Unit4Lesson24教學設計2024-2025學年冀教版英語八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容Unit4Lesson24教學設計2024-2025學年冀教版英語八年級上冊

本節(jié)課教學內容為冀教版英語八年級上冊Unit4Lesson24，主要圍繞“Healthyeating”這一主題展開。內容包括：學習健康飲食的重要性，掌握與健康飲食相關的詞匯和句型，如：healthyfood、unhealthyfood、fastfood、junkfood等；通過閱讀課文，了解不同文化背景下人們的飲食習慣；進行小組討論，分享自己的健康飲食經驗。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過實際語言運用，提升對健康飲食話題的聽說讀寫能力；通過跨文化比較，增強對不同文化飲食習慣的理解和尊重；通過合作學習和探究，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力；同時，通過參與課堂活動，提高自主學習能力和合作精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經學習了基本的英語語法知識和一定的詞匯量，對日常生活中的簡單交流有一定的掌握。在本單元之前，學生可能已經接觸過關于食物和飲食的詞匯，如“apple”、“banana”、“water”、“food”等，以及一些基本的飲食表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生通常對新鮮事物充滿好奇，對健康飲食話題有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠快速掌握新詞匯和句型。學習風格上，多數學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，如觀看視頻、聽英語歌曲等，同時也樂于參與互動和小組活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于健康飲食是一個較為復雜的主題，學生可能會在理解健康與不健康食物的區(qū)別時遇到困難。此外，對于一些學生來說，將新學的詞匯和句型應用到實際對話中可能存在挑戰(zhàn)。部分學生可能對健康飲食的概念理解不夠深入，需要更多的指導和實例來幫助理解。此外，由于文化差異，學生對不同文化背景下飲食習慣的理解可能存在偏差，需要教師進行適當的引導和糾正。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統、白板或電子白板。

2.課程平臺：冀教版英語教學平臺、在線學習資源庫。

3.信息化資源：健康飲食相關的圖片、視頻資料、網絡文章。

4.教學手段：實物教具（如不同類型的食品模型）、卡片游戲、角色扮演活動。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放一段關于健康飲食的英文視頻，讓學生初步了解健康飲食的重要性。

2.提問：Whatdoyouthinkabouthealthyeating?引導學生思考健康飲食的意義。

3.學生分享自己的看法，教師總結并引入本節(jié)課的主題。

講授新課（用時15分鐘）

1.教師展示健康與不健康食物的圖片，引導學生區(qū)分兩者。

2.介紹健康飲食相關的詞匯和句型，如：healthyfood、unhealthyfood、fastfood、junkfood等。

3.通過PPT展示不同文化背景下人們的飲食習慣，讓學生了解飲食文化的多樣性。

4.講解健康飲食的重要性，結合實際案例，讓學生認識到健康飲食對身體健康的影響。

鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組討論：每組選擇一種健康食物和不健康食物，討論其優(yōu)缺點。

2.小組代表分享討論結果，教師點評并總結。

3.完成課本中的練習題，鞏固所學知識。

課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：Whatarethebenefitsofhealthyeating?

2.學生回答，教師點評并總結。

師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師提問：Howcanwemaintainahealthydietinourdailylife?

2.學生分組討論，提出自己的建議。

3.小組代表分享討論結果，教師點評并總結。

4.教師展示一些健康飲食的小技巧，如：如何選擇健康食物、如何搭配飲食等。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.角色扮演：學生分成兩組，一組扮演健康飲食倡導者，另一組扮演不健康飲食者。

2.倡導者向不健康飲食者宣傳健康飲食的重要性，不健康飲食者嘗試改變自己的飲食習慣。

3.教師點評并總結，強調健康飲食的重要性。

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調健康飲食的重要性。

2.布置作業(yè)：學生回家后，與家人一起制定一份健康飲食計劃，并記錄一周的飲食情況。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練掌握健康飲食相關的詞匯和句型，如“healthyfood”、“unhealthyfood”、“fastfood”、“junkfood”等。同時，學生能夠理解并區(qū)分健康與不健康食物的區(qū)別，為日常生活中的交流打下基礎。

2.能力提升：

學生在課堂上的參與度和互動性明顯提高，能夠積極參與討論和角色扮演活動，鍛煉了口語表達能力。通過小組合作，學生學會了如何與他人溝通和協作，提高了團隊協作能力。

3.思維發(fā)展：

學生在討論健康飲食的重要性時，能夠從不同角度思考問題，形成了批判性思維。在分析不同文化背景下飲食習慣時，學生學會了跨文化理解，提高了文化意識。

4.行為改變：

學生在了解健康飲食的重要性后，能夠自覺調整自己的飲食習慣，減少不健康食物的攝入，增加健康食物的比例。在家中，學生能夠與家人分享所學知識，共同制定健康飲食計劃。

5.情感態(tài)度：

學生對健康飲食有了更深刻的認識，養(yǎng)成了健康的生活習慣。他們對健康飲食的態(tài)度更加積極，愿意為健康生活付出努力。

6.綜合運用：

學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如制作健康食譜、推薦健康食品等。這有助于提高學生的生活技能，為將來的生活做好準備。

7.自主學習：

學生在課堂上學會了如何自主學習，能夠通過查閱資料、與他人交流等方式獲取所需知識。這種自主學習能力有助于學生終身學習。

8.創(chuàng)新思維：

在本節(jié)課的創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)中，學生通過角色扮演等活動，激發(fā)了創(chuàng)新思維。他們能夠從不同角度思考問題，提出獨特的觀點和建議。典型例題講解1.例題：Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

-Iprefereating(1)than(2)eatingfastfood.

A.healthyfood/to

B.unhealthyfood/to

C.healthyfood/with

D.unhealthyfood/with

答案：A

說明：本題考查固定搭配“preferdoingsth.todoingsth.”，意為“更喜歡做某事而不是做另一件事”。

2.例題：Completethesentencewiththecorrectformoftheverbinbrackets.

-IfIwereyou,Iwould(1)eatmore(2)fruitandvegetables.

A.would/healthy

B.will/healthy

C.am/healthy

D.be/healthy

答案：A

說明：本題考查虛擬語氣，條件句中使用過去時，主句中使用would+動詞原形。同時，結合句意，應選擇表示健康食物的形容詞。

3.例題：Fillintheblankswiththeappropriateprepositions.

-It'simportanttohaveabalanceddiet,whichincludes(1)avarietyof(2)food.

A.with/different

B.of/different

C.with/variety

D.of/variety

答案：B

說明：本題考查介詞的用法。固定搭配“avarietyof”意為“各種各樣的”，后面應跟介詞“of”。

4.例題：Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue.

-A:Whatdoyouthinkaboutfastfood?

-B:__________

A.Ithinkit'sdelicious.

B.Ithinkit'snothealthy.

C.Ithinkit'sagoodchoice.

D.Ithinkit'sabadchoice.

答案：B

說明：本題考查對健康飲食觀點的表達。根據對話內容，B選項表示對快餐不健康的看法，符合語境。

5.例題：Writeashortpassageaboutyourhealthyeatinghabits.

-Iusuallyhaveahealthybreakfast,including(1)oatmeal,(2)freshfruits,and(3)aglassofmilk.Forlunch,Iprefer(4)saladand(5)grilledchicken.Intheevening,Iliketohavealightdinner,suchas(6)soupand(7)vegetables.Itrytoavoid(8)fastfoodand(9)sugarydrinksasmuchaspossible.

答案：

-1.some

-2.some

-3.some

-4.a

-5.some

-6.some

-7.some

-8.eating

-9.drinking

說明：本題考查學生運用所學詞匯和句型描述自己的健康飲食習慣。學生需要根據提示詞填入合適的詞匯，并注意主謂一致和時態(tài)的正確使用。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的，通過視頻和提問，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對健康飲食的話題產生了興趣。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單明了的語言解釋了健康飲食的重要性，并結合了一些實際的例子，讓學生們更容易理解。我發(fā)現，學生們對于健康飲食的詞匯掌握得還不錯，比如“healthyfood”、“unhealthyfood”等，他們在練習中也能夠正確使用。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和角色扮演的活動，這樣既能夠讓學生們鞏固所學知識，又能夠提高他們的口語表達能力。我看到他們在討論時非常積極，這讓我感到很欣慰。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，比如“如何保持健康的飲食習慣？”，學生們給出了很多不同的答案，這讓我看到了他們思維的活躍。

當然，在教學過程中也有一些不足之處。比如，在講解健康飲食的重要性時，可能有些學生還是不太能理解其中的深意，我需要在這方面做得更好，可能需要更多的實例和故事來幫助他們理解。

另外，我發(fā)現有些學生在角色扮演時顯得有些緊張，這可能是因為他們對這個話題不太熟悉。在今后的教學中，我可能會提前準備一些相關的背景知識，讓學生們有更多的準備時間。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施：

1.在講解重要概念時，增加實例和故事，幫助學生更好地理解。

2.在角色扮演前，提供更多的背景知識，減少學生的緊張感。

3.在課堂活動中，更多地鼓勵學生參與，提高他們的自信心。

4.對于不同層次的學生，提供個性化的指導，確保每個學生都能有所收獲。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在英語學習的道路上越走越遠。板書設計①本文重點知識點：

-健康飲食的重要性

-健康與不健康食物的區(qū)分

-不同文化背景下的飲食習慣

②關鍵詞匯：

-healthyfood

-unhealthyfood

-fastfood

-junkfood

-balanceddiet

-avarietyof

③重點句型：

-It'simportanttohaveabalanceddiet.

-Iprefereatinghealthyfoodthaneatingfastfood.

-Fastfoodisnothealthy.

-Eatingtoomuchjunkfoodisbadforyourhealth.

-Avarietyoffruitsandvegetablesisgoodforyou.教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體良好，積極參與討論和活動。大部分學生能夠跟上教學進度，正確使用健康飲食相關的詞匯和句型。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現出較高的積極性，能夠自信地表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞健康飲食的主題展開深入的討論，提出各自的觀點和建議。討論成果展示時，學生們