Page120、香菱學詩從容說課《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說具體敘述了黛玉指引學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經過。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。內容上，著重探究香菱學詩勝利的緣由。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教化藝術，同時也要聯系大觀園優越寬松的環境。聯類引申，聯系實際，思索香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體會作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深化理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞實力。寫法上，通過涵泳品嘗描寫香菱的有關語句，引導學生體會細微環節描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。教學本文，宜采納小說五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內容；賞讀，學習作者塑造人物的超群手法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延讀，拓展延長，開闊視野，提高比較閱讀的實力。教學目標學問目標1．積累生字生詞，豐富語言積累。2．了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養。實力目標1．探討分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。2．體會作者的贊美之情，深化理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞實力。德育目標學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。教學重點1．探究香菱學詩勝利的緣由。2．賞析小說塑造人物的手法。教學難點1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。2．引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。教學方法1．探討法2．小說五步閱讀法教具打算多媒體課時支配1課時教學過程[教學要點]了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語，整體感知；精讀課文，探究香菱學詩勝利緣由；賞讀課文，學習作者塑造人物形象的超群技法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延長拓展，深層反思。[教學步驟]一、導語設計《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返家鄉。這首判詞說的就是今日這篇小說的主子公——香菱。(板書文題)多媒體播放《紅樓夢》香菱學詩片斷。二、資料助讀老師分發文字資料，資料內容如下：1．關于作者曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”?？滴醵?1663)清王朝設江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年?？滴醯厶貏e信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內務府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭三重大打擊，從今這個“百年望族”就一敗涂地了。勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝?！都t樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續寫的。2．《紅樓夢》簡介《紅樓夢》是我國古典小說中宏大的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必定沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的抗拒行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣袤的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。3．關于香菱香菱是個薄命女子，原籍姑蘇，出身鄉宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、熬煎。后隨薛家進京，始終住在榮府的梨香院。平日她要服侍薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內很多富于才情的少女們，萌發了劇烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被熬煎死了。三、泛讀課文，整體感知1．學生讀課文，結合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學常識。多媒體顯示：需積累的詞語：起承轉合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽精血誠聚穿鑿揣摩需積累的文學常識：建安七子竹林七賢王維、杜甫、李白、陸游2．學生利用圈點勾畫法，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現香菱專心學詩的語句。四、精讀課文，突破重點老師設計相關問題，指導學生研討課文。多媒體顯示：1．請概括香菱學詩的過程。2．香菱學詩勝利的緣由是什么?3．黛玉給香菱指引學詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學方式有何特點?4．香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來?5．你對香菱的三首詠月詩怎么評價?學生分組探討，然后各組選代表溝通。明確：1．香菱學詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品嘗王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。2．香菱學詩取得勝利的緣由是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指引，特殊是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優雅、美妙、干凈的環境分不開的，環境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰慧才智才得以顯露出來。3．黛玉給香菱指引學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內容。格調、規則是末事；重領悟，崇尚名家方成高品位；重探討探討，方能進步。黛玉的教學方式很獨特，她注意培育學生的自信念，“學詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學中主動引導學生按部就班，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培育詩的特性和想象力。她強調自學，強調實踐、探究，重視實力的培育，力主創新，“只管放開膽子去做”。4．香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。香菱極富文學氣質，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內心的饑渴一下子激發出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。5．這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內容或寫作特點等方面進行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。第一首只說月兒漂亮又光明，可供欣賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。其次首只說月色很美。能用花香、輕霜等比方，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。第三首“新穎 而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭受融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給境況同樣孤獨的嫦娥，曲折含蓄。假如說對離愁這種深厚的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，其次首是游離的，第三首是實的，意境真實，余韻悠長。五、賞讀課文，學習作者塑造人物的超群手法老師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他擅長運用細膩精確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個活敏捷現的人物，個個音容笑貌有別，性格顯明獨特，給人一種劇烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經胡調等沒有-處不是活敏捷現的。1．學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。香菱面聆黛玉訓誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈摹Ｐ娜绱?，不能不令人贊美。當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“靜默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿足、欣慰。寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，莫非這一首還不好?”香菱的苦心、專心、專心已到了癡迷的程度。對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者精確描寫了她的一言一行和神情改變，聯系香菱的苦心學詩與她的凄慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細微環節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑒。2．聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。如：寶釵：“你原來呆頭呆腦的，再添上這個，更加弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠意都通了仙了”……寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說惋惜他這么個人竟俗了，誰知究竟有今日。可見天地至公。”這些都是香菱苦志學詩在四周人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。六、思讀課文，質疑問難，互動探究學生自由質疑，全班探討解決。可能提出的問題有：1．寶玉說：“我們成日嘆說惋惜他(香菱)這么個人竟俗了，誰知究竟有今日?！边@句話里包含著哪些意思?2．香菱詩的第三稿系夢中所為一事是否有失真實?3．塑造香菱這一藝術形象，作者傾注了什么樣的思想感情?4．課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異?5．有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話?學生自由探討，主動發言，老師適時賜予點撥。老師提示：1．要聯系香菱的資質和此前香菱的遭受來說明，弄清寶玉對香菱的看法。2．要聯系香菱寫詩的全過程來看，要相識藝術真實與生活真實的辯證關系?？此茐糁兴?，實為多次錘煉、苦心追求的結果。3．作者熱忱謳歌了這個鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇著實讓人憐憫。封建社會扼殺人才的本質由此可見一斑，也體現了作者的美學觀。4．《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學識淵博、熱忱大方的林姑娘，她熱忱、自信，顯現出了光風霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現出極大的憐憫、熱忱是自然的。5．曹雪芹以精細的筆墨塑造了很多特性顯明、美麗動人的女性形象，如裊娜風流的林黛玉、生性熱忱剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會蔑視女子相反，曹雪芹提出了敬重女性的新思想．熱忱贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭精神，冗分體現了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能志氣和遠曲子卓總值。七、延長閱讀、探究思索老師創設問題情境：通過林黛玉指導香菱學詩這情節，《紅樓夢》體現了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想?香菱學詩對我們學習語文有何啟示?學生各抒己見。生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見誦讀是學詩的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。生2：學一流的詩?！胺ê跗渖?，僅得其中；法乎其中，僅得其下。”王維五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學一流的詩，學不到一流可成二流，因此我們平常閱讀也要精選文質兼美的作品，這對于陶冶情操、培育純正的文學趣味是有益的。生3：大膽創作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發稀奇妙的美感，令人耳目一新。生4：香菱學詩給我的啟示有五點：①要有自信，樹立學習的信念。語文學習是一個潛移默化的過程，不行能一蹴而就，應有打一場長期仗的心理打算，要自信；②做學習的有心人，提高學習愛好，讓自己學習的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④轉益多師，不恥下問；⑤勤于實踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平常寫作也要多改精改，方可成就佳作?！蠋熂顚W生聯系自身閱讀和寫作實踐總結一點閱歷和教訓，言之有理即可。八、課堂小結香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天際路。”其次境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們供應的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業高校問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思索的。九、布置作業1．整理課上發言，寫一篇題目為“香菱學詩的啟示”的文章。2．填空。(1)《_____》不僅是我國章回小說的開山作品，也是我國最有成就的長篇歷史小說。(2)《_____》是我國文學史上第一部描寫農夫起義的長篇小說，它深刻挖掘了農夫起義的社會根源，勝利塑造了起義英雄的形象。(3)《_____》是我國杰出的浪漫主義的神話小說，在它幻想的情節中，交織著深刻的現實內容。<4)《_____》是我國古典小說現實主義高峰的標記，它寫出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必定滅亡的歷史趨勢。與你合作探究生：黛玉的教學方式有什么特點？師：黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接著又針對香菱寵愛淺近詩句的傾向，經她開列了書目，將王維、杜甫、李白三位大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品位。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究探討”，一步步地深化詩的意境，真可謂諄諄教導。黛玉指導香菱寫詩也很有特色。命題后，又指定韻部，寬嚴適度；對香菱的前兩稿，指責很嚴厲，卻又激勵香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴厲而不苛，引而不發，對“苦志學詩”的香菱來說是合適的。生：作者運用了怎樣的側面描寫？師：香菱苦志學詩，寶釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠意都通了仙了”等語，都有側面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日嘆說惋惜他這么個人竟俗了，誰知究竟有今日”，也可以看做是香菱苦志學詩在四周人們心上的折光反映。師：香菱學詩取得勝利的緣由是什么?生：香菱聰穎靈秀，求師心切，至誠至純，不但好學樂學，而且善學苦學，終以自己的努力，取得驕人的成果。1．樂學。香菱雖賤為人妾，但她骨子里卻流著詩書翰墨人家的血液，對于詩歌，她早就有著真情的憧憬，內心里也早有著學詩的愿望，但苦于沒有機會，只好弄本舊詩，偷空看兩首。進了大觀園，拜到了黛玉這樣的好老師，最終得償所愿。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕懔鈱W詩，既好之又樂之，因而也便有了事半功倍的學習效果。2．善學。香菱特別擅長學習，她不但仔細聽老師講課，按老師提出的要求去做，而且注意把老師所教的內容加以整理歸納，剛好消化，在學習過程中注意品讀、理解和感悟，注意積累和運用。讀詩、悟詩、談詩之后自然還得作詩，香菱