圖如何變化？

答案：鈉原子的原子序數為11，其電子排布圖為：1s22s22p?3s1。當鈉原子失去一個電子后，其電子排布圖變為：