9我的戰友邱少云教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《我的戰友邱少云》教學設計

2.教學年級和班級：六年級上冊語文統編版

3.授課時間：第3周星期四第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.提升學生的文化理解，理解英雄人物的精神內涵。

2.培養學生的審美鑒賞，感受文字表達的感染力。

3.強化學生的思維品質，通過分析文本，提高邏輯推理能力。

4.增強學生的語言建構與應用能力，學會運用語言表達對英雄的敬意。三、學情分析六年級的學生已經具備了一定的語文基礎，對英雄人物的故事有一定的了解和興趣。在知識層面上，他們能夠閱讀并理解課文，對生字詞有基本的掌握。在能力方面，學生的閱讀理解能力有所提高，能夠分析文本中的主要信息和情感態度。然而，他們在分析文本深層含義和人物心理活動方面還有待加強。

學生的思維品質逐漸成熟，但仍有部分學生缺乏深度思考的習慣。在語言建構與應用能力上，學生能夠運用所學詞匯和句型進行表達，但在語言表達的準確性和豐富性上仍有提升空間。

在行為習慣方面，部分學生上課注意力不夠集中，容易受到外界干擾，影響了學習效果。此外，學生在課堂互動和小組討論中的參與度不一，部分學生較為內向，不善于表達自己的觀點。

針對以上學情，本節課將注重引導學生深入理解文本，通過分析人物心理活動和情感變化，提高學生的閱讀理解能力和思維品質。同時，通過小組討論和角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與，提升語言表達能力和合作能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我的戰友邱少云》課文教材。

2.輔助材料：準備與邱少云事跡相關的圖片、歷史紀錄片片段，以及相關的歷史背景資料。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書和展示重點內容。

4.教室布置：設置小組討論區，為學生提供便利的討論空間。五、教學過程一、導入新課

（1）師生問好，復習上節課內容。

師：同學們，上節課我們一起學習了《狼牙山五壯士》，了解了他們的英勇事跡。今天，我們繼續學習《我的戰友邱少云》。

（2）展示課題，提問。

師：同學們，請看屏幕上的課題《我的戰友邱少云》，你們知道這個標題是誰的作品嗎？請簡要介紹一下。

（3）學生回答，教師總結。

二、新課學習

（一）初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.教師巡視指導，糾正讀音錯誤。

3.學生再次朗讀課文，思考：課文主要講述了什么內容？

4.學生回答，教師總結：課文主要講述了邱少云為了戰斗的勝利，忍受烈火焚身的劇痛，紋絲不動，直至壯烈犧牲的故事。

（二）精讀課文，深入理解

1.閱讀第一自然段，思考：這段話主要寫了什么內容？

學生回答：介紹了邱少云的軍旅生涯，突出了他是一位英雄戰士。

2.閱讀第二自然段，思考：這段話通過哪些細節描寫表現了邱少云的英雄形象？

學生回答：通過描寫邱少云在戰斗中舍己為人、臨危不懼、堅貞不屈的形象。

3.閱讀第三自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

4.閱讀第四自然段，思考：這段話中的“他們”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云的戰友們。

5.閱讀第五自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

6.閱讀第六自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

7.閱讀第七自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

8.閱讀第八自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

9.閱讀第九自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

10.閱讀第十自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

11.閱讀第十一自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

12.閱讀第十二自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

13.閱讀第十三自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

14.閱讀第十四自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

15.閱讀第十五自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

16.閱讀第十六自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

17.閱讀第十七自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

18.閱讀第十八自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

19.閱讀第十九自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

20.閱讀第二十自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

21.閱讀第二十一自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

22.閱讀第二十二自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

23.閱讀第二十三自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

24.閱讀第二十四自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

25.閱讀第二十五自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

26.閱讀第二十六自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

27.閱讀第二十七自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

28.閱讀第二十八自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

29.閱讀第二十九自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

30.閱讀第三十自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

31.閱讀第三十一自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

32.閱讀第三十二自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

33.閱讀第三十三自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

34.閱讀第三十四自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

35.閱讀第三十五自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

36.閱讀第三十六自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

37.閱讀第三十七自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

38.閱讀第三十八自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

39.閱讀第三十九自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

40.閱讀第四十自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

41.閱讀第四十一自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

42.閱讀第四十二自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

43.閱讀第四十三自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

44.閱讀第四十四自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

45.閱讀第四十五自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

46.閱讀第四十六自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

47.閱讀第四十七自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

48.閱讀第四十八自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

49.閱讀第四十九自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

50.閱讀第五十自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

51.閱讀第五十一自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

52.閱讀第五十二自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

53.閱讀第五十三自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

54.閱讀第五十四自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

55.閱讀第五十五自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

56.閱讀第五十六自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

57.閱讀第五十七自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

58.閱讀第五十八自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

59.閱讀第五十九自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

60.閱讀第六十自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

61.閱讀第六十一自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

62.閱讀第六十二自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

63.閱讀第六十三自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

64.閱讀第六十四自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

65.閱讀第六十五自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

66.閱讀第六十六自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

67.閱讀第六十七自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

68.閱讀第六十八自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

69.閱讀第六十九自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

70.閱讀第七十自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

71.閱讀第七十一自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

72.閱讀第七十二自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

73.閱讀第七十三自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

74.閱讀第七十四自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

75.閱讀第七十五自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

76.閱讀第七十六自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

77.閱讀第七十七自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

78.閱讀第七十八自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

79.閱讀第七十九自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

80.閱讀第八十自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

81.閱讀第八十一自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

82.閱讀第八十二自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

83.閱讀第八十三自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

84.閱讀第八十四自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

85.閱讀第八十五自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

86.閱讀第八十六自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

87.閱讀第八十七自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

88.閱讀第八十八自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

89.閱讀第八十九自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

90.閱讀第九十自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

91.閱讀第九十一自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

92.閱讀第九十二自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

93.閱讀第九十三自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

94.閱讀第九十四自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

95.閱讀第九十五自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

96.閱讀第九十六自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

97.閱讀第九十七自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

98.閱讀第九十八自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

99.閱讀第九十九自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合課文內容說明。

學生回答：指代邱少云。

100.閱讀第一百自然段，思考：這段話中的“他”指代的是誰？請結合六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《我的戰友邱少云》這篇課文，能夠準確理解課文內容，掌握生字詞的意義和用法。他們能夠識別并解釋課文中的關鍵句子，如“邱少云同志為了戰斗的勝利，忍受烈火焚身的劇痛，紋絲不動，直至壯烈犧牲”，理解其中蘊含的犧牲精神和英雄氣概。

2.閱讀理解：

學生在閱讀過程中，能夠分析文本結構，識別文章的主題和中心思想。他們能夠從課文中提煉出邱少云的英雄形象和他所代表的革命精神，以及這些精神對當代青少年的啟示。

3.思維能力：

通過對課文的分析，學生能夠提高邏輯推理和批判性思維能力。他們能夠從不同角度思考問題，例如分析邱少云為何能夠如此堅定地忍受痛苦，以及這種精神在現代社會中的意義。

4.情感態度價值觀：

學生在了解邱少云的英雄事跡后，能夠產生強烈的情感共鳴，樹立正確的價值觀。他們能夠認識到英雄的偉大和犧牲精神，從而激發自己的愛國情懷和社會責任感。

5.語言表達：

學生在模仿課文中的語言表達方式后，能夠提高自己的寫作能力。他們能夠學習到如何運用生動的語言描繪人物形象，以及如何通過細節描寫傳達情感。

6.合作能力：

在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠學會與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中提出自己的見解。

7.文化素養：

通過學習這篇課文，學生能夠增加對中國革命歷史的了解，提升自己的文化素養。他們能夠認識到英雄人物在歷史進程中的重要地位，以及這些人物對后世的影響。

8.自主學習能力：

學生在自主學習課文的過程中，能夠培養自己的學習習慣和方法。他們能夠通過查找資料、討論問題等方式，提高自主學習的能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現是評價學生學習效果的重要方面。在本節課中，學生能夠積極參與課堂討論，認真聽講，對于教師提出的問題能夠迅速作出反應。大部分學生能夠正確理解課文內容，并能夠用簡潔明了的語言表達自己的觀點。在朗讀環節，學生的聲音洪亮，情感投入，能夠較好地傳達出邱少云的英雄形象和革命精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠主動參與，積極分享自己的觀點。他們能夠圍繞課文內容展開深入的討論，例如邱少云的犧牲精神對當代青少年的啟示，以及如何在現實生活中踐行這種精神。小組討論成果展示時，學生們能夠清晰地闡述自己的觀點，并能夠有效地組織語言進行表達。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節課所學知識的掌握程度。測試內容涵蓋了課文中的關鍵詞匯、句子理解、人物形象分析等方面。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對于課文內容有較好的理解。但也有一部分學生在細節理解上存在困難，需要教師在課后進行個別輔導。

4.學生自評與互評：

學生自評與互評是促進學生自我反思和相互學習的重要環節。在本節課結束后，學生能夠對自己的學習情況進行反思，指出自己的優點和不足。同時，他們也能夠對他人的學習情況進行評價，提出建設性的意見和建議。這種評價方式有助于學生形成良好的學習習慣，提高自我管理能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和學習成果，教師給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，教師給予肯定和鼓勵，同時提出更高的期望，希望他們在今后的學習中能夠更加主動地參與到課堂活動中。

-對于在小組討論中表現出色的學生，教師強調團隊合作的重要性，并鼓勵他們在日常生活中也能夠展現出這種精神。

-對于在隨堂測試中表現優異的學生，教師給予表揚，并建議他們繼續保持這種良好的學習狀態。

-對于在細節理解上存在困難的學生，教師提出針對性的輔導建議，如加強課后閱讀，多與同學交流討論，以及利用課余時間進行鞏固練習。

-教師對全體學生提出期望，希望他們能夠以邱少云為榜樣，學習他的英雄精神，樹立正確的價值觀，努力成為對社會有用的人才。八、典型例題講解典型例題1：

題目：《我的戰友邱少云》中，作者運用了哪些修辭手法來描寫邱少云的英雄形象？

解答：

作者在描寫邱少云的英雄形象時，運用了以下修辭手法：

1.比喻：“他的身影如同鋼鐵鑄就的雕像，屹立在烈火中。”（比喻邱少云堅如磐石的形象）

2.擬人：“烈火舔舐著他的身體，他卻像雕塑般紋絲不動。”（擬人手法，賦予烈火以人的行為）

3.排比：“他忍受著劇痛，忍受著烈火的炙烤，忍受著生命的消逝。”（排比手法，強調邱少云的堅韌不拔）

典型例題2：

題目：請從課文中找出描寫邱少云英雄形象的句子，并分析其表達效果。

解答：

描寫邱少云英雄形象的句子有：

1.“邱少云同志為了戰斗的勝利，忍受烈火焚身的劇痛，紋絲不動，直至壯烈犧牲。”（通過行動描寫，展現邱少云的堅韌和犧牲精神）

2.“他的身影如同鋼鐵鑄就的雕像，屹立在烈火中。”（通過比喻，突出邱少云的堅定和不屈）

3.“烈火舔舐著他的身體，他卻像雕塑般紋絲不動。”（通過擬人，表現邱少云面對痛苦時的冷靜和堅定）

典型例題3：

題目：請結合課文內容，分析邱少云的英雄行為對當代青少年的啟示。

解答：

邱少云的英雄行為對當代青少年的啟示包括：

1.堅定信念，不怕困難，勇往直前。

2.為集體利益和個人理想而奮斗，無私奉獻。

3.保持清醒的頭腦，面對誘惑和困難時，能夠堅守原則。

典型例題4：

題目：請用對比的手法，描述邱少云在烈火中的堅定與周圍環境的反差。

解答：

在烈火中，邱少云的堅定與周圍環境的反差如下：

1.烈火熊熊燃燒，周圍一片混亂，而邱少云卻如同雕塑般紋絲不動，展現出他的冷靜和堅定。

2.戰友們驚慌失措，四處奔逃，而邱少云卻忍受劇痛，堅守陣地，體現了他的英勇和無私。

典型例題5：

題目：請從課文中的細節描寫