摘要：隨著素質教育的深入實施，幼兒教育受到了社會各界的廣泛關注與重視。在實際教學過程中，幼兒園教師需要依據幼兒園的教育理念及幼兒群體的特性，立足于課程游戲化背景，將趣味性、互動性元素融入園本課程中，確保教學目標與游戲任務相契合，為幼兒營造既充滿樂趣又富有意義的學習環境，使幼兒在參與游戲活動的過程中不斷挑戰自我、成長進步。基于此，對課程游戲化背景下幼兒園園本課程的設計進行了深入探討與研究。關鍵詞：課程游戲化；幼兒園；園本課程幼兒主要通過游戲的方式學習知識、發展技能，因此，構建游戲化園本課程體系十分重要［1］。課程游戲化背景下，幼兒園教師應始終遵循“關注每一個幼兒的發展需求，促進每個幼兒健康快樂成長”的基本理念，有效利用園本教育資源，精準設計和規劃園本課程游戲，以在優化幼兒教育模式的同時，滿足幼兒全面發展的實際需要，達到寓教于樂的目的，使幼兒的身體素質和心理素質都得到充分發展。一、幼兒園園本課程的特點幼兒園園本課程是指由幼兒園根據本園的教育理念、資源條件和幼兒發展需求，自主開發和實施的課程。幼兒園園本課程的特點主要包括以下幾個方面：（1）自主性，幼兒園園本課程由幼兒園根據本園實際情況和需要自主開發和實施，體現著幼兒園的教育理念和教育特色；（2）綜合性，幼兒園園本課程通常融合了多領域的知識和技能，并通過多種方式開展主題活動，可以增強幼兒學習的連貫性和廣泛性；（3）主體性，幼兒園園本課程關注幼兒的自主發展和個性發展，尊重幼兒在興趣、能力等方面的差異，強調幼兒主動參與互動探究，以實現高效學習；（4）評價方式和內容多元化，幼兒園園本課程注重過程性評估和終結性評估的結合，關注幼兒在各方面的表現和進步。二、課程游戲化背景下幼兒園園本課程的設計價值第一，激發幼兒的學習興趣。游戲化課程符合幼兒的年齡特點和思維特點，能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒實現“在玩中學”，提高幼兒的參與度和專注力。第二，促進幼兒的全面發展。課程游戲化背景下的幼兒園園本課程，注重幼兒身心的協調發展，能夠促進幼兒在認知、語言、情感等方面的發展，實現幼兒綜合素養的提升。第三，培養幼兒的創造能力。游戲化課程營造了開放、輕松的學習氛圍，能夠激發幼兒探索和創作的動力，有助于培養幼兒的創造力和想象力。第四，豐富幼兒的學習體驗。多元化的園本游戲活動，能夠讓幼兒獲得豐富的感官體驗和實踐經驗，有助于幼兒更好地理解和掌握抽象概念，促進認知發展。三、課程游戲化背景下幼兒園園本課程的設計策略（一）立足于幼兒的興趣需要，選擇課程游戲類型課程游戲化背景下的幼兒園園本課程以“自主、自由、創造、愉悅”為核心，基于此，教師要圍繞園本課程特色和幼兒的身心發展特點，選擇多元化的課程游戲類型，以使幼兒能在參與游戲的過程得到進步和發展［2］。同時，幼兒園教師應確保幼兒擁有充分的自主選擇權，立足于“兒童立場”，從幼兒自我需求和自我發展的視角出發，整合多樣化的游戲資源，劃分出不同的游戲區域，讓幼兒能夠根據自身的興趣偏好自主選擇參與游戲，發展幼兒自主游戲的意識，確保幼兒園園本課程充分發揮出育人價值。例如，教師可以通過日常觀察或與幼兒對話交流的方式，了解幼兒的興趣和需求，并據此開展自然探索類、社會生活類、藝術創作類等多種類型的游戲，同時，在教室內外設置不同的游戲區域，包括積木搭建區、角色扮演區、藝術表演區等，并鼓勵幼兒每周參與多個不同的游戲，以使幼兒能在參與游戲的過程中發展各方面的能力。（二）整合園內豐富的資源，創設良好的游戲環境幼兒園教師應注重整合園內的各類教學資源，構建全面而系統的園本課程體系，創設良好的游戲環境，以促進幼兒全面發展；應當利用園內現有的玩具和材料，不斷充實游戲設施，并對教室及戶外活動場地的布局進行優化調整，設置適宜各年齡段幼兒的游戲區域，確保游戲能夠滿足幼兒的個性化需求［3］。開放性的游戲環境能夠提升幼兒參與課程的自由度與自主性。因此，幼兒園教師應秉持“以人為本”的教育理念，充分尊重并考慮幼兒的意見與想法，鼓勵他們參與到特色游戲環境的創設過程中，以促進幼兒在游戲中快樂成長，全面提升綜合素質。例如，在開展以“小小農場”為主題的游戲活動時，幼兒園教師可分別為小班、中班、大班三個階段的幼兒提供一塊空地，并在每塊空地上劃分出種植區、觀察區和休息區。在種植區，幼兒可以利用儲物室中的種子、肥料、水桶、小鏟子等種植自己喜歡的花卉、蔬菜或水果；在觀察區，他們可以使用放大鏡、記錄本等工具，觀察并記錄自己栽種的作物的生長情況；在休息區，幼兒可以與其他小伙伴交流討論自己在種植和觀察的過程中的感受。這樣的游戲能讓幼兒充分發揮自己的主觀能動性，實現“在玩中學，在學中玩”。（三）聯系生活實際，豐富園本課程資源課程游戲化背景下，幼兒園園本課程的設計與實施應當強化與生活實際的緊密聯系，以豐富課程資源，提升教育效果，同時培養幼兒的社會責任意識和服務精神［4］。為此，幼兒園教師應精心挑選社會生活中富有意義和價值的事件，引導幼兒從不同角度進行思考與探討，促使他們在游戲活動中深入體驗生活、了解社會，從而有效提升幼兒的探究能力和實踐能力。例如，幼兒園教師可將“交通規則”作為園本課程的核心主題，設計并實施“小小交警”角色扮演游戲，讓幼兒在游戲過程中學習基本的交通規則，并培養自覺遵守交通規則的意識，同時提升觀察能力與思考能力。在游戲開始之前，教師可以先向幼兒講述一些因忽視交通規則而導致的真實事故案例，以激發幼兒對規則的敬畏之心。接著，教師可引導幼兒動手制作角色扮演所需的道具，包括紅綠燈模型、停車指示牌模型等，并在制作過程中適時講解每個交通標志的具體含義，以深化幼兒對交通規則的理解。在游戲中，幼兒需分別扮演交警、駕駛員、行人等角色，教師則需設計如過馬路、停車等待等多種交通場景。在模擬情境中，幼兒能學習交通規則，體會其實際應用。游戲結束后，教師還可以將教育活動拓展至園外，組織幼兒實地觀察交通環境，親身體驗交通規則在日常生活中的應用，從而全面達成教育目標。（四）開展項目游戲活動，展現園本課程特色為了發揮游戲活動的引導作用，幼兒園教師在設計園本課程時，可以融入項目游戲活動，基于幼兒的興趣偏好和認知水平，選取既簡單又富含教育意義的主題，設計一系列游戲任務，并鼓勵幼兒積極參與游戲、完成任務，進而培養幼兒的團隊合作精神和集體意識，助力其獲得更全面、系統的發展［5］。例如，教師可設計以“昆蟲的秘密”為主題的游戲活動。首先，教師可帶領幼兒在園區花園內實地觀察昆蟲，發現不同昆蟲的獨特特征。接著，教師可為幼兒提供與昆蟲相關的繪本，并讓幼兒閱讀后根據繪本中對不同昆蟲特征的描述，對實地觀察到的昆蟲進行分類，并通過繪畫、拍攝照片等方式制作昆蟲圖鑒。隨后，教師可組織角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演不同的昆蟲，模擬它們的行為，并在幼兒扮演的過程中講述與其所扮演的昆蟲相關的故事，加深幼兒對昆蟲特征的認識。通過完成一系列游戲任務，幼兒可以深入地理解各種昆蟲的特點。（五）豐富教育主體，促進園本課程深入實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園應與家庭、社區等各方力量密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。基于此，設計園本課程時，幼兒園教師應積極拓寬渠道，加強與幼兒家長及社會各界人士的溝通交流，及時分享園本課程的最新動態、幼兒的學習進展及提出所需支持，以便幼兒家長和社會人士更直觀地理解幼兒園的教學理念和方式，主動地對課程內容、教學方法等提出改進建議，確保課程更加貼近幼兒及其家庭的實際需求，從而有效提升教學質量與效果。例如，幼兒園教師可以策劃并實施以“家鄉文化探秘”為主題的游戲活動。在籌備階段，教師可以通過組織交流會、運營公眾號、設立校社聯系欄等多種途徑，向幼兒家長介紹活動的目的與內容，并請幼兒家長提供與自己的家鄉文化相關的物品，如照片、書籍、手工藝品等，以豐富園本課程的教育資源。在幼兒園內，教師可以設立家鄉文化展示區，展出幼兒家長提供的各類物品，并邀請家長參與以家鄉文化為主題的游園活動。教師設計的游園活動應涵蓋家鄉風俗體驗、家鄉美食品嘗、家鄉歌曲演繹等內容，以讓家長和幼兒能在趣味游戲中體會家鄉文化的魅力。以“家鄉美食品嘗”為例，家長可與幼兒共同制作家鄉的傳統美食，同時向幼兒講述美食背后的文化意蘊，從而深化幼兒對家鄉文化的認知與理解。（六）健全課程評價體系，評估園本課程成效在幼兒園園本課程的實施過程中，教師發揮著至關重要的作用，不僅要精心策劃并組織豐富多彩的游戲活動，還要密切關注幼兒在游戲中的表現以及游戲教學的實際效果。為此，教師需要構建完善的課程評價體系，采用多樣化的評價方法來評估幼兒在活動中的具體表現，并給予幼兒積極的反饋，以構建和諧融洽的師幼關系，幫助幼兒建立自信心，收獲成就感，從而充分調動幼兒參與后續活動的積極性。同時，教師還應引導幼兒參與自我評價和同伴評價，幫助幼兒清晰地認識到自身的改進方向，進而有效挖掘并發揮他們的內在潛能。例如，在對幼兒進行評估時，教師可從認知發展、社會情感發展以及創意與表達能力三個維度入手，細致觀察幼兒在游戲活動中的行為舉止、語言互動及情緒狀況，以此評估幼兒在游戲實踐中所獲得的知識與技能。同時，教師還需關注幼兒在活動中的合作、分享以及溝通等社會性行為表現，并通過作品展示、現場表演等多種方式，全面評價幼兒的創造能力和自我表達能力。針對課程實施效果的評估，教師可從教學方法的有效性、教學資源的充分利用以及家園合作的緊密性三個方面進行深入剖析。具體而言，要評估游戲化教學方法是否切實提升了幼兒的學習效果，課程資源的開發與利用是否科學合理，以及家園互動是否及時有效。基于評估結果，教師應深入反思課程設計、實施的全過程，總結成功經驗，同時發現存在的問題與不足，為下一階段