Unit5ClothesLesson1（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課為人教新起點版英語三年級上冊Unit5ClothesLesson1。主要內容包括：學習關于衣物的詞匯，如：shirt、pants、skirt、coat等；掌握詢問和回答關于衣物的問題；通過角色扮演等活動，提高學生的實際運用能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習衣物相關詞匯和句型，學生能夠提高聽說能力，增強跨文化交際意識，同時通過角色扮演等活動，提升學生在真實語境中運用英語的能力，培養他們的合作精神和創新思維。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：掌握衣物類詞匯（shirt、pants、skirt、coat等）的拼寫和發音。

-舉例解釋：教師通過實物展示和圖片教學，幫助學生直觀地認識并記憶這些詞匯。同時，通過聽力和口語練習，確保學生能夠正確地聽、說、寫這些詞匯。

2.教學難點：

-難點內容：正確運用“Doyouhave...?”和“Ihave...”等句型進行衣物詢問和回答。

-舉例解釋：由于三年級學生語言表達能力有限，教師在教學過程中需注意以下幾點：

-首先通過示范和模仿，讓學生理解句型的結構和用法。

-設計互動游戲，如“FindandSay”活動，讓學生在游戲中練習詢問和回答。

-分步驟練習，從簡單的句子開始，逐步增加難度，幫助學生逐步掌握句型。

-鼓勵學生自主表達，給予及時反饋和糾正，提高學生的自信心和語言運用能力。教學資源準備1.教材：人教新起點版英語三年級上冊Unit5ClothesLesson1的相關教材和學案。

2.輔助材料：衣物主題的圖片、相關衣物詞匯卡片、互動游戲卡片、教學視頻等。

3.教學器材：錄音機、電腦、投影儀等電子設備，用于播放教學視頻和展示圖片。

4.教室布置：創建衣物展示角，放置衣物實物或模型，以便于學生直觀學習；設置小組活動區，便于學生進行互動練習。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以“Goodmorning,everyone!”開始，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.學生齊聲回答“Goodmorning,teacher!”。

3.老師展示一張衣物主題的圖片，引導學生觀察并說出圖片中的衣物名稱。

4.學生根據圖片內容，用英語描述衣物，如：“Thisisashirt.It'sblue.”

二、新課導入（10分鐘）

1.老師板書課題：Unit5ClothesLesson1。

2.老師提問：“Whatdoyouweareveryday?”引導學生思考并回答。

3.老師展示衣物類詞匯卡片，如：shirt、pants、skirt、coat等，并逐一講解。

4.學生跟讀詞匯，并嘗試用新學的詞匯造句。

三、詞匯學習（15分鐘）

1.老師通過實物展示和圖片教學，幫助學生認識并記憶衣物類詞匯。

2.學生跟讀詞匯，并嘗試用新學的詞匯造句。

3.老師設計“FindandSay”活動，讓學生在教室中尋找對應的衣物，并用英語描述。

4.學生分組進行活動，教師巡視指導。

四、句型學習（15分鐘）

1.老師講解詢問和回答關于衣物的問題的句型：“Doyouhave...?”和“Ihave...”。

2.學生跟讀句型，并嘗試用句型進行問答。

3.老師設計角色扮演游戲，讓學生分組扮演買家和賣家，進行衣物購買和詢問。

4.學生分組進行角色扮演，教師巡視指導。

五、鞏固練習（15分鐘）

1.老師播放教學視頻，讓學生觀看并回答相關問題。

2.學生觀看視頻后，用英語回答問題，如：“Whatdoesthegirlwear?”

3.老師組織學生進行“ClothesShopping”游戲，讓學生運用所學知識進行購物。

4.學生分組進行游戲，教師巡視指導。

六、總結與作業（5分鐘）

1.老師總結本節課所學內容，強調衣物類詞匯和句型的運用。

2.老師布置作業：讓學生回家后，用英語描述自己的一天，包括穿的衣服。

3.學生認真完成作業，教師檢查并給予反饋。

七、課堂小結（5分鐘）

1.老師詢問學生：“Whatdidyoulearntoday?”引導學生回顧所學內容。

2.學生回答問題，如：“IlearnedhowtotalkaboutclothesinEnglish.”

3.老師鼓勵學生課后多練習，提高英語口語表達能力。

八、下課（1分鐘）

1.老師說：“That'sallfortoday.Goodbye,everyone!”

2.學生回答：“Goodbye,teacher!”并有序離開教室。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在本節課中學習了shirt、pants、skirt、coat等衣物類詞匯，通過實物展示、圖片教學和角色扮演等活動，學生對這些詞匯的記憶和理解得到了顯著提升。課后作業中，學生能夠運用所學詞匯描述自己的衣物，如：“Ihaveablueshirt.It'smyfavoriteone.”

2.句型運用：學生通過反復跟讀、問答和角色扮演等活動，掌握了詢問和回答關于衣物的問題的句型“Doyouhave...?”和“Ihave...”。在課后作業中，學生能夠運用這些句型進行簡單的對話，如：“Doyouhaveaskirt?Yes,Ihaveaskirt.”

3.聽力理解：通過觀看教學視頻和參與課堂活動，學生的聽力理解能力得到了鍛煉。學生在觀看視頻后，能夠準確回答問題，如：“Whatcoloristhegirl'sdress?”

4.口語表達：學生在課堂上積極參與互動，通過問答、角色扮演等活動，口語表達能力得到了提高。課后作業中，學生能夠用英語描述自己的日常穿著，如：“Thismorning,Iworeareddressandwhiteshoes.”

5.文化意識：通過學習衣物相關詞匯和句型，學生了解到了不同國家和地區的服飾文化，增強了跨文化交際意識。學生在課堂上能夠表達對不同衣物文化的看法，如：“Ithinkskirtsareverybeautiful.”

6.合作能力：在小組活動中，學生需要互相合作，共同完成任務。通過這樣的活動，學生的團隊合作能力得到了鍛煉。學生在活動中學會了傾聽、表達和溝通，提高了團隊協作效率。

7.創新思維：在角色扮演游戲中，學生需要發揮自己的想象力，創造出獨特的購物場景。這種活動有助于培養學生的創新思維，使他們能夠在實際生活中運用所學知識。

8.自信心：通過本節課的學習，學生在英語學習方面取得了進步，增強了自信心。他們在課堂上敢于開口說英語，勇于表達自己的觀點。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-衣物類詞匯：shirt、pants、skirt、coat等。

-詢問和回答衣物信息的句型：Doyouhave...?Ihave...。

②重點詞匯：

-shirt：襯衫。

-pants：褲子。

-skirt：裙子。

-coat：外套。

-Doyouhave...?：你有……嗎？

-Ihave...：我有……。

③重點句型：

-Whatdoyouweareveryday?你每天都穿什么？

-Iweara.../Ihavea...我穿/我有……

-Doyouhavea...?你有……嗎？

-Yes,Ido./No,Idon't.是的，我有。/不，我沒有。

-Whatcolorisyour...?你的……是什么顏色的？

-It's...它是……顏色的。

④邏輯關系：

-學生首先學習衣物類詞匯，為后續的句型練習和對話交流打下基礎。

-接著，學生掌握詢問和回答衣物信息的句型，能夠進行簡單的日常對話。

-最后，通過角色扮演和游戲活動，學生將所學詞匯和句型應用到實際情境中，提高語言運用能力。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課本中的課后練習題，包括詞匯填空、句型匹配和短文填空。

2.家長簽字：家長需要在孩子的作業本上簽字，以示監督和鼓勵。

3.模擬對話：學生需要在家中與家長進行一次衣物相關對話，使用所學詞匯和句型，如詢問對方的衣服顏色和類型。

4.自制衣物卡片：學生根據所學衣物詞匯，制作一套衣物卡片，包括衣服的圖片和相應的英文單詞。

5.詞匯積累：學生將本節課學到的衣物類詞匯進行復習，并嘗試在日常生活中尋找其他相關的衣物詞匯，如hat、scarf、jacket等。

作業反饋：

1.及時批改：教師在學生完成作業后及時進行批改，確保作業的反饋及時有效。

2.個性化反饋：針對每個學生的作業，教師給出具體的反饋，不僅指出錯誤，還要肯定學生的進步。

3.針對性問題：對于學生在作業中普遍存在的問題，如詞匯拼寫錯誤、句子結構不正確等，教師需要給出詳細的解釋和改正方法。

4.改進建議：教師根據學生的作業情況，提出改進建議，幫助學生更好地掌握知識點。

5.家長溝通：教師與家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的進步和問題。

6.課后輔導：對于作業中表現不佳的學生，教師可以提供額外的輔導，幫助學生鞏固知識點，提高學習效果。

7.作業展示：在下一節課的開始，教師可以選擇一些優秀的作業進行展示，鼓勵學生互相學習和借鑒。

8.反思總結：教師在課后對作業布置和反饋過程進行反思，不斷調整教學策略，以適應學生的學習需求。教學反思九、教學反思

今天上了Unit5ClothesLesson1這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我盡量用生動有趣的方式引入課題，比如用圖片和實物展示衣物，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我發現學生們對衣物主題很感興趣，課堂參與度較高，這讓我感到很欣慰。

在詞匯教學方面，我采用了多種教學方法，如實物展示、圖片教學、卡片游戲等，幫助學生記憶衣物類詞匯。從學生的表現來看，他們對這些詞匯掌握得不錯，能夠正確地讀寫和運用。

但在句型教學環節，我發現一些學生對于“Doyouhave...?”和“Ihave...”這兩個句型的運用還不夠熟練。我意識到，可能是因為我在講解句型時，沒有充分考慮到學生的接受能力。因此，我決定在今后的教學中，要更加注重句型的實際運用，通過情景模擬和角色扮演等方式，讓學生在實際語境中練習句型。

此外，我在課堂活動中也發現了一些問題。比如，在“FindandSay”活動中，部分學生對于尋找對應的衣物有些困難。這可能是因為他們對衣物類詞匯的掌握還不夠牢固。為了解決這個問題，我計劃在接