2024年春七年級生物下冊第四單元第一章第一節人類的起源和發展教學實錄（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年春七年級生物下冊第四單元第一章第一節人類的起源和發展教學實錄（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024年春七年級生物下冊第四單元第一章第一節人類的起源和發展

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年3月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生運用科學探究方法，觀察、分析人類起源和發展相關證據的能力。

2.增強學生對生物多樣性和人類進化歷程的認識，提升生物科學素養。

3.引導學生理解人類與自然的關系，培養環保意識和可持續發展觀念。

4.培養學生尊重科學事實，勇于質疑和探索的精神，提高科學思維能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入七年級之前，已經對生物的基本概念有所了解，如生物的形態、結構、功能等。然而，對于人類的起源和發展這一特定主題，學生可能只有零散的知識，如簡單的進化論概念或一些關于早期人類化石的聽聞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新知識充滿好奇心，對人類起源和發展這樣的主題通常有較高的興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過閱讀、討論和實驗等活動來學習新內容。學習風格上，有的學生可能更傾向于通過視覺和聽覺材料來學習，而有的學生則可能更喜歡通過實踐活動來探索和理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于人類起源和發展涉及到的概念較為復雜，學生可能會在理解進化論的基本原理、人類與其他生物的關系以及人類文明的歷史發展等方面遇到困難。此外，學生可能對化石、遺傳學等概念感到陌生，需要教師提供適當的引導和解釋。在學習過程中，學生可能也會面臨跨學科知識整合的挑戰，需要教師幫助他們在生物學與其他學科（如歷史、地理）之間建立聯系。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解人類起源的基本理論，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同時期的古人類，體驗人類發展的過程。

3.實施小組合作學習，讓學生通過收集資料、分析化石等方式，共同探究人類起源和發展。

4.利用多媒體課件展示人類進化過程中的重要事件和化石圖片，增強直觀感受。

5.結合實驗活動，如模擬人類進化過程中的基因變異，幫助學生理解進化機制。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們來學習一個非常重要的主題——人類的起源和發展。在座的每一位都是人類歷史長河中的一員，那么，我們的祖先是如何從原始生物進化而來的呢？讓我們一起走進今天的學習。

（學生）老師好，我們很期待學習這個主題。

二、新課導入

（老師）首先，讓我們回顧一下人類起源的基本概念。人類起源于非洲，大約在300萬年前。那么，是什么因素促使人類從原始生物進化而來呢？

（學生）老師，人類進化可能與環境變化、生物競爭、自身適應能力等因素有關。

（老師）非常好，同學們。接下來，我們將通過以下幾個環節來深入了解人類的起源和發展。

三、課堂講解

（老師）第一環節，我會為大家講解人類起源的基本理論。人類起源于非洲，經過長期的進化，逐漸形成了現代人類的特征。在這個過程中，有幾個重要的階段需要我們了解。

（學生）老師，能否具體介紹一下這幾個重要階段？

（老師）當然可以。首先是南方古猿階段，這個階段的古人類能夠直立行走，使用簡單的工具。然后是能人階段，這個階段的古人類能夠制造更復雜的工具，如石器。接下來是直立人階段，這個階段的古人類已經能夠使用火，并且開始有了藝術和宗教活動。最后是智人階段，這個階段的古人類就是我們現代人類的祖先。

（學生）老師，我們明白了。那么，這些階段的古人類是如何適應環境變化的呢？

（老師）適應環境是進化過程中的關鍵因素。例如，直立人能夠使用火，使得食物更加美味，提高了生存率。而智人則能夠制造更加精細的工具，如弓箭，提高了狩獵能力。

四、課堂討論

（老師）接下來，我們進行課堂討論。請同學們分組，討論以下問題：

1.人類起源的幾個重要階段有哪些？

2.這些階段的古人類是如何適應環境變化的？

3.人類進化過程中，有哪些重要的技術進步？

（學生）好的，我們開始討論。

五、小組合作學習

（老師）同學們，接下來是小組合作學習環節。請你們根據自己的興趣，選擇一個人類起源和發展的重要階段，進行深入研究。可以查閱資料、分析化石，或者通過模擬實驗來了解這個階段的特點。

（學生）好的，我們選擇了直立人階段，準備進行研究。

六、課堂展示

（老師）現在，請各個小組展示你們的研究成果。每組選派一名代表進行講解，其他同學可以提問。

（學生）我們小組研究了直立人階段，發現這個階段的古人類已經能夠使用火，制造石器，并且開始有了藝術和宗教活動。

七、課堂總結

（老師）通過今天的學習，我們了解了人類起源和發展的基本過程。從南方古猿到智人，人類經歷了漫長的進化歷程。在這個過程中，環境變化、生物競爭、自身適應能力等因素都起到了關鍵作用。

（學生）老師，我們學到了很多知識，對人類起源和發展有了更深入的了解。

八、課后作業

（老師）同學們，今天的課程就到這里。課后，請完成以下作業：

1.查閱資料，了解人類起源和發展的其他重要階段。

2.思考：人類進化過程中，有哪些因素對人類文明的發展產生了重要影響？

（學生）好的，我們明白了。

九、教學反思

（老師）今天的課程，同學們積極參與，課堂氣氛活躍。在今后的教學中，我會繼續關注學生的興趣和需求，努力提高教學質量。同時，也要注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠清晰地了解人類起源的基本理論，包括南方古猿、能人、直立人和智人等不同階段的古人類特征和進化過程。學生對人類起源的幾個重要階段有了系統的認識，能夠準確描述每個階段的特點和重要事件。

2.思維能力：

通過課堂討論和小組合作學習，學生的分析問題和解決問題的能力得到了提升。他們能夠運用批判性思維，從不同的角度分析人類進化過程中的環境因素、生物競爭和技術進步對人類文明發展的影響。

3.科學探究能力：

學生在參與模擬實驗和收集資料的過程中，鍛煉了科學探究能力。他們學會了如何通過觀察、假設、實驗和數據分析來驗證自己的觀點，這對于培養他們的科學素養至關重要。

4.團隊合作能力：

在小組合作學習中，學生學會了如何與他人協作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并且在團隊中發揮各自的優勢，提高了團隊協作能力。

5.價值觀培養：

通過學習人類起源和發展，學生認識到人類與自然的關系，增強了環保意識和可持續發展觀念。他們開始理解生物多樣性的重要性，以及人類在地球生態系統中扮演的角色。

6.文化意識：

學生了解到人類文明的歷史發展，對世界各民族的文化有了初步的認識。他們開始關注不同文化之間的交流與融合，培養了開放和包容的文化意識。

7.課堂參與度：

學生在課堂上的參與度顯著提高。他們積極提問、回答問題，并主動參與討論和實驗活動。這種積極參與的態度有助于提高他們的學習興趣和動力。

8.自主學習能力：

學生在完成課后作業的過程中，學會了如何自主查找資料、整理信息并形成自己的觀點。這種自主學習能力對于他們未來的學習和生活都是非常重要的。

9.情感態度：

通過學習人類起源和發展，學生對人類歷史的演變產生了濃厚的興趣，激發了他們對人類文明探索的熱情。這種積極的學習態度有助于他們在未來的學習道路上保持持續的熱情和動力。板書設計①本文重點知識點：

-人類起源的基本理論

-南方古猿、能人、直立人、智人四個重要階段

-環境變化、生物競爭、自身適應能力對人類進化的影響

-人類進化過程中的重要技術進步

②重點詞句：

-“人類起源于非洲，大約在300萬年前。”

-“直立人能夠使用火，使得食物更加美味，提高了生存率。”

-“智人則能夠制造更加精細的工具，如弓箭，提高了狩獵能力。”

-“適應環境是進化過程中的關鍵因素。”

③板書結構設計：

-標題：人類的起源和發展

-第一部分：人類起源的基本理論

-起源地點：非洲

-起源時間：約300萬年前

-第二部分：人類進化的重要階段

-南方古猿：直立行走，使用簡單工具

-能人：制造復雜工具，如石器

-直立人：使用火，有藝術和宗教活動

-智人：現代人類的祖先，制造精細工具，如弓箭

-第三部分：環境變化與人類進化

-環境變化：氣候、地理、生物多樣性變化

-生物競爭：與其他生物的競爭關系

-自身適應能力：對環境變化的適應

-第四部分：人類進化過程中的技術進步

-火的使用：提高生存率

-工具制造：提高狩獵和生存能力

-第五部分：總結

-人類進化是一個長期的過程

-適應環境是進化的關鍵因素

-技術進步推動人類文明的發展教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師成長的重要環節。今天，我想和大家一起回顧一下這節課的教學過程，并針對一些細節進行反思和改進。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。在今天的課堂上，我注意到學生們對于人類起源和發展這個主題表現出濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，在討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對某些概念還不夠熟悉。因此，我計劃在未來的教學中，提前準備一些基礎知識的復習材料，幫助學生更好地參與到討論中來。

其次，我意識到在講解過程中，我可能過于注重理論知識的傳授，而忽視了實際應用。比如，在講解直立人使用火這一知識點時，我沒有結合實際生活中的例子來講解，導致一些學生難以理解火對人類生活的影響。為了改進這一點，我打算在今后的教學中，增加一些與生活實際相關的案例，讓學生們更容易理解和接受。

再者，我在課堂上的提問方式也需要改進。我發現，有些問題過于簡單，沒有激發學生的思考；而有些問題又過于復雜，超出了學生的理解范圍。我計劃在未來的教學中，設計更多層次的問題，既能夠考察學生的基礎知識，又能夠引導他們進行深入思考。

此外，我在板書設計上也有待提高。今天的板書雖然基本涵蓋了課程內容，但不夠清晰和系統。我打算在未來的教學中，更加注重板書的美觀和邏輯性，使得板書能夠更好地輔助教學。

在評估學生參與度方面，我也發現了一些問題。比如，在小組合作學習環節，部分學生沒有積極參與討論，而是依賴其他同學。為了改善這種情況，我計劃在未來的教學中，更加明確小組合作的要求，鼓勵每個學生都參與到討論和活動中來。

最后，我想談談課后作業的布置。我發現，有些學生對于課后作業的完成情況并不理想，這可能是因為作業難度與學生的實際水平不太匹配。我計劃在未來的教學中，更加細致地考慮作業的難度和量，確保作業能夠幫助學生鞏固所學知識，而不是給他們帶來額外的負擔。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問策略

在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。這些問題既有基礎知識的考察，也有對知識應用能力的挑戰。我會注意提問的多樣性，包括開放式問題和封閉式問題，以及不同難度級別的問題。通過學生的回答，我可以評估他們對知識的理解程度，以及他們的思維能力和表達能力。

例如，在講解人類起源和發展時，我會提問：“同學們，能告訴我南方古猿和直立人之間有哪些不同嗎？”這樣的問題旨在幫助學生回顧和鞏固所學知識。同時，我也會提出更具挑戰性的問題，如：“你們認為人類進化過程中，哪些因素對人類文明的發展產生了最重要的影響？”這樣的問題鼓勵學生進行深度思考。

2.觀察學生參與度

在課堂上，我會密切關注學生的參與度。這包括他們的眼神、表情、身體語言以及與同伴的互動。通過觀察，我可以判斷學生是否對教學內容感興趣，是否能夠跟上課程的節奏。

例如，在小組合作學習環節，我會觀察每個小組的活動情況，看他們是否在積極討論、是否能夠有效地分工合作。這樣的觀察有助于我發現那些在小組中不太活躍的學生，并適時給予他們更多的關注和指導。

3.測試與反饋

為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行小測驗。這些測驗旨在評估學生對知識的記憶和理解能力。在測驗后，我會及時批改并反饋給每位學生，讓他們了解自己的學習成果，同時也發現需要加強的地方。

例如，在講解完人類起源的重要階段后，我會出一份簡短的測驗題，包括選擇題