2024年六年級品德與社會上冊第一單元美麗的地球第3課《“地球村”的居民》教學(xué)實錄粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞粵教版六年級品德與社會上冊第一單元“美麗的地球”中的第3課《“地球村”的居民》展開，通過學(xué)習(xí)世界不同地區(qū)的風土人情，使學(xué)生了解地球村居民的多樣性。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)習(xí)的地理知識相聯(lián)系，如世界七大洲、四大洋等，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進一步拓展對地球村的認識，培養(yǎng)他們的國際視野。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、全球意識和開放胸懷。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)世界不同地區(qū)的居民，增強對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化交流的能力，同時激發(fā)他們關(guān)注全球環(huán)境問題，形成保護地球的責任感。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解“地球村”的概念及其對人類生活的影響；2.認識世界不同地區(qū)的風土人情和文化特色。

難點：1.學(xué)生對全球文化差異的理解和接受；2.將抽象的“地球村”概念與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。

解決辦法：1.通過多媒體展示世界各地的圖片和視頻，直觀展示不同地區(qū)的風土人情，增強學(xué)生的感性認識；2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式，親身體驗和感受不同文化，提高文化理解能力；3.結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生思考“地球村”對個人和社會的意義，幫助學(xué)生建立全球意識。通過這些方法，突破教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)目標。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有粵教版六年級品德與社會上冊第一單元“美麗的地球”第3課《“地球村”的居民》教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的世界地圖、各國文化特色圖片、地球村概念解釋視頻等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準備彩色筆、便簽紙等，用于學(xué)生繪制世界地圖和文化特色標簽。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論和展示，同時準備實驗操作臺，用于展示地球村模型制作過程。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，面帶微笑，用親切的語氣說道：“同學(xué)們，今天我們要一起探索一個神奇的世界，一個我們共同生活的家園——地球村。你們知道什么是地球村嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師請一位學(xué)生回答：“地球村就是指我們這個地球，上面生活著來自不同國家和地區(qū)的人們。”

3.老師點頭肯定，接著說：“很好，那我們今天就來學(xué)習(xí)第3課《“地球村”的居民》，看看我們這個地球村都有哪些居民，他們的生活方式和文化特點。”

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察七大洲、四大洋的分布，讓學(xué)生初步了解地球村的地理位置。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們知道哪些國家和地區(qū)？請列舉一些。”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“好的，我們已經(jīng)知道了一些國家和地區(qū)，接下來，我們將一起走進這些地方，了解他們的居民。”

三、新課講授

1.老師展示各國文化特色圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的國家。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們知道這些國家的文化特點嗎？請舉例說明。”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“很好，我們已經(jīng)了解了一些國家的文化特點，接下來，我們將進一步探究這些國家的風土人情。”

四、分組討論

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個國家進行深入研究。

2.各小組討論以下問題：

-該國的地理位置、氣候特點；

-該國的歷史文化、傳統(tǒng)節(jié)日；

-該國的風俗習(xí)慣、生活方式；

-該國的美食、旅游景點。

3.各小組派代表向全班同學(xué)分享研究成果。

五、課堂小結(jié)

1.老師請各小組代表分享研究成果，全班同學(xué)共同回顧今天所學(xué)的知識。

2.老師總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了世界各地的風土人情，了解了地球村的居民。我們不僅要尊重各國文化，還要學(xué)會與他們友好相處。”

六、作業(yè)布置

1.老師布置以下作業(yè)：

-畫一幅地球村地圖，標注出各個國家和地區(qū)；

-選擇一個國家，寫一篇關(guān)于該國文化特點的短文。

2.老師強調(diào)：“希望大家認真完成作業(yè)，通過這次學(xué)習(xí)，我們能夠更好地了解和尊重世界各地的文化。”

七、課后拓展

1.老師提醒學(xué)生：“課后，大家可以查閱相關(guān)資料，進一步了解地球村的居民。”

2.老師鼓勵學(xué)生：“希望大家在日常生活中，關(guān)注地球村的變化，為保護地球家園貢獻自己的力量。”六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地球村的概念起源和發(fā)展：介紹地球村這一概念的起源，以及在全球化和信息技術(shù)發(fā)展背景下的演變。

-世界主要國家的地理概況：提供世界主要國家的地理概況，包括地理位置、氣候特點、地形地貌等。

-各國文化特色介紹：收集整理各國獨特的文化特色，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、飲食文化等。

-國際組織和國際合作：介紹國際組織，如聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織等，以及國際合作項目，如國際援助、環(huán)境保護等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資源，查找世界主要國家的地理概況和文化特色資料。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于地球村的電影或紀錄片，增強學(xué)生對不同文化的認識。

-設(shè)計“地球村文化展示”活動，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個國家，進行文化展示和介紹。

-安排學(xué)生參與國際交流活動，如交換學(xué)生項目、國際志愿者活動等，親身體驗不同國家的文化。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際新聞，了解全球政治、經(jīng)濟、社會等方面的發(fā)展動態(tài)。

-開展“綠色地球”主題班會，讓學(xué)生討論如何保護地球環(huán)境，提出自己的環(huán)保建議。

-組織學(xué)生參與環(huán)保實踐活動，如植樹造林、垃圾分類等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

-鼓勵學(xué)生參與國際競賽，如世界青少年科學(xué)奧林匹克競賽、國際學(xué)生藝術(shù)交流等，提升學(xué)生的國際競爭力。

-定期舉辦“地球村知識競賽”，檢驗學(xué)生對世界地理、文化等方面的掌握程度。

-邀請具有國際視野的專家學(xué)者來校進行講座，分享他們的經(jīng)驗和見解。七、重點題型整理1.題型：簡述地球村的概念及其意義。

答案：地球村是指全球范圍內(nèi)，由于人類活動而產(chǎn)生的相互聯(lián)系和相互依賴的共同體。地球村的概念強調(diào)了人類作為一個整體，共同生活在地球上，需要相互尊重、合作與共處。其意義在于促進全球范圍內(nèi)的文化交流、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護。

2.題型：列舉世界主要國家的地理位置和氣候特點。

答案：例如，中國位于亞洲東部，屬于溫帶季風氣候；美國位于北美洲中部，氣候類型多樣，包括溫帶大陸性氣候、亞熱帶濕潤氣候等；巴西位于南美洲東部，主要氣候類型為熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候。

3.題型：比較不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日，并說明其文化背景。

答案：例如，中國的春節(jié)是傳統(tǒng)的農(nóng)歷新年，象征著團圓和喜慶；美國的感恩節(jié)是慶祝豐收和感恩的節(jié)日，源于歐洲移民的感恩傳統(tǒng)；印度的排燈節(jié)是印度教的重要節(jié)日，象征著光明和智慧。

4.題型：分析不同國家的飲食文化特點，并舉例說明。

答案：例如，中國的飲食文化講究色、香、味、形，以烹飪技法多樣著稱；意大利的飲食文化注重食材的新鮮和原汁原味，以比薩和意大利面聞名；日本的飲食文化強調(diào)食材的簡潔和精致，以壽司和生魚片為代表。

5.題型：探討不同國家的環(huán)境保護措施，并分析其效果。

答案：例如，瑞典政府推行了碳稅政策，以減少溫室氣體排放；印度的清潔能源政策，如太陽能和風能的推廣，旨在減少對化石燃料的依賴；美國的《清潔空氣法案》，旨在改善空氣質(zhì)量，減少空氣污染。這些措施在一定程度上取得了積極的環(huán)保效果。八、課堂1.課堂評價：

（1）提問與回答：在課堂教學(xué)中，我將通過提問的方式，了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。例如，提問：“同學(xué)們，誰能告訴我地球村的概念是什么？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對概念的理解程度。

（2）觀察與反饋：在課堂上，我會密切關(guān)注學(xué)生的參與度、討論態(tài)度和合作精神。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極發(fā)表自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

（3）測試與反饋：在課程結(jié)束后，我會通過小測驗或課堂練習(xí)的方式，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。例如，出一些關(guān)于地球村居民、文化特點等的選擇題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：我會對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注作業(yè)的正確率、完成質(zhì)量以及學(xué)生的書寫規(guī)范。對于作業(yè)中存在的問題，我會給予具體的指導(dǎo)和糾正。

（2）作業(yè)點評：在批改作業(yè)的過程中，我會對學(xué)生的作業(yè)進行點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并提出改進建議。

（3）及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，我會及時反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。例如，通過課堂口頭反饋、書面評語等方式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

3.評價方式：

（1）形成性評價：在課堂教學(xué)中，我會通過提問、觀察、測試等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行形成性評價，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（2）總結(jié)性評價：在