2024-2025學(xué)年九年級物理下冊16.1從永磁體談起教學(xué)實(shí)錄2（新版）粵教滬版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年九年級物理下冊16.1從永磁體談起教學(xué)實(shí)錄2（新版）粵教滬版

本節(jié)課主要圍繞永磁體的性質(zhì)和應(yīng)用展開，包括永磁體的定義、磁化過程、磁極的相互作用規(guī)律等內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)演示和理論講解，幫助學(xué)生理解永磁體的基本概念和原理，并學(xué)會運(yùn)用相關(guān)知識解釋生活中的磁現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)。通過觀察永磁體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)展觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能；通過分析磁極相互作用，學(xué)生能夠提升科學(xué)思維和推理能力；通過聯(lián)系生活實(shí)例，學(xué)生能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，認(rèn)識到物理知識在生活中的應(yīng)用價值。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-磁場的性質(zhì)：通過實(shí)驗(yàn)和理論講解，使學(xué)生理解磁場是看不見的，但可以通過鐵屑實(shí)驗(yàn)、磁針偏轉(zhuǎn)等現(xiàn)象感知其存在。

-磁極間的相互作用：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引的規(guī)律，并通過實(shí)際操作演示這一現(xiàn)象。

-磁化過程：引導(dǎo)學(xué)生理解磁化是通過磁體之間的相互作用實(shí)現(xiàn)的，以及磁化過程中磁極的形成。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-磁場的可視化：由于磁場是抽象的概念，學(xué)生難以直觀理解。難點(diǎn)在于如何通過實(shí)驗(yàn)和模型讓學(xué)生感知磁場的存在和方向。

-磁感線的引入：磁感線是描述磁場分布的工具，但學(xué)生可能難以理解磁感線的方向和性質(zhì)。難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生理解磁感線與磁場的關(guān)系。

-磁場的強(qiáng)度：學(xué)生需要理解磁場強(qiáng)度是一個量度，并通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來感知和理解磁場的強(qiáng)弱。難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確判斷磁場強(qiáng)度。教學(xué)資源-硬件資源：鐵屑實(shí)驗(yàn)裝置、磁體、磁針、永磁體、條形磁鐵、U形磁鐵、電磁鐵、電流表、開關(guān)、電池、導(dǎo)線、磁感線模型等。

-軟件資源：粵教滬版物理下冊教材、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)輔助軟件。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、在線教育平臺。

-信息化資源：磁學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)操作步驟圖解、磁學(xué)原理動畫演示。

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體教學(xué)、小組討論、課堂提問。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生觀察永磁體的基本特征，并思考永磁體與其他磁性材料的區(qū)別。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：例如，“永磁體的磁極是如何形成的？”、“磁體周圍的磁場是如何分布的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的思考和探究。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的訪問記錄和學(xué)生的預(yù)習(xí)成果提交情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和遇到的困難。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀PPT，了解永磁體的基本概念和磁極的分布。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)討論，形成初步的答案。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考成果以電子文檔形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和探究。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示磁鐵吸引鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，引出永磁體的概念。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解磁極的形成、磁場的性質(zhì)和磁感線的概念。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察永磁體對鐵屑的排列，理解磁場的分布。

-解答疑問：針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題，進(jìn)行現(xiàn)場解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對磁場的性質(zhì)進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-提問與討論：學(xué)生就實(shí)驗(yàn)中的觀察和現(xiàn)象進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解磁學(xué)的基本原理。

-實(shí)踐活動法：通過實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)磁場的性質(zhì)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生完成關(guān)于永磁體應(yīng)用的小論文，如“永磁體在生活中的應(yīng)用”。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的科普書籍和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并提供個性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成小論文，加深對永磁體應(yīng)用的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估和總結(jié)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《磁性材料及其應(yīng)用》簡介：介紹磁性材料的基本類型、特性及其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，如電子、醫(yī)療、能源等。

-《磁學(xué)基礎(chǔ)知識》摘錄：詳細(xì)講解磁學(xué)的基本概念、磁場的性質(zhì)、磁力線的分布等，適合有一定物理基礎(chǔ)的學(xué)生深入閱讀。

-《生活中的永磁體》案例分析：通過實(shí)際案例，展示永磁體在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如永磁電機(jī)、磁性傳感器等。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-磁性材料的未來發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注磁性材料在新能源、環(huán)保、航天等領(lǐng)域的應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣。

-磁場與生物體的關(guān)系：探討磁場對生物體的影響，如地球磁場對生物導(dǎo)航、磁場對生物細(xì)胞的作用等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

-磁懸浮技術(shù)：介紹磁懸浮技術(shù)的原理和應(yīng)用，如磁懸浮列車、磁懸浮軸承等，拓寬學(xué)生的知識視野。

-磁場與地球：研究地球磁場的起源、分布和變化，以及磁場對地球環(huán)境和生物的影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

-磁場與日常生活：探討磁場在日常生活中的應(yīng)用，如磁性門鎖、磁性衣物等，讓學(xué)生感受到物理知識在生活中的實(shí)際價值。

3.課后實(shí)踐活動

-實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生可以自己動手制作簡單的磁性材料，如鐵氧體、釹鐵硼等，了解磁性材料的制備過程和特性。

-磁場分布模擬：利用計(jì)算機(jī)軟件模擬磁場分布，觀察不同形狀的磁體周圍的磁場分布情況，加深對磁場性質(zhì)的理解。

-磁懸浮模型制作：學(xué)生可以嘗試制作磁懸浮模型，了解磁懸浮技術(shù)的原理，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維。

4.探討與交流

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己在課后學(xué)習(xí)中的收獲和心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-課堂展示：鼓勵學(xué)生將自己的研究成果在課堂上進(jìn)行展示，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

-教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，給予鼓勵和建議，幫助學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)①永磁體的基本概念

-永磁體：具有持久磁性的材料

-磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分，分為N極和S極

-磁化：使物體獲得磁性的過程

②磁場的性質(zhì)

-磁場：磁體周圍存在的空間，能夠?qū)Ψ湃肫渲械拇朋w產(chǎn)生磁力作用

-磁感線：用來描述磁場分布的假想曲線，磁感線從N極出發(fā)，回到S極

-磁場強(qiáng)度：描述磁場對磁體作用力的強(qiáng)弱，單位為特斯拉（T）

③磁極間的相互作用

-同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引

-磁極間的距離越小，相互作用力越大

④磁化過程

-磁化：使物體獲得磁性的過程

-磁化方法：摩擦、加熱、電磁感應(yīng)等

⑤磁場與電流的關(guān)系

-安培定則：右手螺旋定則，用于判斷電流產(chǎn)生的磁場方向

-楞次定律：感應(yīng)電流的方向總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

⑥磁場在生活中的應(yīng)用

-磁懸浮列車：利用磁場懸浮，減少摩擦，提高速度

-磁性門鎖：利用磁性原理，實(shí)現(xiàn)自動開鎖

-磁性傳感器：檢測磁場變化，應(yīng)用于各種領(lǐng)域重點(diǎn)題型整理1.題型一：永磁體的磁極判斷

-題目：如何判斷一塊磁鐵的N極和S極？

-答案：可以使用小磁針或指南針來判斷。將磁鐵的一端靠近小磁針的N極，如果相互吸引，則靠近的一端是S極；如果相互排斥，則靠近的一端是N極。

2.題型二：磁場對鐵屑的作用

-題目：為什么將鐵屑撒在磁鐵周圍，鐵屑會排列成一定的圖案？

-答案：鐵屑在磁場中會受到磁力作用，磁鐵的N極和S極會吸引鐵屑，使得鐵屑按照磁場的方向排列，形成一定的圖案。

3.題型三：磁場的方向

-題目：如何確定磁場的方向？

-答案：可以使用右手螺旋定則來確定。右手握住磁鐵，讓拇指指向N極，四指彎曲的方向即為磁場的方向。

4.題型四：磁場的強(qiáng)度

-題目：如何測量磁場的強(qiáng)度？

-答案：可以使用特斯拉計(jì)（T）來測量磁場的強(qiáng)度。特斯拉計(jì)是一種能夠直接測量磁場強(qiáng)度的儀器。

5.題型五：磁懸浮原理

-題目：磁懸浮列車是如何實(shí)現(xiàn)懸浮的？

-答案：磁懸浮列車?yán)猛艠O相互排斥的原理。在列車底部和軌道之間安裝同名磁極，使列車懸浮在軌道上方，減少摩擦，提高速度。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課下來，我覺得有幾個方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能沒有做到充分激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我使用了磁鐵吸引鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有預(yù)期的那么熱烈。我需要思考如何更好地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，來設(shè)計(jì)更吸引人的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

其次，對于磁場的性質(zhì)這一部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于磁感線的概念理解起來比較困難。在課堂上，我嘗試用鐵屑實(shí)驗(yàn)來展示磁場的分布，但可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件限制，學(xué)生沒有能夠很清晰地觀察到磁感線的形狀。我需要考慮是否可以通過更直觀的模型或者更細(xì)致的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生更好地理解這一概念。

再來說說課堂互動，我覺得在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度還不夠高。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦辉敢庵鲃訁⑴c進(jìn)來。我需要想辦法營造一個更加開放和包容的課堂氛圍，鼓勵每個學(xué)生都參與到討論和實(shí)驗(yàn)中來。

對于課后作業(yè)的布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于拓展閱讀材料的興趣并不大。這可能是因?yàn)椴牧系膬?nèi)容和難度與他們的實(shí)際需求不太匹配。我需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的