Unit1MyFamilyLesson2（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊主備人備課成員設計意圖本課設計旨在幫助二年級學生通過學習家庭成員的英語表達，提高他們的口語交流能力。通過有趣的活動和游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握家庭成員的英語詞匯，并學會在日常生活中進行簡單的對話。同時，通過本課的學習，激發學生對英語學習的興趣，培養他們的自主學習能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化理解和跨文化意識。學生將通過實際情境運用英語進行交流，增強對家庭文化的理解，并學會尊重和欣賞不同文化的家庭結構。同時，通過參與互動活動，提升學生的合作能力和創新思維。重點難點及解決辦法重點：正確運用家庭成員的英語詞匯進行對話。

難點：在真實的情境中靈活運用所學詞匯進行交流。

解決方法與突破策略：

1.通過圖片、視頻等多媒體教學手段，直觀展示家庭成員的圖片和英語表達，幫助學生記憶和識別。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬場景中練習對話，增強語言實踐能力。

3.逐步引導，從簡單的問候到復雜的句子結構，循序漸進地幫助學生克服難點。

4.鼓勵學生自主創編對話，激發學習興趣，提高語言運用的靈活性。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備有《2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備家庭成員圖片、英語詞匯卡片、相關視頻片段和音頻材料。

3.教學設備：使用投影儀或白板展示教學內容，確保屏幕清晰可見。

4.教室布置：創建溫馨的課堂氛圍，設置互動討論區，擺放必要的桌椅，方便學生進行小組活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習家庭成員的英語詞匯。

設計預習問題：圍繞“如何用英語介紹自己的家庭成員”，設計一系列問題，如“你能說出家里每位成員的名字嗎？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解家庭成員的英語表達。

思考預習問題：學生針對預習問題，如“如何用英語詢問家庭成員的情況”，進行獨立思考。

提交預習成果：學生將預習成果（如家庭成員名單、簡單的對話等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主預習，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示家庭照片或相關視頻，引出“我的家庭”這一主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：講解家庭成員的英語詞匯和簡單的介紹句型，如“Howmanypeoplearethereinyourfamily？”等。

組織課堂活動：設計“介紹我的家庭”的角色扮演活動，讓學生在實踐中運用所學。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何用英語介紹自己的家庭。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習用英語介紹家庭成員。

提問與討論：學生針對活動中遇到的問題或新想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解家庭成員的英語表達。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置家庭作業，要求學生用英語寫一篇關于自己家庭的短文。

提供拓展資源：推薦與英語學習相關的家庭主題書籍或網站，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的英語學習。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果

在本單元“Unit1MyFamilyLesson2”的教學過程中，學生通過一系列的學習活動，取得了以下方面的效果：

1.英語詞匯掌握

學生在本節課中學習了家庭成員的英語詞匯，如father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等。通過圖片、視頻和實際對話的練習，學生能夠正確地讀出這些詞匯，并在日常交流中靈活運用。

2.句型結構應用

學生掌握了介紹家庭成員的基本句型，如“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”、“Myfamilyhasthreepeople.”等。在角色扮演和小組討論活動中，學生能夠運用這些句型進行簡單的對話，表達自己的家庭信息。

3.口語表達能力

4.文化理解與跨文化意識

學生通過學習家庭這一主題，了解了不同文化背景下家庭結構的特點。他們能夠尊重和欣賞不同文化的家庭觀念，增強了跨文化意識。

5.團隊合作與溝通能力

在小組活動中，學生需要相互配合，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。學生在活動中學會了傾聽、尊重他人意見，并能夠表達自己的觀點。

6.自主學習與探究能力

本節課鼓勵學生自主探索和思考。學生在預習過程中，通過查閱資料、思考問題，提高了自主學習能力。在課堂上，學生通過提問、討論等方式，培養了探究能力。

7.學習興趣與動力

8.學習習慣與學習方法

在課堂學習中，學生養成了認真聽講、積極參與、勇于提問的學習習慣。同時，他們學會了如何通過預習、復習、總結等方法，提高學習效果。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是針對“Unit1MyFamilyLesson2”的教學評價方法：

1.課堂提問

提問是評價學生學習情況的有效手段。在課堂上，教師可以通過以下方式提問：

-提問個別學生，檢查他們對家庭成員英語詞匯的掌握情況。

-設計開放性問題，如“Canyoudescribeyourfamilytous?”，以評估學生的口語表達能力。

-通過問題鏈，引導學生從基礎詞匯過渡到更復雜的句子結構，觀察學生的理解程度。

2.觀察學生參與度

教師需要觀察學生在課堂活動中的參與情況，包括：

-觀察學生在小組討論中的表現，評估他們的合作能力和溝通技巧。

-注意學生在角色扮演中的表現，觀察他們是否能夠正確運用所學詞匯和句型。

-觀察學生在課堂互動中的積極性，了解他們對英語學習的興趣。

3.實時反饋

在課堂教學中，教師應提供即時反饋：

-對于學生的正確回答，給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心。

-對于學生的錯誤，耐心糾正，并提供正確的例子，幫助他們理解和記憶。

-鼓勵學生自我評價，讓他們意識到自己的進步和需要改進的地方。

4.小組評價

-觀察小組內的分工合作，評估學生的團隊協作能力。

-讓小組成員互相評價，鼓勵他們互相學習，共同進步。

5.小測驗

在課程的適當階段，進行小測驗可以評估學生對知識點的掌握程度：

-設計選擇題、匹配題等，測試學生對家庭成員詞匯的記憶。

-通過簡答題，考察學生運用所學知識描述家庭的能力。

6.課堂活動評價

-觀察學生在角色扮演中的語言表達，評估他們的口語流利度和準確性。

-評估學生在小組討論中的貢獻，包括他們的觀點、表達和傾聽能力。典型例題講解在本節課“Unit1MyFamilyLesson2”中，我們將通過以下五個典型例題來講解家庭成員的英語表達和介紹家庭的基本句型。

例題1：

問：Howmanypeoplearethereinyourfamily?

答：Myfamilyhasthreepeople.

解析：這是一個詢問家庭成員數量的問題。學生需要知道“three”表示“三個”，“people”表示“人”，并能夠將它們組合成一個完整的句子。

例題2：

問：Whoisyourfather?

答：Myfatherisateacher.

解析：這個問題詢問學生的父親是誰。學生需要知道“father”表示“父親”，“teacher”表示“老師”，并能用“is”來連接這兩個詞匯，形成正確的句子。

例題3：

問：Whatdoesyourmotherdo?

答：Mymotherisadoctor.

解析：這個問題詢問學生的母親從事什么工作。“mother”表示“母親”，“doctor”表示“醫生”，而“do”在這里作為助動詞，與“does”一起使用來構成疑問句。

例題4：

問：Canyoutellmeaboutyourbrother?

答：Mybrotherisastudent.

解析：這個問題要求學生描述自己的兄弟。學生需要知道“brother”表示“兄弟”，“student”表示“學生”，并能使用“is”來構成一個簡單的句子。

例題5：

問：Whoisyoursister?

答：Mysisterisadoctor.

解析：這個問題詢問學生的姐妹是誰。“sister”表示“姐妹”，“doctor”表示“醫生”，學生需要將這兩個詞匯與“is”結合，形成一個正確的句子。

補充說明：

1.家庭成員的英語詞匯包括：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin等。

2.介紹家庭成員的基本句型包括：Howmanypeoplearethereinyourfamily?（你家里有多少人？）、Whoisyourfather/mother/brother/sister?（你的父親/母親/兄弟/姐妹是誰？）、Whatdoesyourfather/mother/brother/sisterdo?（你的父親/母親/兄弟/姐妹做什么工作？）等。

3.在描述家庭成員的工作時，學生需要知道一些常見職業的英語表達，如teacher（老師）、doctor（醫生）、engineer（工程師）、policeman（警察）等。

4.學生在回答問題時，需要注意主語和謂語的一致性，以及時態的正確使用。

5.教師可以通過設計情景對話，讓學生在實際語境中練習這些句型和詞匯，提高他們的語言運用能力。教學反思教學反思

今天上了“Unit1MyFamilyLesson2”這節課，我想和大家分享一下我的感受和思考。

首先，我覺得這節課的導入環節做得還不錯。我通過展示一些家庭成員的圖片，讓學生們很快就進入了學習狀態。我發現，學生們對于家庭成員的詞匯記憶得比較快，他們在看到圖片的時候，能夠迅速地讀出相應的英語詞匯。

然后，在講解家庭成員的英語表達時，我采用了角色扮演的方式。我覺得這種方式很有效，因為它讓學生們在實際語境中學習了這些詞匯。我看到，學生們在角色扮演的過程中，不僅能夠正確地使用家庭成員的詞匯，還能夠運用到簡單的句型進行交流。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解“do”的用法時，有一些學生還是不太理解。我意識到，可能需要更詳細地解釋這個動詞的用法，并且通過更多的例句來幫助他們理解。

在課后作業的布置上，我注意到有些學生的作業完成得不夠認真。這可能是因為他們對家庭主題的興趣不夠，或者是因為他們對英語學習的重視程度不夠。因此，我打算在下一節課開始前，先進行一個簡短的討論，讓學生們分享他們對家庭的看法，以此來激發他們的學習興趣。

此外，我還發現了一些學生在口語表達上的問題。有些學生雖然能夠正確地讀出單詞和句子，但是在實際交流中，他們的語速過快，導致發音不準確。我計劃在接下來的教學中，特別強調口語練習的重要性，并設計一些慢速朗讀和跟讀的活動，幫助學生提高發音的準確性。板書設計①家庭成員英語詞匯

-father

-mother

-brother

-sister

-grandfather

-grandmother

-uncle

-a