非語文科目下的班級閱讀推廣計劃編制人：XXX

審核人：XXX

批準(zhǔn)人：XXX

編制日期：XXXX年XX月XX日

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，閱讀能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。然而，在非語文科目教學(xué)中，閱讀推廣工作相對薄弱。為提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，特制定本班級閱讀推廣計劃，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，營造良好的閱讀氛圍。

二、工作目標(biāo)與任務(wù)概述

1.主要目標(biāo)：

-目標(biāo)1：提高班級學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為學(xué)生日常生活中的習(xí)慣。

-目標(biāo)2：提升學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。

-目標(biāo)3：通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和社會交往能力。

-目標(biāo)4：在學(xué)期時，使每個學(xué)生的閱讀量達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

-目標(biāo)5：培養(yǎng)學(xué)生在非語文科目中運(yùn)用閱讀策略解決問題的能力。

2.關(guān)鍵任務(wù)：

-任務(wù)1：建立班級閱讀角，多樣化的閱讀材料。

描述：在班級中設(shè)立一個專門的閱讀區(qū)域，配備書籍、雜志等閱讀材料，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀。

重要性：為學(xué)生便捷的閱讀環(huán)境，增加閱讀機(jī)會。

預(yù)期成果：提高學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀時間。

-任務(wù)2：開展主題閱讀活動。

描述：圍繞特定主題，組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，并開展相關(guān)的討論和活動。

重要性：通過主題閱讀，深化學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)閱讀的深度。

預(yù)期成果：提高學(xué)生的閱讀理解和批判性思維能力。

-任務(wù)3：實(shí)施閱讀打卡制度。

描述：鼓勵學(xué)生每天記錄閱讀內(nèi)容，形成閱讀日志，定期進(jìn)行分享和交流。

重要性：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀持續(xù)性。

預(yù)期成果：增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自律性，提高閱讀質(zhì)量。

-任務(wù)4：邀請專家進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

描述：定期邀請閱讀專家或教師進(jìn)行閱讀技巧和方法講座，提升學(xué)生的閱讀能力。

重要性：專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略。

預(yù)期成果：提高學(xué)生的閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀效率。

-任務(wù)5：評估閱讀效果，調(diào)整推廣策略。

描述：定期對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整閱讀推廣計劃。

重要性：確保閱讀推廣計劃的有效性和針對性。

預(yù)期成果：優(yōu)化閱讀推廣策略，提高推廣效果。

三、詳細(xì)工作計劃

1.任務(wù)分解：

-任務(wù)1.1：設(shè)計班級閱讀角，包括選擇閱讀材料。

責(zé)任人：班主任

完成時間：第一周

所需資源：書籍、雜志、書架、裝飾品

-任務(wù)1.2：布置閱讀角，確保環(huán)境舒適。

責(zé)任人：學(xué)生志愿者

完成時間：第二周

所需資源：裝飾材料、清潔工具

-任務(wù)2.1：確定主題閱讀活動內(nèi)容。

責(zé)任人：班主任

完成時間：第三周

所需資源：相關(guān)書籍、活動策劃材料

-任務(wù)2.2：組織主題閱讀活動。

責(zé)任人：班主任及任課教師

完成時間：第四周至第六周

所需資源：活動場地、討論引導(dǎo)材料

-任務(wù)3.1：實(shí)施閱讀打卡制度，制定規(guī)則。

責(zé)任人：班主任

完成時間：第七周

所需資源：打卡表格、獎勵機(jī)制

-任務(wù)3.2：監(jiān)督和記錄學(xué)生的閱讀打卡情況。

責(zé)任人：學(xué)生、班主任

完成時間：持續(xù)進(jìn)行

所需資源：打卡表格、監(jiān)督工具

-任務(wù)4.1：聯(lián)系閱讀專家，安排講座時間。

責(zé)任人：班主任

完成時間：第八周

所需資源：專家資料、講座場地

-任務(wù)4.2：組織閱讀講座。

責(zé)任人：班主任及任課教師

完成時間：第九周

所需資源：講座場地、設(shè)備

-任務(wù)5.1：收集學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)，進(jìn)行初步評估。

責(zé)任人：班主任

完成時間：第十周

所需資源：評估表格、數(shù)據(jù)分析工具

-任務(wù)5.2：根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整閱讀推廣計劃。

責(zé)任人：班主任

完成時間：第十周至第十一周

所需資源：調(diào)整方案、資源調(diào)整

2.時間表：

-第1周：設(shè)計閱讀角，選擇閱讀材料。

-第2周：布置閱讀角，確保環(huán)境舒適。

-第3周：確定主題閱讀活動內(nèi)容。

-第4周至第6周：組織主題閱讀活動。

-第7周：實(shí)施閱讀打卡制度，制定規(guī)則。

-持續(xù)進(jìn)行：監(jiān)督和記錄學(xué)生的閱讀打卡情況。

-第8周：聯(lián)系閱讀專家，安排講座時間。

-第9周：組織閱讀講座。

-第10周：收集學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)，進(jìn)行初步評估。

-第10周至第11周：根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整閱讀推廣計劃。

3.資源分配：

-人力資源：班主任負(fù)責(zé)整體規(guī)劃與協(xié)調(diào)，任課教師協(xié)助實(shí)施，學(xué)生志愿者參與具體活動。

-物力資源：書籍、雜志、書架、裝飾品、活動場地、講座場地、清潔工具、裝飾材料等。

-財力資源：預(yù)算用于購買閱讀材料、裝飾材料、專家講座費(fèi)用等。資源將通過學(xué)校預(yù)算、家長捐贈和社會贊助等方式獲取。

四、風(fēng)險評估與應(yīng)對措施

1.風(fēng)險識別：

-風(fēng)險1：學(xué)生閱讀興趣不高，參與度低。

影響程度：影響閱讀推廣效果，降低學(xué)生閱讀積極性。

-風(fēng)險2：閱讀材料選擇不當(dāng)，不適合學(xué)生閱讀水平。

影響程度：影響閱讀效果，可能導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣。

-風(fēng)險3：閱讀打卡制度執(zhí)行不力，學(xué)生不按時打卡。

影響程度：影響閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，降低閱讀效果。

-風(fēng)險4：專家講座預(yù)約困難，影響講座質(zhì)量。

影響程度：影響學(xué)生接受專業(yè)閱讀指導(dǎo)的機(jī)會。

-風(fēng)險5：資源分配不均，部分學(xué)生無法平等參與。

影響程度：影響公平性，可能導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡。

2.應(yīng)對措施：

-應(yīng)對措施1.1：開展閱讀興趣調(diào)查，了解學(xué)生閱讀偏好。

責(zé)任人：班主任

執(zhí)行時間：任務(wù)分解完成后的第一周

說明：通過調(diào)查結(jié)果，有針對性地閱讀材料，提高學(xué)生參與度。

-應(yīng)對措施1.2：與圖書館、出版社合作，精選適合學(xué)生水平的閱讀材料。

責(zé)任人：班主任

執(zhí)行時間：任務(wù)分解完成后的第一周

說明：確保閱讀材料的適宜性和多樣性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

-應(yīng)對措施1.3：加強(qiáng)閱讀打卡制度的宣傳和監(jiān)督，設(shè)立獎勵機(jī)制。

責(zé)任人：班主任

執(zhí)行時間：任務(wù)分解完成后的第二周

說明：通過獎勵機(jī)制激勵學(xué)生積極參與閱讀打卡，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

-應(yīng)對措施1.4：提前規(guī)劃專家講座，確保講座質(zhì)量和學(xué)生參與機(jī)會。

責(zé)任人：班主任

執(zhí)行時間：任務(wù)分解完成后的第三周

說明：提前預(yù)約專家，確保講座時間合適，提高講座效果。

-應(yīng)對措施1.5：公平分配資源，確保所有學(xué)生都能平等參與閱讀活動。

責(zé)任人：班主任

執(zhí)行時間：任務(wù)分解完成后的第三周

說明：通過輪換閱讀材料和活動安排，確保資源分配的公平性。

-應(yīng)對措施1.6：定期評估閱讀推廣計劃的效果，及時調(diào)整策略。

責(zé)任人：班主任

執(zhí)行時間：持續(xù)進(jìn)行

說明：通過定期評估，確保風(fēng)險得到及時發(fā)現(xiàn)和控制，工作計劃的有效實(shí)施。

五、監(jiān)控與評估

1.監(jiān)控機(jī)制：

-監(jiān)控機(jī)制1.1：定期召開班級閱讀推廣工作小組會議。

會議頻率：每月一次

參與人員：班主任、任課教師、學(xué)生代表

目的：討論閱讀推廣工作的進(jìn)展情況，解決實(shí)施過程中遇到的問題，調(diào)整計劃。

-監(jiān)控機(jī)制1.2：實(shí)施進(jìn)度報告制度。

報告頻率：每周一次

報告內(nèi)容：各任務(wù)完成情況、存在的問題、下周工作計劃

目的：確保工作進(jìn)度透明，及時調(diào)整工作重點(diǎn)。

-監(jiān)控機(jī)制1.3：設(shè)立班級閱讀日志。

日志內(nèi)容：學(xué)生閱讀情況、閱讀心得、活動參與情況

目的：跟蹤學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀效果，個性化指導(dǎo)。

2.評估標(biāo)準(zhǔn)：

-評估標(biāo)準(zhǔn)1.1：學(xué)生閱讀興趣和參與度。

評估指標(biāo)：學(xué)生參與閱讀活動的頻率、閱讀打卡的積極性、閱讀日志的記錄情況

評估時間點(diǎn)：每月末

評估方式：教師觀察、學(xué)生反饋

-評估標(biāo)準(zhǔn)1.2：學(xué)生閱讀理解能力和批判性思維能力。

評估指標(biāo)：閱讀理解測試成績、課堂討論表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量

評估時間點(diǎn)：每學(xué)期末

評估方式：標(biāo)準(zhǔn)化測試、教師評價

-評估標(biāo)準(zhǔn)1.3：閱讀推廣活動的組織和管理。

評估指標(biāo)：活動策劃的合理性、活動執(zhí)行的效率、資源利用的合理性

評估時間點(diǎn)：活動后一周內(nèi)

評估方式：工作小組會議反饋、學(xué)生評價

-評估標(biāo)準(zhǔn)1.4：閱讀推廣計劃的整體效果。

評估指標(biāo)：學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升、班級閱讀氛圍的營造

評估時間點(diǎn)：學(xué)期末

評估方式：綜合評估報告、教師評價、學(xué)生滿意度調(diào)查

六、溝通與協(xié)作

1.溝通計劃：

-溝通計劃1.1：班級內(nèi)部溝通。

溝通對象：班主任、任課教師、學(xué)生代表

溝通內(nèi)容：閱讀推廣活動的進(jìn)展、學(xué)生閱讀情況、問題反饋

溝通方式：班級會議、微信群、個人面談

溝通頻率：每周至少一次

-溝通計劃1.2：與家長溝通。

溝通對象：學(xué)生家長

溝通內(nèi)容：學(xué)生閱讀情況、閱讀推廣活動的意義和成果、家長配合事項

溝通方式：家長會、家訪、班級通訊

溝通頻率：每月至少一次

-溝通計劃1.3：與圖書館、出版社等外部機(jī)構(gòu)溝通。

溝通對象：圖書館管理員、出版社代表

溝通內(nèi)容：閱讀材料的采購、資源共享、活動合作

溝通方式：郵件、電話、會議

溝通頻率：根據(jù)需要靈活安排

2.協(xié)作機(jī)制：

-協(xié)作機(jī)制1.1：班級閱讀推廣工作小組。

協(xié)作方式：定期會議、聯(lián)合策劃、資源共享

責(zé)任分工：班主任負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，任課教師負(fù)責(zé)學(xué)科結(jié)合，學(xué)生代表參與活動策劃和反饋

-協(xié)作機(jī)制1.2：跨學(xué)科協(xié)作。

協(xié)作方式：教師之間共享教學(xué)資源，共同設(shè)計跨學(xué)科閱讀活動

責(zé)任分工：各學(xué)科教師根據(jù)自身課程內(nèi)容，閱讀材料和活動建議

-協(xié)作機(jī)制1.3：與圖書館、出版社等外部機(jī)構(gòu)的協(xié)作。

協(xié)作方式：建立合作關(guān)系，共同舉辦閱讀活動，共享圖書資源

責(zé)任分工：班主任或指定教師負(fù)責(zé)與外部機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，確保合作順利進(jìn)行

七、總結(jié)與展望

1.總結(jié)：

本次班級閱讀推廣計劃旨在通過多樣化的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。計劃編制過程中，我們充分考慮了學(xué)生的閱讀需求、學(xué)校的資源條件以及教育改革的方向。決策依據(jù)包括教育專家的建議、學(xué)生的閱讀興趣調(diào)查以及學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。通過本次計劃，我們期望實(shí)現(xiàn)以下成果：

-提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

-促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和情感發(fā)展。

-營造積極向上的班級閱讀氛圍。

2.展望：

隨著閱讀推廣計劃的實(shí)施，我們預(yù)計將看到以下變化和改進(jìn)：

-學(xué)生閱讀興趣的顯著提升，閱讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

-學(xué)生閱讀理解能力和批判性思維能力的增強(qiáng)。

-班級閱讀氛圍的積極改善，學(xué)