摘

要：區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重要手段之一，該活動(dòng)不僅是幼兒和外界互動(dòng)并觀察認(rèn)知事物的重要途徑，也是開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要手段。而要想讓區(qū)域游戲活動(dòng)的作用發(fā)揮到最大，區(qū)域游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。文章將以區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)為中心，探討如何利用評(píng)價(jià)來培養(yǎng)幼兒的成就感。關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);教學(xué)評(píng)價(jià);成就感;幼兒教育成就感本質(zhì)上是當(dāng)某人完成某件事之后主觀上愉悅的心理感受，不僅是自我認(rèn)可的重要表現(xiàn)，也是一種促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，成就感也有著相當(dāng)重要的意義，幼兒往往行動(dòng)和執(zhí)行能力相對(duì)較差，主觀能動(dòng)性較差，并且缺乏耐心，成就感在這個(gè)階段是相對(duì)稀缺的感受，但其在幼兒成長(zhǎng)過程中的推動(dòng)作用卻不容小覷。一、成就感對(duì)幼兒成長(zhǎng)的推動(dòng)作用（一）是提升幼兒自信心的重要方式在幼兒成長(zhǎng)的過程中讓他體驗(yàn)和獲得成就感，能夠給其帶來喜悅、自豪、自我認(rèn)可等一系列正面情緒。培養(yǎng)幼兒的成就感，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)有著重要的推動(dòng)作用，一方面能夠讓幼兒樹立起對(duì)自身的積極評(píng)價(jià)，讓幼兒在校園生活和日常生活中變得更加自信，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和社交都有一定的推動(dòng)作用;另一方面能夠讓幼兒變得更加勇敢，當(dāng)幼兒從一件簡(jiǎn)單的事物中獲得了成就感之后，他們往往更加愿意并渴望完成復(fù)雜的游戲和活動(dòng)，并從挑戰(zhàn)中獲得樂趣。（二）是增進(jìn)教師和幼兒關(guān)系的重要方式教師的贊許和嘉獎(jiǎng)往往是幼兒成就感的重要來源，而成就感則會(huì)為幼兒帶來積極正面的情緒，獲得正向反饋的兒童往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感和認(rèn)可，更加愿意尋求教師的幫助，也更加愿意與教師溝通交流以及向教師展示自我，從而促進(jìn)與幼兒良好幼兒關(guān)系的建立，這對(duì)教師的教學(xué)工作和看護(hù)工作而言都有正面的積極意義。（三）是幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的重要收獲之一幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)是一種整體可控性相對(duì)較小的活動(dòng)，因?yàn)樗举|(zhì)是以幼兒自身意愿為中心的活動(dòng)，因此教師只能引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)，卻無法控制幼兒在這個(gè)過程中能收獲多少。而成就感是教師可以給予幼兒的重要收獲之一，幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中獲得成就感，可以提高其校園生活的幸福感，同時(shí)也是幼兒向父母和家人分享收獲的重要談資，因此，成就感在一定程度上能強(qiáng)化幼兒區(qū)域游戲的最終效果。二、區(qū)域游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則（一）區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)要注重個(gè)性化個(gè)性化的評(píng)價(jià)是最有效的評(píng)價(jià)方式之一，個(gè)性化評(píng)價(jià)最具有針對(duì)性，能夠切實(shí)精確地指出幼兒在區(qū)域活動(dòng)游戲中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對(duì)幼兒進(jìn)行高效的引導(dǎo)，效果往往最為鮮明。而要做好個(gè)性化評(píng)價(jià)，教師必須充分負(fù)起責(zé)任，并且具備細(xì)致的觀察能力，能夠觀察到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀態(tài)和問題，并做好記錄，并在適當(dāng)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正向的引導(dǎo)。比如，有些幼兒會(huì)長(zhǎng)期反復(fù)地進(jìn)行同一個(gè)游戲，對(duì)其他游戲不聞不問，這個(gè)時(shí)候教師可以通過個(gè)性化評(píng)價(jià)，肯定他在這個(gè)游戲上的成就，并引導(dǎo)他積極嘗試其他游戲，讓他嘗試在其他游戲中尋找樂趣，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（二）區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性為中心幼兒園時(shí)期的幼兒無論是心智還是思想，都處于很不成熟的階段，他們往往天真活潑、喜歡嘗試新事物、進(jìn)行一些小冒險(xiǎn)，但同時(shí)內(nèi)心也脆弱敏感，有時(shí)候嚴(yán)厲批評(píng)的話語(yǔ)和負(fù)面的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)幼兒造成不小的創(chuàng)傷，比如，會(huì)打擊到幼兒的游戲積極性，讓幼兒不愿意再進(jìn)行某項(xiàng)游戲。嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)新事物產(chǎn)生畏懼心理和自我懷疑，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是相對(duì)不利的。因此，在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，往往需要以鼓勵(lì)為中心，教師要先充分肯定幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的成果，再委婉地指出幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的缺陷。在指出缺陷的過程中，要盡量避免出現(xiàn)“不對(duì)”“不好”之類的負(fù)面否定詞匯，而是告訴幼兒“下一次你可以試試什么”，通過提建議的方式能夠讓幼兒在心理上更加容易接受。（三）區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)要注重多元化在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，多元化是相當(dāng)重要的要素之一，多元化評(píng)價(jià)能夠讓幼兒更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)，明確自身的缺陷，同時(shí)也是幼兒個(gè)體獨(dú)特性的重要體現(xiàn)。因此教師在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中，要充分注重評(píng)價(jià)本身的多元化，這也就意味著在評(píng)價(jià)的過程中不能有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不能由教師自身去規(guī)定什么是好，什么是不好，而是要充分地從幼兒的態(tài)度、行為、成果、收獲、感想和合作能力等多方面對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定幼兒好的一面，并指出相對(duì)較差的方面，多元化評(píng)價(jià)方式能夠更好地幫助幼兒擺脫自身的壞習(xí)慣，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起到良好的推動(dòng)作用。三、利用區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)培養(yǎng)幼兒成就感的具體策略上文闡述了成就感作為一種積極感受，在幼兒成長(zhǎng)過程中的重要意義，以及對(duì)幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的三大重要原則，那么如何實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，通過區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)來培養(yǎng)幼兒的成就感，并讓成就感在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中起到足夠的推進(jìn)作用呢？（一）積極發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，抓住幼兒的心理需求要用區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)來培養(yǎng)幼兒的成就感，教師首先要有足夠的觀察能力和洞察能力。雖然區(qū)域游戲活動(dòng)是根據(jù)幼兒的主觀意愿來進(jìn)行的，但玩具、場(chǎng)景和部分游戲內(nèi)容仍然是教師可以控制的，教師要充分利用這些便利條件，觀察幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，并盡可能地抓住幼兒的閃光點(diǎn)，對(duì)幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。例如，在手工區(qū)活動(dòng)的幼兒制作出了簡(jiǎn)單的手工藝品，這時(shí)教師可以上前點(diǎn)評(píng)，肯定幼兒的手工能力和創(chuàng)意，對(duì)幼兒的手工技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)幼兒更進(jìn)一步的努力，通過對(duì)其個(gè)人技能的認(rèn)可，來讓幼兒獲得成就感。除了個(gè)人技能上的認(rèn)可以外，教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行性格上的認(rèn)可，比如一個(gè)幼兒在玩耍的過程中不小心摔倒，而另一個(gè)幼兒將他扶起來，這個(gè)時(shí)候教師可以贊揚(yáng)扶人的幼兒樂于助人，同時(shí)也可以贊揚(yáng)跌倒的幼兒十分勇敢，跌倒了也不會(huì)哭。教師通過在幼兒身上不斷地尋找和挖掘閃光點(diǎn)，并抓住這些閃光點(diǎn)第一時(shí)間給予幼兒認(rèn)可和鼓勵(lì)，能夠使幼兒獲得成就感，并且讓幼兒在獲得成就感的同時(shí)，對(duì)更高難度的挑戰(zhàn)和自身的優(yōu)秀品質(zhì)產(chǎn)生思考，潛移默化地推進(jìn)他們健全人格的形成。（二）教師參與到游戲中，給幼兒當(dāng)教師的機(jī)會(huì)幼兒的群體性扮演游戲是培養(yǎng)幼兒成就感的重要機(jī)會(huì)之一，當(dāng)群體性扮演游戲發(fā)生時(shí)，教師可以主動(dòng)加入游戲中，由于教師本身的身份相對(duì)特殊，加入游戲之后往往能夠讓幼兒感受到教師的重視，從而激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓幼兒在游戲的過程中更加認(rèn)真。首先，教師可以向幼兒“虛心請(qǐng)教”，比如向幼兒請(qǐng)教游戲玩法和規(guī)則，并讓幼兒演示給自己看，這樣不僅能夠增加幼兒對(duì)游戲本身的興趣，同時(shí)，“幼兒指導(dǎo)教師”的這種反差，也會(huì)給幼兒帶來一定的成就感，讓幼兒得到一定的心理滿足。而當(dāng)游戲開始之后，教師要認(rèn)真對(duì)待游戲，在游戲的過程中充分扮演好自己的角色。其次，教師要在游戲的過程中對(duì)幼兒的表現(xiàn)給出正向反饋，比如贊揚(yáng)幼兒“表演得很專業(yè)”“完成得很好”“做得很有趣”等。比如“玩具店”的場(chǎng)景扮演游戲，每個(gè)參與游戲的幼兒都會(huì)在游戲里扮演相應(yīng)的角色，當(dāng)他們進(jìn)行角色扮演和交流時(shí)，教師可以對(duì)他們的扮演給予積極的評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)的過程中引導(dǎo)幼兒糾正一些錯(cuò)誤，當(dāng)幼兒改正了錯(cuò)誤之后，教師可以進(jìn)行第二次的鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)而言之，教師介入游戲，可以從兩方面來培養(yǎng)幼兒的成就感，一方面是“幼兒指導(dǎo)教師”帶來的成就感和心理滿足，這能夠讓幼兒更加愿意表達(dá)自己的想法。另一方面則是對(duì)幼兒游戲行為的實(shí)施評(píng)價(jià)，在讓幼兒獲得成就的同時(shí)，也能更好地糾正幼兒一些日常行為中的錯(cuò)誤，對(duì)培養(yǎng)幼兒的品性和人格都有著相當(dāng)重大的意義。（三）洞悉幼兒的表現(xiàn)欲望，給予幼兒充分的發(fā)揮空間每個(gè)幼兒都是獨(dú)立且與眾不同的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，且大多數(shù)幼兒本身都是有表現(xiàn)欲望的，希望能夠在區(qū)域游戲活動(dòng)中展現(xiàn)自己，并收獲同伴的羨慕和認(rèn)可。而作為教師，在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，要充分注意到這一點(diǎn)，并想辦法為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。首先，教師在日常生活中要充分觀察和了解幼兒，掌握幼兒引以為豪的優(yōu)點(diǎn)。其次，在區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，教師要根據(jù)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。有時(shí)候教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在某些事情上明明相對(duì)擅長(zhǎng)，但由于性格過于靦腆，即便是有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也不敢積極主動(dòng)地站出來，遇到這種情況時(shí)，教師可以主動(dòng)邀請(qǐng)他展示自己，并在展示自己的過程中獲得成就感。比如，有時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，經(jīng)常會(huì)去做同一件事情，在考慮幼兒的心理和原因的同時(shí)，也要充分考慮是不是他很擅長(zhǎng)做這件事情。如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此的話，教師就可以在合適的時(shí)機(jī)以邀請(qǐng)的方式讓他將自己擅長(zhǎng)做的事情展現(xiàn)給其他幼兒看。通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的成就感，也能改善幼兒的社交環(huán)境，有利于他交到新朋友和接觸新事物，還能夠引導(dǎo)幼兒將他所擅長(zhǎng)的事情發(fā)展成真正的興趣愛好，促進(jìn)幼兒的技能發(fā)展。（四）通過個(gè)性化評(píng)價(jià)讓幼兒體驗(yàn)成就感個(gè)性化評(píng)價(jià)是讓幼兒體驗(yàn)成就感最簡(jiǎn)單直白的方式。一方面，個(gè)性化評(píng)價(jià)具有鮮明而強(qiáng)烈的個(gè)人指向性，相比于傳統(tǒng)的、寬泛的評(píng)價(jià)而言，個(gè)性化評(píng)價(jià)能夠讓幼兒充分地感受到教師的重視，也能增加評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性，使幼兒更加信任教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。另一方面，個(gè)性化評(píng)價(jià)的本質(zhì)其實(shí)就是對(duì)幼兒較為特殊、較為與眾不同的方面的贊揚(yáng)和認(rèn)可，從而充分地滿足幼兒的心理需求，讓幼兒感受并體驗(yàn)到成就感。而要做好幼兒的個(gè)性化評(píng)價(jià)，首先，仍然需要教師有足夠的觀察能力，并對(duì)幼兒有耐心和愛心，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒身上與眾不同的地方，并明確地指出。其次，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的評(píng)價(jià)方式，要盡可能地摒棄一些模糊的、一概而論的評(píng)價(jià)方式，比如活潑可愛、聰明好學(xué)等詞匯。同時(shí)要保證評(píng)價(jià)的指向足夠鮮明，評(píng)價(jià)的點(diǎn)足夠準(zhǔn)確，比如有些幼兒喜歡繪畫，且有一定的天賦，那么教師可以明確評(píng)價(jià)他“在繪畫上有良好的天賦，色彩運(yùn)用獨(dú)特大膽”等，通過這樣鮮明且充滿個(gè)性的評(píng)價(jià)，往往能夠讓幼兒感受到來自教師最直觀的認(rèn)可，并激發(fā)幼兒的成就感。（五）認(rèn)可幼兒的收獲區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)幼兒成就感方面同樣有著重要的意義，在這一階段，教師要盡可能地引導(dǎo)幼兒積極地去探討、交流和表達(dá)。教師要引導(dǎo)幼兒將在區(qū)域游戲活動(dòng)中的體會(huì)、感受和個(gè)人經(jīng)歷表達(dá)出來，并對(duì)幼兒加以鼓勵(lì)，對(duì)他在區(qū)域游戲活動(dòng)中的收獲加以認(rèn)可。因?yàn)橛變旱男闹呛退枷肷胁唤∪虼吮磉_(dá)能力往往也相對(duì)較弱，所以在幼兒發(fā)言的過程中，教師可以用語(yǔ)言和提問的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。比如：“你都玩了什么游戲？你玩得開心嗎？你和誰(shuí)一起玩？你們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)發(fā)生了什么有趣的事情？你能把你覺得好玩的事情和大家分享嗎？”教師可以通過這樣提問的形式讓幼兒積極地參與到討論中，并踴躍地站出來發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，并談一談自己在區(qū)域游戲活動(dòng)中的經(jīng)歷和收獲，而在這個(gè)過程中，教師要充分尊重幼兒的主觀感受，認(rèn)真傾聽幼兒的觀點(diǎn)和故事，認(rèn)真和幼兒交流和討論游戲以及其他細(xì)節(jié)，同時(shí)也要肯定幼兒