7《猴王出世》（教學設計）2023-2024學年-部編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容部編版語文五年級下冊《猴王出世》章節(jié)，主要包括神話故事《西游記》中孫悟空的誕生過程，以及對其形象、性格特點的描述。通過學習，使學生了解中國古典神話故事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，提升學生的語言文字運用能力，增強文學鑒賞和審美能力。通過學習《猴王出世》，引導學生感受神話故事的魅力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力，同時，培養(yǎng)學生尊重文化多樣性，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：五年級學生已具備一定的閱讀理解能力，對神話故事有初步的認識，能識別故事中的主要人物和情節(jié)。他們已學習過一些簡單的文言文，對古文有一定的興趣和感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對神話故事普遍感興趣，喜歡富有想象力和奇幻色彩的故事。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的求知欲和探索精神，能夠通過觀察、思考、討論等方式積極參與課堂活動。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則更愿意在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對文言文中的生僻字詞感到困惑，影響閱讀理解；在理解神話故事中的象征意義和文化內涵時，學生可能存在一定的難度；此外，學生在表達個人觀點和進行文學鑒賞時，可能會遇到表達不夠準確、深刻的問題。針對這些困難，教師應引導學生積極參與課堂討論，通過合作學習、角色扮演等方式，提高學生的理解和表達能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、打印機

-課程平臺：部編版語文教學資源庫、在線教育平臺

-信息化資源：孫悟空形象圖片、相關神話故事音頻、視頻資料

-教學手段：課本、教學卡片、故事劇本、繪畫工具、小組討論板五、教學過程一、導入新課

1.老師角色：親切地與學生打招呼，營造輕松的學習氛圍。

2.學生角色：積極參與，與老師互動。

老師：（微笑）同學們，大家好！今天我們要學習一篇充滿神奇色彩的神話故事——《猴王出世》。請大家拿出課本，翻到第XX頁。

二、初步感知

1.老師角色：引導學生閱讀課文，了解故事梗概。

2.學生角色：認真閱讀課文，思考故事中的主要人物和情節(jié)。

老師：請大家閱讀課文，思考以下幾個問題：這個故事主要講述了一個怎樣的故事？故事中有哪些主要人物？他們之間發(fā)生了什么？

（學生閱讀課文，思考）

三、深入探究

1.老師角色：引導學生分析孫悟空的形象特點。

2.學生角色：結合課文內容，分析孫悟空的性格特點。

老師：同學們，孫悟空是故事中的主要人物，他的形象特點非常鮮明。請大家結合課文，分析一下孫悟空的性格特點。

（學生分組討論，教師巡視指導）

老師：哪位同學愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？（學生舉手發(fā)言）

學生甲：孫悟空機智勇敢，有很強的反抗精神。

學生乙：他還很調皮搗蛋，喜歡惡作劇。

老師：很好，同學們分析得非常到位。孫悟空的形象既機智勇敢，又調皮搗蛋，這正是他的魅力所在。

3.老師角色：引導學生探究孫悟空誕生的原因。

2.學生角色：結合課文內容，分析孫悟空誕生的原因。

老師：那么，孫悟空是如何誕生的呢？請大家再次閱讀課文，找出相關內容。

（學生閱讀課文，思考）

老師：哪位同學能回答這個問題？

學生丙：孫悟空是由一塊仙石孕育而成的。

老師：沒錯，孫悟空是由一塊仙石孕育而成的。這種神奇的經(jīng)歷，也讓他的形象更加豐滿。

4.老師角色：引導學生分析孫悟空在故事中的地位。

2.學生角色：結合課文內容，分析孫悟空在故事中的地位。

老師：在《西游記》這部作品中，孫悟空扮演著怎樣的角色呢？

（學生分組討論，教師巡視指導）

老師：哪位同學愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？（學生舉手發(fā)言）

學生丁：孫悟空是唐僧的大徒弟，保護唐僧取經(jīng)。

學生戊：他還是故事中的英雄，有很多神奇的法術。

老師：同學們分析得非常準確。孫悟空不僅是唐僧的大徒弟，還是故事中的英雄，他的地位舉足輕重。

四、拓展延伸

1.老師角色：引導學生思考孫悟空的形象對后世的影響。

2.學生角色：結合自己的理解，談談孫悟空的形象對后世的影響。

老師：同學們，孫悟空的形象深入人心，他的故事影響了一代又一代的人。那么，孫悟空的形象對后世有哪些影響呢？

（學生分組討論，教師巡視指導）

老師：哪位同學愿意分享一下你們的看法？（學生舉手發(fā)言）

學生己：孫悟空的形象激發(fā)了人們對自由、勇敢的向往。

學生庚：他的故事也讓我們明白了堅持、團結的重要性。

老師：同學們說得很對，孫悟空的形象確實對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

五、課堂小結

1.老師角色：總結本節(jié)課的學習內容。

2.學生角色：回顧本節(jié)課的學習內容，總結自己的收獲。

老師：今天我們學習了《猴王出世》這篇神話故事，了解了孫悟空的形象特點、誕生原因和在故事中的地位。希望大家能夠從中汲取力量，勇敢面對生活中的困難。

（學生回顧學習內容，總結收獲）

六、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

2.學生角色：認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

老師：課后請大家完成以下作業(yè)：

（1）熟讀課文，思考孫悟空的形象對后世的影響。

（2）結合自己的生活實際，寫一篇關于“勇敢面對困難”的短文。

（3）收集關于孫悟空的成語或故事，下節(jié)課與同學們分享。

（學生認真聽講，記錄作業(yè)內容）六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**閱讀理解能力提升**：通過《猴王出世》的學習，學生能夠更好地理解文言文的表達方式和神話故事的敘述手法。他們對文言文中生僻字詞的理解能力有所增強，對句子的結構和語法的運用有了更深入的認識。

2.**文學鑒賞能力提高**：學生在分析孫悟空這一角色時，能夠從不同角度進行鑒賞，包括人物性格、形象塑造、情節(jié)安排等，提高了他們對文學作品的整體鑒賞能力。

3.**文化素養(yǎng)豐富**：通過對神話故事的學習，學生對中國傳統(tǒng)文化的了解更加深入，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.**語言表達能力增強**：學生在課堂上積極參與討論和分享，能夠用清晰、準確的語言表達自己的觀點和感受，語言表達能力得到有效提升。

5.**批判性思維培養(yǎng)**：學生在探究孫悟空形象時，不僅接受故事本身，還能提出自己的見解和思考，批判性思維能力得到鍛煉。

6.**想象力與創(chuàng)造力激發(fā)**：神話故事中的奇幻元素激發(fā)了學生的想象力，他們在閱讀和創(chuàng)作過程中，能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，構建自己的故事世界。

7.**情感態(tài)度價值觀塑造**：孫悟空的形象及其經(jīng)歷，如勇敢、智慧、忠誠等品質，對學生價值觀的形成有積極影響，有助于塑造他們正確的道德觀念。

8.**合作學習能力的培養(yǎng)**：在小組討論和合作完成任務的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，提高了他們的團隊協(xié)作能力。

9.**審美能力的提升**：通過對神話故事的藝術表現(xiàn)形式的欣賞，學生的審美能力得到了提升，能夠更加敏銳地感受到文學作品的魅力。

10.**綜合運用知識的能力**：學生在學習過程中，將閱讀理解、文學鑒賞、語言表達等知識綜合運用，提高了知識綜合運用能力。七、典型例題講解1.例題：

課文《猴王出世》中，孫悟空是由什么孕育而成的？

答案：孫悟空是由一塊仙石孕育而成的。

2.例題：

請簡述孫悟空在花果山上的行為，并說明這些行為體現(xiàn)了他的哪些性格特點。

答案：孫悟空在花果山上的行為包括：大鬧東海龍宮，強搶定海神針；大鬧陰曹地府，強銷生死簿；大鬧天宮，挑戰(zhàn)天庭眾神。這些行為體現(xiàn)了孫悟空的機智、勇敢、不畏強權、追求自由等性格特點。

3.例題：

課文中有哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了孫悟空的聰明才智？

答案：課文中有許多細節(jié)描寫展現(xiàn)了孫悟空的聰明才智，例如：他利用定海神針打敗了東海龍王；他通過變化多端的能力，多次逃脫天庭的追捕；他在與天庭眾神的對抗中，巧妙地利用了各種法寶和法術。

4.例題：

請分析孫悟空與東海龍王、陰曹地府、天庭眾神的沖突，說明這些沖突反映了哪些社會現(xiàn)實？

答案：孫悟空與東海龍王、陰曹地府、天庭眾神的沖突反映了當時社會對權威的挑戰(zhàn)、對自由和正義的追求。這些沖突揭示了封建社會的等級制度、權力斗爭以及普通百姓對公平正義的渴望。

5.例題：

課文中有哪些語句體現(xiàn)了孫悟空的反抗精神？

答案：課文中有許多語句體現(xiàn)了孫悟空的反抗精神，例如：“我是齊天大圣，誰敢動我一根毫毛！”；“我要去天宮，我要當玉皇大帝！”；“我不服，我要自己當皇帝！”等。這些語句表達了孫悟空對權威的挑戰(zhàn)和對自由的追求。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于孫悟空的形象特點和故事情節(jié)有較好的理解。課堂氣氛活躍，學生能夠主動提出自己的觀點，并與其他同學進行交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠圍繞孫悟空的形象特點、故事情節(jié)等方面展開深入討論。各小組的展示成果豐富，包括角色扮演、故事復述、繪畫作品等，展現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力和團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要包括對課文內容的理解和分析，以及對孫悟空形象特點的概括。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對課文內容有較好的掌握。部分學生對于文言文的理解和生僻字詞的識別能力還有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過反思自己的學習過程和成果，認識到自己在閱讀理解、文學鑒賞和語言表達等方面的不足。同時，通過互評，學生能夠從同伴的學習中學習到新的方法和技巧。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極性和參與度給予了肯定，同時也指出了需要改進的地方。例如，對于一些較為復雜的問題，部分學生回答不夠完整，需要進一步加強思考和分析的能力。在小組討論中，教師建議學生更加注重傾聽和表達，以提高溝通效果。

針對隨堂測試，教師對學生整體表現(xiàn)給予了肯定，同時針對個別學生的錯誤，進行了個別輔導和講解。對于文言文的理解，教師提醒學生要注重字詞積累和語境理解，以提高閱讀能力。

教師還鼓勵學生在日常生活中多閱讀、多思考，將所學知識運用到實際生活中，不斷提升自己的綜合素質。對于學生的創(chuàng)意表達和團隊合作，教師給予了高度評價，并鼓勵學生繼續(xù)保持和發(fā)揚。

在教學評價與反饋過程中，教師注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導和建議。同時，教師也鼓勵學生積極參與課堂活動，勇于表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習能力。板書設計①本文重點知識點：

-猴王孫悟空的