2024-2025年高中化學第2章第3節課時2氧化劑和還原劑教學實錄魯科版必修1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以魯科版必修1第二章第三節“氧化劑和還原劑”為主題，旨在幫助學生掌握氧化還原反應的基本概念和基本規律，通過實例分析和實驗演示，提高學生對氧化還原反應的理解和應用能力，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標培養學生運用化學用語準確描述化學反應的能力；提升學生對化學反應實質的理解，發展科學探究和科學思維；增強學生解決實際問題的能力，提高科學態度和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了化學基本概念、原子結構、化學鍵等基礎知識，并初步了解了化學反應的基本類型。他們可能對氧化還原反應的基本概念有所了解，但缺乏對氧化劑和還原劑的本質及其在反應中的作用機制的系統認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對化學實驗和實際應用往往表現出較高的興趣，他們具備一定的邏輯思維和分析問題的能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來理解抽象概念，而另一些學生可能更擅長通過理論學習來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解氧化還原反應的概念時可能遇到以下困難：一是區分氧化劑和還原劑的本質屬性；二是理解氧化還原反應中電子轉移的微觀過程；三是將理論應用到具體反應實例中。此外，學生可能對復雜的電子轉移方程式的書寫感到困惑，需要教師提供足夠的指導和練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有魯科版必修1第二章第三節的相關教材。

2.輔助材料：準備氧化還原反應相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備電子顯微鏡、電子轉移實驗裝置等實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區和實驗操作臺，營造互動式學習環境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習PPT，要求學生觀看相關視頻，了解氧化還原反應的基本概念。

設計預習問題：圍繞“什么是氧化劑和還原劑？它們在化學反應中扮演什么角色？”設計問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺統計，監控學生預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解氧化還原反應的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解氧化還原反應的基本概念，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過實際化學反應案例引入，如鐵生銹過程，激發學生興趣。

講解知識點：講解氧化還原反應的基本原理，包括電子轉移、氧化態變化等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同反應中的氧化劑和還原劑。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“如何判斷一個物質是氧化劑還是還原劑？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考氧化還原反應的原理。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析反應實例。

提問與討論：學生針對不理解的問題進行提問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解氧化還原反應的原理。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解氧化還原反應的原理，掌握判斷氧化劑和還原劑的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于氧化還原反應的計算題和判斷題，鞏固學生所學。

提供拓展資源：推薦相關書籍和在線資源，如化學反應動畫視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生針對性的反饋。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對氧化還原反應的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展資源，引導學生自主學習和探索。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生發現學習中的不足并改進。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的氧化還原反應知識，通過拓展學習提升學生的知識深度和廣度。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）氧化還原反應的基本概念和原理：介紹氧化還原反應的定義、氧化態變化、電子轉移等基本概念，以及它們在化學反應中的作用。

（2）常見氧化還原反應類型：介紹常見的氧化還原反應類型，如酸堿中和反應、燃燒反應、氧化還原滴定等。

（3）氧化還原反應的平衡計算：介紹氧化還原反應的平衡常數、反應速率常數等計算方法。

（4）氧化還原反應在實際應用中的例子：介紹氧化還原反應在工業、農業、醫藥等領域的應用，如金屬冶煉、肥料生產、藥物合成等。

（5）氧化還原反應與環境保護：介紹氧化還原反應在環境保護中的作用，如廢水處理、廢氣治理等。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關書籍：《化學原理與應用》、《氧化還原反應原理與應用》等書籍，深入了解氧化還原反應的理論和應用。

（2）參加化學競賽或學術活動：通過參加化學競賽或學術活動，提高對氧化還原反應的認識和掌握程度。

（3）觀看相關視頻教程：通過觀看氧化還原反應的實驗演示、講解視頻，加深對氧化還原反應的理解。

（4）進行實驗探究：在實驗室條件下，進行氧化還原反應的實驗探究，如氧化還原滴定實驗、金屬腐蝕與防護實驗等。

（5）學習氧化還原反應的計算：掌握氧化還原反應的平衡常數、反應速率常數等計算方法，提高解決實際問題的能力。

（6）關注氧化還原反應在現實生活中的應用：了解氧化還原反應在工業、農業、醫藥等領域的應用，如金屬冶煉、肥料生產、藥物合成等。

（7）學習環境保護中的氧化還原反應：了解氧化還原反應在環境保護中的作用，如廢水處理、廢氣治理等。

（8）撰寫化學小論文：選擇一個與氧化還原反應相關的主題，撰寫一篇小論文，提高自己的科研能力。

（9）參與學術討論：與同學、老師討論氧化還原反應的相關問題，拓寬自己的知識面。

（10）關注化學領域最新研究成果：通過閱讀化學期刊、參加學術會議等途徑，了解氧化還原反應領域的最新研究成果。課后作業1.實驗室中，將鐵片浸入稀硫酸中，觀察到鐵片逐漸溶解，溶液顏色由無色變為淺綠色。請寫出該反應的化學方程式，并判斷鐵片在反應中是氧化劑還是還原劑。

答案：Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑；鐵片是還原劑。

2.在下列反應中，哪個物質是氧化劑？哪個物質是還原劑？寫出它們的氧化態變化。

反應：2H2+O2→2H2O

答案：氧氣（O2）是氧化劑，氧化態從0變為-2；氫氣（H2）是還原劑，氧化態從0變為+1。

3.下列哪個反應是氧化還原反應？如果是，請寫出氧化劑和還原劑。

反應：CaCO3→CaO+CO2↑

答案：是氧化還原反應；氧化劑：CaCO3，還原劑：CaCO3。

4.實驗室中，將銅片浸入硝酸銀溶液中，觀察到銅片逐漸溶解，溶液顏色由無色變為藍色。請寫出該反應的化學方程式，并計算銅片在反應中失去的電子數。

答案：Cu+2AgNO3→Cu(NO3)2+2Ag；銅片失去2個電子。

5.下列哪個反應是非氧化還原反應？請解釋原因。

反應：NaCl+AgNO3→NaNO3+AgCl↓

答案：是非氧化還原反應；反應中沒有電子的轉移，只是離子交換反應。

6.在下列反應中，哪個物質是氧化劑？哪個物質是還原劑？寫出它們的氧化態變化。

反應：2KClO3→2KCl+3O2↑

答案：氯酸鉀（KClO3）是氧化劑，氧化態從+5變為-1；氧氣（O2）是還原劑，氧化態從-2變為0。

7.實驗室中，將鋅片浸入硫酸銅溶液中，觀察到鋅片逐漸溶解，溶液顏色由藍色變為無色。請寫出該反應的化學方程式，并計算鋅片在反應中獲得的電子數。

答案：Zn+CuSO4→ZnSO4+Cu；鋅片獲得2個電子。

8.下列哪個反應是氧化還原反應？如果是，請寫出氧化劑和還原劑。

反應：Mg+2HCl→MgCl2+H2↑

答案：是氧化還原反應；氧化劑：HCl，還原劑：Mg。

9.實驗室中，將鋁片浸入氫氧化鈉溶液中，觀察到鋁片逐漸溶解，溶液顏色由無色變為無色。請寫出該反應的化學方程式，并判斷鋁片在反應中是氧化劑還是還原劑。

答案：2Al+2NaOH+6H2O→2Na[Al(OH)4]+3H2↑；鋁片是還原劑。

10.在下列反應中，哪個物質是氧化劑？哪個物質是還原劑？寫出它們的氧化態變化。

反應：N2+3H2→2NH3

答案：氫氣（H2）是氧化劑，氧化態從0變為-1；氮氣（N2）是還原劑，氧化態從0變為-3。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、積極性和對知識的掌握程度。學生是否能主動提問、積極參與討論，以及能否正確理解并運用氧化還原反應的概念和原理，都是評價的重點。例如，通過觀察學生的舉手發言、參與實驗操作和解決問題的能力，可以評價學生的課堂表現。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，評價將基于小組合作的效果和成果展示的質量。評價內容包括小組分工是否合理、討論過程是否積極、結論是否正確，以及小組代表能否清晰、準確地表達小組觀點。例如，小組展示的PPT內容是否完整、邏輯是否清晰，以及是否能正確回答評委提出的問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一系列與氧化還原反應相關的題目，以評估學生對知識的掌握程度。測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題。評價將基于學生的答題準確率、解題速度和對問題的理解深度。例如，學生在回答關于氧化態變化和電子轉移的問題時，是否能夠準確應用所學知識。

4.課后作業完成情況：

課后作業的完成情況是評價學生學習效果的重要途徑。評價將包括作業的正確率、完成速度和學生的反思總結。例如，學生是否能夠獨立完成作業中的計算題，以及是否能夠通過反思總結，提出對氧化還原反應理解的深入思考。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生在課堂上的具體表現和作業完成情況進行。針對學生的優點，教師應給予積極的肯定和鼓勵，如“你在小組討論中提出了很有創意的觀點”或“你的作業完成得很認真，答案正確率高”。對于學生的不足，教師應提供具體的指導和建議，如“在氧化態變化的計算上，你需要多練習，以便更好地理解電子轉移的過程”。

例如，對于一位學生在氧化還原反應方程式的書寫上存在困難，教師的反饋可以是：“你在書寫氧化還原反應方程式時，注意到了物質的變化，但在配平上遇到了困難。我建議你可以多做一些類似的練習，特別是要注意氧化態的變化和電子轉移的數量。我會在課后為你提供一些額外的練習題，幫助你提高這方面的能力。”

通過這樣的評價與反饋機制，教師能夠及時了解學生的學習進展，同時也能夠幫助學生認識到自己的學習需求，從而促進學生的持續進步。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-氧化還原反應的定義

-氧化劑和還原劑的概念

-氧化態的變化

-電子轉移的過程

-氧化還原反應的平衡計算

②本文重點詞：

-氧化

-還原

-氧化劑

-還原劑

-氧化態

-電子轉移

③本文重點句：

-“氧化還原反應是指物質在化學反應中，其氧化態發生變化的反應。”

-“氧化劑是使其他物質氧化的物質，自己在反應中被還原。”

-“還原劑是使其他物質還原的物質，自己在反應中被氧化。”

-“氧化還原反應的本質是電子的轉移。”

-“在氧化還原反應中，氧化態的變化與電子轉移的數量相等。”教學反思十、教學反思

今天上了高中化學的“氧化劑和還原劑”這一節課，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯，學生們參與度較高，但是也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我可能可以做得更生動一些。我用了鐵生銹的例子來引入，但感覺學生們對這個現象比較熟悉，沒有達到預期的吸引效果。或許我可以用一些更直觀的實驗，比如展示銅片在空氣中氧化的過程，或者使用一些動畫視頻來展示氧化還原反應的微觀過程，這樣可能更能激發學生的興趣。

然后，在講解氧化還原反應的基本概念時，我發現有些學生對于氧化態的變化和電子轉移的理解比較困難。我在課堂上反復強調了這些概念，但仍然有學生表示不明白。這讓我意識到，我在講解這些抽象概念時可能需要更多的實例來輔助說明。比如，我可以用一些簡單的化學反應方程式，讓學生們實際計算氧化態的變化，這樣他們可能更容易理解。

接著，小組討論環節我覺得進行得還不錯。學生們在討論中提出了很多有趣的問題，比如“為什么有些物質既是氧化劑又是還原劑？”這樣的問題讓我感到很高興，說明他們對知識有了一定的探究欲望。但是，我也發現有些小組在討論時過于依賴我，沒有充分發揮自主性。我需要在今后的