第8單元26好的故事（教學設計）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統編版）主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：第8單元26好的故事，包括課文《好的故事》的閱讀理解、重點詞句的分析、作者思想感情的把握以及寫作手法的探究。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與六年級學生已有的閱讀理解能力、對文學作品的欣賞能力以及寫作技巧的掌握程度密切相關。通過本節課的學習，學生可以進一步鞏固對文學作品的理解，提高文學鑒賞能力，并在寫作中運用所學技巧。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和思維品質。通過閱讀《好的故事》，學生將提升對文學作品的理解和鑒賞能力，培養對美的感知和評價能力。同時，通過分析作者的寫作手法，學生將增強語言表達和思維邏輯能力，形成正確的價值觀和積極的人生態度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生在之前的學習中已經積累了豐富的語文知識，包括基本的文學常識、詞語解釋、句子結構分析等。他們對常見的修辭手法有一定的了解，具備一定的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對文學作品表現出較高的興趣，喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和人生哲理。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習、合作學習和探究學習來掌握新知識。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有善于在小組中互動學習的同學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解文學作品的主題和情感方面可能存在困難，尤其是在把握作者的思想感情和寫作背景時。此外，對于一些較復雜的修辭手法和寫作技巧，學生可能需要更多的時間和指導來掌握。同時，學生在表達自己的理解和觀點時，可能會遇到語言表達不夠準確、邏輯不夠嚴密的問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《好的故事》課文以及相關的同步練習冊。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如作者的畫像、故事場景圖，以及可能用到的視頻資料，以幫助學生更好地理解故事背景和情感。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示課文內容、分析圖表和多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生在小組內進行討論和合作學習，同時確保教室環境安靜、舒適，有利于學生集中注意力。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要一起走進一個美好的故事，這個故事充滿了詩意和哲理，它就是《好的故事》。請大家翻開課本，我們一起開始今天的探索之旅。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生自讀課文，注意字音、字形和字義，了解課文大意。

2.學生自讀課文，老師巡視指導，糾正學生的讀音和書寫錯誤。

三、精讀課文，深入理解

1.老師提問：“同學們，課文中的‘好的故事’指的是什么？請結合課文內容談談你的理解。”

學生思考后回答，老師給予肯定和補充。

2.老師引導學生分析課文中的重點詞句，如“美好的夢想”、“幸福的家園”等，讓學生體會作者的思想感情。

學生結合課文內容，分析重點詞句的含義，老師點評并總結。

3.老師提問：“課文中的‘我’在故事中扮演了什么角色？他為什么會對這個‘好的故事’如此執著？”

學生思考后回答，老師引導學生分析“我”的性格特點和價值觀。

4.老師引導學生探究課文中的寫作手法，如比喻、擬人等，分析這些手法在表達作者情感和主題方面的作用。

學生結合課文內容，分析寫作手法，老師點評并總結。

四、討論交流，拓展延伸

1.老師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對課文的理解和感悟。

學生分組討論，老師巡視指導，鼓勵學生積極發言。

2.老師提問：“同學們，你們認為‘好的故事’對我們的啟示是什么？”

學生思考后回答，老師引導學生總結出故事中的道理。

3.老師引導學生聯系生活實際，談談自己如何將故事中的道理應用到日常生活中。

學生結合自身經歷，分享自己的感悟，老師點評并總結。

五、總結全文，升華主題

1.老師引導學生回顧課文內容，總結全文主旨。

學生回顧課文，老師點評并總結。

2.老師強調：“《好的故事》告訴我們，要珍惜美好的事物，追求美好的生活。希望大家在今后的學習和生活中，始終保持對美好事物的向往和追求。”

六、布置作業，鞏固提高

1.老師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

（1）熟讀課文，背誦自己喜歡的段落；

（2）結合課文內容，寫一篇讀后感；

（3）收集與課文相關的資料，進行拓展閱讀。

2.老師提醒學生按時完成作業，并鼓勵他們在課堂上積極發言，分享自己的學習成果。

七、課堂小結

1.老師對本次課的教學內容進行總結，強調重點和難點。

2.老師鼓勵學生在課后繼續學習，不斷提高自己的語文素養。

八、下課

1.老師宣布下課，同學們起立，向老師鞠躬表示感謝。

2.老師微笑著對同學們說：“同學們，再見！”教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀：《安徒生童話》、《格林童話》等經典童話集，這些作品中的故事同樣蘊含著豐富的情感和深刻的道理，可以引導學生進一步體會文學作品的魅力。

-歷史文化：介紹與課文作者相關的歷史背景和文化知識，如魯迅的生平、文學成就以及他所處的時代背景，幫助學生更好地理解作品的時代意義。

-文學作品：推薦一些與課文主題相近的現代文學作品，如《小王子》、《夏洛的網》等，通過對比閱讀，加深學生對作品主題的理解。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀《安徒生童話》中的《丑小鴨》等故事，通過對比閱讀，探討不同故事中關于美好與成長的主題。

-角色扮演：組織學生進行《好的故事》中的角色扮演活動，通過扮演不同角色，深入體會角色的內心世界和情感變化。

-主題討論：引導學生圍繞“美好與成長”這一主題，開展小組討論，分享自己對美好事物的理解和成長過程中的感悟。

-繪畫創作：鼓勵學生以《好的故事》中的場景或人物為靈感，進行繪畫創作，通過藝術形式表達對美好事物的向往。

-家長參與：建議家長與孩子共同閱讀相關文學作品，討論故事中的道理，增進親子關系，同時拓寬孩子的閱讀視野。

-社會實踐：組織學生參觀博物館、美術館等文化場所，通過實地觀察和體驗，感受藝術和文化的魅力，激發學生對美好事物的追求。

-寫作練習：指導學生根據課文主題，進行寫作練習，如寫一篇關于自己心中美好事物的作文，鍛煉學生的表達能力和創造力。

-課外閱讀計劃：制定一個課外閱讀計劃，鼓勵學生定期閱讀文學作品，培養良好的閱讀習慣和審美情趣。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，課堂互動良好。

-學生在閱讀課文時，能夠認真思考，對重點詞句的理解較為準確。

-學生在討論環節，能夠主動發表自己的觀點，并能夠尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠圍繞主題展開深入討論，提出有見地的觀點。

-各小組的展示環節，能夠清晰、有條理地表達討論成果，展示出良好的團隊協作能力。

-學生在展示過程中，能夠運用所學知識，對課文內容進行深入分析，體現了較高的思維水平。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對課文內容的掌握程度較好，能夠正確回答相關問題。

-部分學生在寫作練習中，能夠結合課文主題，表達自己的觀點，展現了良好的寫作能力。

-在隨堂測試中，發現部分學生對課文中的某些細節理解不夠深入，需要進一步指導。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己的優點和不足。

-學生在互評環節，能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和互動給予肯定，同時指出部分學生在課堂上的參與度有待提高。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的團隊協作和表達能力給予表揚，同時建議學生在展示過程中注意時間控制。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，同時針對測試中存在的問題，提出針對性的指導和建議。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生積極參與評價，并提出要注重評價的客觀性和建設性。

-針對課外拓展：教師建議學生在課外閱讀中，注重對作品主題的深入理解，并結合自身實際進行思考。

-針對寫作練習：教師對學生的寫作能力給予肯定，同時指出部分學生在寫作中存在的細節問題，如語法錯誤、用詞不當等，并提出改進建議。板書設計①本文重點知識點：

-《好的故事》的主題：對美好生活的向往與追求。

-作者的思想感情：對現實的不滿和對未來的憧憬。

-文學手法：象征