四年級上冊數學教學設計第五單元信息窗3第2課時除數是兩位數的除法的試商與調商青島版一、課題名稱四年級上冊數學教學設計第五單元信息窗3第2課時除數是兩位數的除法的試商與調商青島版二、教學目標1.知識與技能：掌握除數是兩位數的除法的試商與調商的方法，能夠正確進行除法計算。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，培養學生的觀察能力和合作學習能力。3.情感態度與價值觀：培養學生嚴謹、細致的學習態度，提高學生對數學學習的興趣。三、教學難點與重點難點：除數是兩位數的除法的試商與調商。重點：掌握除數是兩位數的除法的試商與調商的方法。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動思考，積極參與課堂活動。2.操作探究式教學：通過操作活動，讓學生在實踐中掌握知識。3.合作交流式教學：鼓勵學生互相討論、分享學習心得。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、除法算式卡片、小黑板。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程或者課本講解1.導入新課（1）回顧上節課內容：除數是一位數的除法。（2）提出問題：當除數是兩位數時，如何進行除法計算？（3）引入新課：除數是兩位數的除法的試商與調商。2.課本講解（1）課本原文內容：①試商：先試除被除數的前兩位數，如果不夠除，再試除前三位數。②調商：如果試商的結果大于除數，則商需要調小；如果試商的結果小于除數，則商需要調大。（2）分析：①試商：在除數是兩位數的情況下，觀察被除數的前兩位數，判斷是否能夠被除數整除。如果不夠除，再觀察前三位數，以此類推。②調商：根據試商的結果，判斷商是否需要調整。如果試商的結果大于除數，則商需要調小，直到商小于或等于除數；如果試商的結果小于除數，則商需要調大，直到商大于或等于除數。3.隨堂練習（1）學生獨立完成課本上的練習題。（2）教師巡視指導，解答學生疑問。七、教材分析本節課主要講解除數是兩位數的除法的試商與調商，這是小學數學中的基礎知識。通過本節課的學習，學生能夠掌握除數是兩位數的除法的計算方法，提高學生的運算能力。八、互動交流1.討論環節：（1）提問：如何進行除數是兩位數的除法的試商？（2）學生回答：先試除被除數的前兩位數，如果不夠除，再試除前三位數。（3）提問：如何進行除數是兩位數的除法的調商？（4）學生回答：根據試商的結果，判斷商是否需要調整。2.提問問答步驟和話術：（1）提問：同學們，你們知道除數是兩位數的除法的試商與調商的方法嗎？（2）學生回答：先試除被除數的前兩位數，如果不夠除，再試除前三位數。（3）提問：那么，如何進行除數是兩位數的除法的調商呢？（4）學生回答：根據試商的結果，判斷商是否需要調整。九、作業設計1.課本上的練習題。2.額外作業：（1）完成10道除數是兩位數的除法計算題。（2）家長簽字。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過多種教學方法，幫助學生掌握了除數是兩位數的除法的試商與調商的方法。在今后的教學中，應繼續關注學生的實際需求，提高教學質量。2.拓展延伸：（1）引導學生思考除數是兩位數的除法的其他計算方法。（2）鼓勵學生進行數學實踐活動，提高學生的實際應用能力。重點和難點解析在準備和實施四年級上冊數學教學設計第五單元信息窗3第2課時除數是兩位數的除法的試商與調商這一課時中，有幾個細節是我需要特別關注的。教學目標的確立至關重要。我需要確保目標既具體又具有挑戰性，以便學生能夠明確學習方向，同時激發他們的學習興趣。我會特別關注目標中的“掌握除數是兩位數的除法的試商與調商的方法”，因為這是本節課的核心內容，也是學生在后續學習中的重要技能。在教學方法的選擇上，我需要特別關注操作探究式教學和合作交流式教學。我計劃通過操作活動，讓學生親手進行除法計算，通過小組合作來共同解決問題，這樣可以提高學生的參與度和動手能力。我會在課堂上設置小組討論環節，讓學生在交流中學習，這樣不僅能加深對知識點的理解，還能培養他們的團隊合作精神。對于教具與學具的準備，我特別關注的是多媒體課件的設計。我會確保課件內容直觀易懂，同時包含豐富的交互元素，如動畫、視頻和游戲，以吸引學生的注意力，并幫助他們更好地理解抽象的數學概念。在教學過程中，我重點關注的細節是課本的原文內容和具體的分析。我會詳細講解課本上的例子，如試商和調商的具體步驟，并引導學生通過隨堂練習來鞏固這些知識點。我會特別強調試商和調商的邏輯過程，確保學生能夠理解為什么需要這樣做，而不是僅僅記住步驟。對于作業設計，我會確保作業題目的難度適中，既有基礎練習也有提高練習，以適應不同學生的學習需求。我會設計一些實際問題，讓學生能夠在實際情境中應用所學知識。課后反思及拓展延伸是我特別關注的細節。我會認真反思教學效果，思考如何改進教學方法，同時設計一些拓展活動，如讓學生回家后調查家庭中的除法應用實例，這樣不僅能鞏固所學知識，還能提高學生的實際應用能力。在教學目標中，明確指出學生需要掌握的核心技能，并確保目標與學生的學習興趣相符合。在教學方法上，注重操作探究和合作交流，通過小組活動和互動討論來提高學生的參與度。在教學過程中，詳細講解課本內容，并通過隨堂練習來強化學生對試商和調商方法的理解。在互動交流環節，設計富有啟發性的問題，引導學生積極思考，并鼓勵他們提出自己的想法。在作業設計上，提供多樣化的練習題目，以適應不同學生的學習水平。一、課題名稱四年級上冊數學教學設計第五單元信息窗3第2課時除數是兩位數的除法的試商與調商青島版二、教學目標1.讓學生理解除數是兩位數的除法的試商與調商的概念和步驟。2.通過實踐操作，使學生能夠熟練進行除數是兩位數的除法計算。3.培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。三、教學難點與重點難點：正確進行試商與調商。重點：掌握除數是兩位數的除法的試商與調商的方法。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問引導學生思考，激發學習興趣。2.操作探究式教學：通過實際操作，讓學生在實踐中掌握知識。3.合作交流式教學：鼓勵學生互相討論，共同解決問題。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、除法算式卡片、小黑板。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程或者課本講解1.導入新課（1）回顧上節課內容：除數是一位數的除法。（2）提出問題：當除數是兩位數時，如何進行除法計算？（3）引入新課：除數是兩位數的除法的試商與調商。2.課本原文內容：“除數是兩位數的除法，觀察被除數的前兩位數，判斷是否能夠被除數整除。如果不夠除，再試除前三位數。試商時，如果試商的結果大于除數，則商需要調小；如果試商的結果小于除數，則商需要調大。”3.具體分析（1）觀察被除數的前兩位數，判斷是否能夠被除數整除。（2）如果不夠除，再試除前三位數。（3）試商時，比較試商的結果與除數的大小，進行調商。4.例題講解例：計算856÷23。（1）觀察被除數的前兩位數85，判斷是否能夠被除數整除。85÷23=3余16，不夠除。（2）試除前三位數856，856÷23=37余7。（3）試商的結果大于除數，商需要調小。將商調整為36，計算856÷23=36余8。（4）試商的結果仍然大于除數，再次調商。將商調整為35，計算856÷23=35余21。5.隨堂練習（1）學生獨立完成課本上的練習題。（2）教師巡視指導，解答學生疑問。七、教材分析本節課主要講解除數是兩位數的除法的試商與調商，通過實際操作，讓學生掌握除法計算的方法。教材內容貼近實際生活，有助于提高學生的數學應用能力。八、互動交流1.討論環節（1）提問：如何進行除數是兩位數的除法的試商？（2）學生回答：先試除被除數的前兩位數，如果不夠除，再試除前三位數。（3）提問：如何進行除數是兩位數的除法的調商？（4）學生回答：根據試商的結果，判斷商是否需要調整。2.提問問答步驟和話術（1）提問：同學們，你們知道除數是兩位數的除法的試商與調商的方法嗎？（2）學生回答：先試除被除數的前兩位數，如果不夠除，再試除前三位數。（3）提問：那么，如何進行除數是兩位數的除法的調商呢？（4）學生回答：根據試商的結果，判斷商是否需要調整。九、作業設計1.課本上的練習題。2.額外作業：（1）完成10道除數是兩位數的除法計算題。（2）家長簽字。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過多種教學方法，幫助學生掌握了除數是兩位數的除法的試商與調商的方法。在今后的教學中，應繼續關注學生的實際需求，提高教學質量。2.拓展延伸：（1）引導學生思考除數是兩位數的除法的其他計算方法。（2）鼓勵學生進行數學實踐活動，提高學生的實際應用能力。重點和難點解析在教學四年級上冊數學教學設計第五單元信息窗3第2課時除數是兩位數的除法的試商與調商這一課時中，有幾個細節是我特別關注的。教學目標的確立是關鍵。我必須確保目標既具體又具有挑戰性，以便學生能夠明確學習方向，激發他們的學習興趣。我特別關注目標中的“掌握除數是兩位數的除法的試商與調商的方法”，因為這是本節課的核心內容，也是學生在后續學習中必須掌握的重要技能。在教學方法上，我重點關注的細節是操作探究式教學和合作交流式教學。我計劃通過操作活動，讓學生親手進行除法計算，通過小組合作來共同解決問題，這樣可以提高學生的參與度和動手能力。我會在課堂上設置小組討論環節，讓學生在交流中學習，這樣不僅能加深對知識點的理解，還能培養他們的團隊合作精神。教具與學具的準備同樣是我關注的重點。我會特別注重多媒體課件的設計，確保課件內容直觀易懂，同時包含豐富的交互元素，如動畫、視頻和游戲，以吸引學生的注意力，并幫助他們更好地理解抽象的數學概念。在教學過程中，我對課本的原文內容和具體分析給予了極大的關注。我會詳細講解課本上的例子，如試商和調商的具體步驟，并引導學生通過隨堂練習來鞏固這些知識點。我會特別強調試商和調商的邏輯過程，確保學生能夠理解為什么需要這樣做，而不是僅僅記住步驟。對于作業設計，我會確保作業題目的難度適中，既有基礎練習也有提高練習，以適應不同學生的學習需求。我會設計一些實際問題，讓學生能夠在實際情境中應用所學知識。重點和難點解析1.教學目標我明確指出學生需要掌握的核心技能，如試商與調商的方法，并確保這些目標與學生的學習興趣相符合。我設計了一系列的教學活動，如小組競賽和游戲，以保持學生的興趣和參與度。2.教學方法我注重操作探究式教學和合作交流式教學，通過實際操作和小組討論，讓學生在實踐中學習和掌握知識。我鼓勵學生提問和分享自己的想法，以此來促進他們的思考和討論。3.教具與學具準備我特別注重多媒體課件的設計，確保課件內容直觀易懂，同時包含豐富的交互元素。我使用動畫和視頻來解釋復雜的數學概念，并通過游戲來鞏固學生的理解。4.教學過程我在講解課本原文內容時，會詳細解釋每個步驟，如觀察被除數的前兩位數，判斷是否能夠被除數整除，以及如何進行調商。我會通過實際例題來展示這些步驟的應用。5.互動交流6.作業設計我確保作業題目的難度適中，既有基礎練習也有提高練習，以適應不同學生的學習水平。我會設計一些實際問題，讓學生能夠在實際情境中應用所學知識。通過這些細節的關注和補充，我希望能夠有效地幫助學生掌握除數是兩位數的除法的試商與調商的方法，并提高他們的數學能力。一、課題名稱四年級上冊數學教學設計第五單元信息窗3第2課時除數是兩位數的除法的試商與調商青島版二、教學目標1.讓學生理解除數是兩位數的除法的試商與調商的概念。2.通過實例分析，使學生掌握試商與調商的方法。3.培養學生獨立解決除數是兩位數的除法問題的能力。三、教學難點與重點難點：試商與調商的方法。重點：掌握除數是兩位數的除法的試商與調商步驟。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問引導學生思考，激發學習興趣。2.操作探究式教學：通過實際操作，讓學生在實踐中掌握知識。3.合作交流式教學：鼓勵學生互相討論，共同解決問題。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、除法算式卡片、小黑板。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程或者課本講解1.導入新課（1）回顧上節課內容：除數是一位數的除法。（2）提出問題：當除數是兩位數時，如何進行除法計算？（3）引入新課：除數是兩位數的除法的試商與調商。2.課本原文內容“除數是兩位數的除法，觀察被除數的前兩位數，判斷是否能夠被除數整除。如果不夠除，再試除前三位數。試商時，如果試商的結果大于除數，則商需要調小；如果試商的結果小于除數，則商需要調大。”3.具體分析（1）觀察被除數的前兩位數，判斷是否能夠被除數整除。（2）如果不夠除，再試除前三位數。（3）試商時，比較試商的結果與除數的大小，進行調商。4.例題講解例：計算856÷23。（1）觀察被除數的前兩位數85，判斷是否能夠被除數整除。85÷23=3余16，不夠除。（2）試除前三位數856，856÷23=37余7。（3）試商的結果大于除數，商需要調小。將商調整為36，計算856÷23=36余8。（4）試商的結果仍然大于除數，再次調商。將商調整為35，計算856÷23=35余21。5.隨堂練習（1）學生獨立完成課本上的練習題。（2）教師巡視指導，解答學生疑問。七、教材分析本節課主要講解除數是兩位數的除法的試商與調商，通過實際操作，讓學生掌握除法計算的方法。教材內容貼近實際生活，有助于提高學生的數學應用能力。八、互動交流1.討論環節（1）提問：如何進行除數是兩位數的除法的試商？（2）學生回答：先試除被除數的前兩位數，如果不夠除，再試除前三位數。（3）提問：如何進行除數是兩位數的除法的調商？（4）學生回答：根據試商的結果，判斷商是否需要調整。2.提問問答步驟和話術（1）提問：同學們，你們知道除數是兩位數的除法的試商與調商的方法嗎？（2）學生回答：先試除被除數的前兩位數，如果不夠除，再試除前三位數。（3）提問：那么，如何進行除數是兩位數的除法的調商呢？（4）學生回答：根據試商的結果，判斷商是否需要調整。九、作業設計1.課本上的練習題。2.額外作業：（1）完成10道除數是兩位數的除法計算題。（2）家長簽字。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過多種教學方法，幫助學生掌握了除數是兩位數的除法的試商與調商的方法。在今后的教學中，應繼續關注學生的實際需求，提高教學質量。2.拓展延伸：（1）引導學生思考除數是兩位數的除法的其他計算方法。（2）鼓勵學生進行數學實踐活動，提高學生的實際應用能力。重點和難點解析1.教學目標的明確性我必須確保教學目標既具體又明確，以便學生能夠清楚了解他們需要達成的學習成果。我的目標是讓學生理解除數是兩位數的除法的試商與調商的概念，并能夠獨立進行計算。我會通過設計具體的活動和學習任務來確保這些目標得到實現。2.教學難點的突破我深知教學難點是學生理解和掌握知識的關鍵障礙。對于除數是兩位數的除法的試商與調商，難點在于學生如何正確判