七年級語文上冊第五單元第20課狼教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊第五單元第20課狼教學實錄新人教版教學內容分析1.本節課的主要教學內容為七年級語文上冊第五單元第20課《狼》，通過學習這篇文言文，學生將了解狼的狡猾和兇殘，體會作者對狼的諷刺和批判，同時提高文言文閱讀理解能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所學的《狼》選自《聊齋志異》，學生需具備一定的文言文基礎，了解古代文學常識，以及通過前面的學習，掌握一定的文言文閱讀方法。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：首先，通過閱讀《狼》，提升學生的語言建構與運用能力，學會理解和運用文言文中的特殊句式和修辭手法。其次，培養學生審美鑒賞與創造能力，引導學生從文學作品中感受人物形象和情感表達。最后，強化學生的文化理解與傳承意識，讓學生了解古代文學的歷史背景和人文精神。學情分析七年級學生對語文學習尚處于入門階段，他們對文言文的學習可能存在一定的困難，主要體現在以下幾個方面：

1.知識基礎：學生在小學階段對文言文的學習相對較少，對文言文的語法、句式、詞匯掌握不足，這直接影響了他們對《狼》這篇文言文的理解。

2.閱讀能力：由于缺乏文言文閱讀的經驗，學生對文言文的閱讀速度和理解深度有限，容易在理解文章內容和把握作者意圖上遇到障礙。

3.思維素質：七年級學生正處于思維發展的關鍵時期，他們的批判性思維和創造性思維有待提高，對于《狼》中作者對狼的諷刺和批判，可能難以深入理解和體會。

4.行為習慣：部分學生在學習過程中可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這會影響他們對課文內容的吸收和消化。

5.對課程學習的影響：學生的這些特點使得他們在學習《狼》時可能會感到吃力，需要教師采取適當的教學策略，如通過情景教學、小組討論等方式，激發他們的學習興趣，幫助他們克服學習障礙。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：人教版七年級語文教材配套電子資源庫。

3.信息化資源：古文朗讀音頻、相關圖片資料、視頻資料。

4.教學手段：情景教學、角色扮演、小組討論、PPT展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《狼》一文，了解作者蒲松齡及其作品背景。

設計預習問題：圍繞《狼》這篇文言文，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“狼的特點有哪些？”“作者為何要描寫狼？”“從狼的形象中我們可以得到哪些啟示？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《狼》一文，理解文中描述的狼的形象和故事情節。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《狼》這篇文言文，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《聊齋志異》的故事背景，引出《狼》這篇文言文，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文言文的特點，如句式、修辭手法等，結合《狼》一文中的實例進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析狼的形象，探討作者的創作意圖。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文的特點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析文言文的方法。

作用與目的：

幫助學生深入理解文言文的特點，掌握分析文言文的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《狼》一文，布置課后作業，如翻譯文中的句子，分析狼的形象等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦閱讀與《聊齋志異》相關的書籍或文章，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《聊齋志異》選段：《畫皮》、《席方平》等，通過閱讀這些選段，學生可以進一步了解蒲松齡的寫作風格和創作背景，同時學習到更多關于文言文的知識。

2.《狼》原文注釋：提供《狼》的原文注釋，幫助學生更好地理解文言文中的字詞、句式和修辭手法。

3.蒲松齡生平簡介：介紹蒲松齡的生平事跡，讓學生了解作者的創作動機和時代背景。

4.文言文閱讀指南：推薦一些文言文閱讀指南書籍，如《古文觀止》、《文言文閱讀技巧》等，幫助學生提高文言文閱讀水平。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.課后閱讀《聊齋志異》全書，挑選自己感興趣的故事進行閱讀和分析，撰寫讀書筆記。

2.對《狼》一文中的狼的形象進行深入分析，探討狼在文中的象征意義。

3.研究蒲松齡的生平和創作背景，了解《聊齋志異》的創作背景和文學價值。

4.結合《狼》一文，探討古代文學作品中的諷刺和批判手法，以及其在現代社會中的啟示。

5.嘗試將《狼》一文改編成現代故事，培養學生的創新能力和文學素養。

6.通過小組合作，收集整理關于蒲松齡及其作品的相關資料，制作成PPT或小冊子，進行課堂展示。

7.撰寫一篇關于《狼》的讀后感，分享自己的閱讀體驗和感悟。

8.研究古代文學作品中的人物形象塑造，對比分析《狼》中的狼與其他文學作品中的狼形象的異同。

9.探討《狼》一文中的文化內涵，如人性、道德、社會現實等，提高學生的文化素養。

10.通過網絡平臺或社交媒體，與其他同學交流閱讀心得，分享學習成果。典型例題講解《狼》一文作為一篇文言文，其中包含了許多文言文閱讀的典型題型。以下是對幾個重點題型的講解和補充說明，每個題型后附有例題及答案。

1.文言文翻譯

例題：翻譯句子“屠乃奔倚其下，弛擔持刀。”

答案：屠夫于是奔過去靠在樹下面，放下擔子拿起刀。

補充說明：翻譯文言文時，要注意字詞的準確翻譯，同時要注意句子的結構和語法，確保翻譯通順。

2.詞語解釋

例題：解釋詞語“弛”在句子“弛擔持刀”中的意思。

答案：弛在此處意為放下。

補充說明：文言文中的實詞有很多古今異義的情況，需要根據上下文來判斷詞語的具體含義。

3.句子結構分析

例題：分析句子“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？”的結構。

答案：這是一個疑問句，由主語“狼”和謂語“亦黠矣”構成，后面是兩個并列的句子，分別以“而”和“禽獸之變詐幾何哉”為標志。

補充說明：文言文的句子結構較為固定，要注意識別不同的句式，如判斷句、疑問句、并列句等。

4.文章主旨概括

例題：概括《狼》一文的主旨。

答案：《狼》一文通過描寫狼的狡猾和兇殘，諷刺了某些人的虛偽和貪婪，反映了社會現實。

補充說明：概括文章主旨時，要結合文章的具體內容，抓住作者的觀點和態度。

5.人物形象分析

例題：分析《狼》一文中狼的形象特點。

答案：狼的形象特點是狡猾、兇殘、狡詐，它代表了那些虛偽、貪婪的人物。

補充說明：分析人物形象時，要結合人物的語言、行為、心理活動等方面，全面把握人物的性格特點。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要指標。在本節課中，學生的課堂表現如下：

-積極參與課堂討論，對《狼》一文中的狼的形象和作者的觀點有自己獨到的見解。

-在小組討論中，能夠主動發言，與同學進行有效溝通，共同完成任務。

-認真聽講，對文言文閱讀的方法和技巧有了一定的掌握。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的一個重要環節，評價標準如下：

-小組討論的參與度：每個成員都積極參與討論，發表自己的觀點。

-小組討論的深度：小組能夠深入分析《狼》一文中的主題和人物形象。

-小組討論的成果：小組能夠形成一致的觀點，并能夠清晰地展示討論成果。

例如，一個小組在討論《狼》一文中狼的形象時，能夠結合文中的具體描寫，分析狼的狡猾和兇殘，以及這些特點在文中的象征意義。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握情況，進行了隨堂測試，測試內容包括：

-文言文翻譯：翻譯《狼》一文中的關鍵句子。

-詞語解釋：解釋文中的一些實詞和虛詞。

-句子結構分析：分析文中句子的結構特點。

-文章主旨概括：概括《狼》一文的主旨。

測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成測試，說明他們對本節課的內容有較好的理解和掌握。

4.學生自評與互評：

在本節課結束時，鼓勵學生進行自我評價和互評，評價內容包括：

-對本節課內容的理解程度。

-在課堂討論中的表現。

-對文言文閱讀方法的掌握情況。

學生通過自評和互評，能夠認識到自己的優點和不足，為今后的學習提供參考。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和測試結果，教師進行以下評價與反饋：

-對于課堂表現積極的學生，給予表揚和鼓勵，以增強他們的學習動力。

-對于在小組討論中表現突出的學生，提出更高的期望，鼓勵他們繼續發揮領導作用。

-對于測試中表現不佳的學生，進行個別輔導，幫助他們克服學習中的困難。

-對于全體學生，教師提出改進建議，如加強文言文詞匯的積累，提高閱讀速度和理解能力等。通過評價與反饋，教師能夠及時調整教學策略，提高教學效果。教學反思與總結嗯，今天上了《狼》這一課，總的來說，我覺得還是有些收獲的，但也發現了不少需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論的方式，讓孩子們在討論中學習，這個方法效果還是不錯的。孩子們在討論中能提出很多有見地的觀點，而且這種互動式學習讓他們更加投入。不過，我也發現有些孩子不太愿意發言，可能是因為他們對文言文的理解還不夠深入，或者是對自己的表達能力不夠自信。所以，我想在今后的教學中，可以嘗試更多的互動環節，比如角色扮演、辯論等，來激發他們的積極性。

然后，我在課堂上也注意到了一些細節。比如，在講解文言文翻譯時，我用了PPT展示了一些翻譯技巧，這樣孩子們看得更清楚，學習起來也更直觀。但是，我發現有些孩子還是不太會翻譯，這可能是因為他們對文言文的語法和詞匯掌握得不夠扎實。所以，我覺得在今后的教學中，我需要加強對文言文基礎知識的講解和練習，讓孩子們打下堅實的基礎。

再來說說學生的收獲和進步。這節課結束后，我發現孩子們對《狼》這篇文章的理解比之前深入了很多。他們能從狼的形象中看到人性的復雜，也能體會到作者對當時社會的批判。在情感態度方面，他們對于閱讀文言文的態度也有了明顯的改善，不再是覺得枯燥無味，而是能從中找到樂趣