教學評一體化課時備課模板課題7開國大典課時1所在教材與單元六年級上冊第二單元課型新授學習目標學生能夠正確讀寫“政、賓”等12個生字，理解并運用“政府、外賓”等19個詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能夠準確、流暢地復述開國大典的主要過程。通過自主閱讀、小組合作探究，學習作者點面結合寫場面的方法，提高閱讀理解和寫作能力。重難點理解課文內容，感受開國大典的盛大場面，體會人民群眾的激動心情。學習點面結合寫場面的表達方法，領悟作者如何通過描寫人物的語言、動作、神態等來表現場面的特點。教學環節學習活動新課教學（一）激情導入播放一段開國大典的視頻，視頻中展現出天安門廣場上紅旗招展、人山人海，毛澤東主席宣布中華人民共和國成立的激動人心的畫面。設計意圖：通過播放震撼人心的視頻，營造出開國大典的熱烈氛圍，迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和情感共鳴，為深入學習課文奠定情感基礎。視頻播放結束后，提問學生：“同學們，看到這樣的場景，你們有什么感受？”引導學生自由發言，分享自己觀看視頻后的激動心情和對開國大典的初步認識。教師總結：“1949年10月1日，這是一個永載史冊的日子，中華人民共和國開國大典在天安門廣場隆重舉行。這是中國人民經過長期的革命斗爭，終于推翻了壓在頭上的三座大山，從此當家作主的偉大時刻。今天，讓我們一起走進課文《開國大典》，去感受那激動人心的歷史瞬間。”板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。檢查生字詞的學習情況。利用多媒體出示生字詞，指名學生認讀，正音后全班齊讀。重點強調“擎”“瞻”“誕”等易錯字的讀音和寫法。引導學生理解詞語的意思。對于一些較難理解的詞語，如“排山倒海”“瞻仰”等，讓學生通過聯系上下文、查字典、結合生活實際等方法理解其含義。默讀課文，思考并回答問題：課文按照什么順序寫了開國大典的哪些主要場面？學生匯報交流，教師相機板書：大典前（會場布置、群眾入場）、大典中（宣布成立、升國旗、宣讀公告、閱兵式、群眾游行）、大典后（光明充滿北京城）。設計意圖：通過初讀課文，掃清字詞障礙，讓學生對課文內容有一個整體的了解，理清文章的寫作順序和主要場面，為深入學習課文做好鋪墊。（三）精讀課文，體會情感學習“大典前”部分指名學生朗讀描寫會場布置和群眾入場的段落，思考：從這些描寫中，你感受到了什么？引導學生抓住重點詞句，如“會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。在一橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。”體會會場布置的莊嚴、隆重；從“早上六點鐘起，就有群眾的隊伍入場了。人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。進入會場后，按照預定的地點排列。工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區的農民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。”感受群眾參加開國大典的急切心情和對新中國的熱愛。設計意圖：通過對“大典前”部分的精讀，引導學生從會場布置和群眾入場的描寫中，感受開國大典的莊嚴氛圍和人民群眾的熱情，為理解下文做好情感鋪墊。學習“大典中”部分重點學習“宣布成立”這一場面。播放毛澤東主席宣布中華人民共和國中央人民政府成立的音頻，讓學生邊聽邊想象當時的場景，感受那激動人心的時刻。引導學生抓住“毛澤東主席宣布：‘中華人民共和國中央人民政府今天成立了！’”這句話，反復朗讀，體會其中蘊含的無比激動和自豪的情感。提問學生：“聽到這句話，你仿佛看到了什么？感受到了什么？”學習“升國旗”場面。引導學生找出描寫升國旗的語句，如“升旗的時候，禮炮響起來。每一響都是54門大炮齊發，一共28響。起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音，到后來，每一聲炮響后，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。”讓學生從“肅靜”“雷鳴般的掌聲”等詞語中，體會人們對國旗的敬重和對新中國成立的喜悅之情。學習“閱兵式”場面。首先讓學生默讀描寫閱兵式的段落，思考：課文是怎樣描寫閱兵式這個場面的？引導學生發現作者運用了點面結合的寫法，先整體描寫閱兵式的宏大場面，如“開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、榴彈炮等各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，‘紅馬連’一色紅馬，‘白馬連’一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。”這是“面”的描寫；然后抓住各個方陣的特點進行具體描寫，這是“點”的描寫。通過分角色朗讀、小組討論等方式，讓學生體會點面結合寫法的好處，感受人民解放軍的威武英姿和強大力量，激發學生的民族自豪感。設計意圖：通過對“大典中”各個重要場面的精讀，引導學生抓住重點詞句，運用多種朗讀形式和學習方法，深入體會開國大典的莊嚴、熱烈氣氛，感受中國人民對新中國誕生的激動和自豪之情，同時學習點面結合寫場面的表達方法。學習“大典后”部分引導學生朗讀描寫大典后群眾游行和北京城沉浸在光明之中的段落，提問：“從這部分描寫中，你體會到了什么？”讓學生從“晚上九點半，游行隊伍才完全走出會場。兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。”等語句中，體會開國大典結束后，人們依然沉浸在喜悅之中，感受到新中國的成立給中國帶來了光明和希望。設計意圖：通過對“大典后”部分的學習，讓學生進一步感受開國大典的深遠影響，體會新中國成立的偉大意義，升華學生的情感。（四）總結寫法，拓展延伸引導學生回顧全文，總結作者描寫開國大典場面時運用的點面結合的寫法。提問學生：“在我們的生活中，還有哪些場面可以運用點面結合的方法來描寫？”鼓勵學生聯系生活實際，如運動會、文藝演出、節日慶典等，進行交流討論。布置小練筆：選擇一個自己熟悉的場面，運用點面結合的方法寫一個片段，字數在200字左右。學生完成后，進行全班交流，教師及時給予評價和指導。拓展閱讀：推薦學生閱讀與開國大典相關的文章或書籍，如《開國大典1949》等，進一步了解開國大典的歷史背景和相關知識，加深對課文內容的理解。設計意圖：通過總結寫法，讓學生鞏固所學的寫作方法；拓展延伸部分，通過小練筆和拓展閱讀，培養學生的寫作能力和閱讀興趣，讓學生將課堂所學知識運用到實際中，拓寬學生的知識面。（五）課堂小結引導學生回顧本節課的主要內容，提問：“通過這節課的學習，你有哪些收獲？”讓學生自由發言，分享自己在知識、情感、寫作方法等方面的收獲。教師總結：“這節課我們一起學習了《開國大典》，了解了開國大典的盛大場面，感受了中國人民對新