摘要：在全球化與信息化的時代背景下，優秀傳統文化作為民族精神的根與魂，其傳承與發展日益受到重視。初中化學教學作為自然科學教育的重要組成部分，不僅是知識的傳授，更是文化的傳承。基于此，本文深入探討了在初中化學教學中滲透優秀傳統文化的意義，并提出了具體的滲透策略，包括挖掘文化元素、創設文化情境、開展主題實驗活動、編制特色習題及融合信息技術展現文化風采等。研究表明，這些策略不僅能夠有效提升初中化學教學的趣味性和吸引力，還能顯著增強學生的文化素養與民族認同感。關鍵詞：優秀傳統文化初中化學滲透策略DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.037隨著時代的發展，教育不再僅僅是知識的傳授與技能的訓練，更承載著文化傳承與創新的重任。初中化學作為自然科學中的基礎學科，其教學內容與中華優秀傳統文化之間存在著千絲萬縷的聯系。然而，在當前的教學實踐中，如何有效地將優秀傳統文化融入化學教學，仍是一個亟待解決的問題。本文旨在探討優秀傳統文化在初中化學教學中的滲透策略，以期為初中化學教學的改革與創新開辟新路徑，進一步推動化學教育與中華優秀傳統文化的深度融合與相互促進。一、優秀傳統文化在初中化學教學中滲透的意義1.增強學生的文化自信文化自信是一個國家、一個民族以及每一個個體對自身文化價值的深刻認識和積極肯定，是文化軟實力的核心。將優秀傳統文化與化學知識相融合，不僅使學生在學習科學知識的過程中，深刻感受到中華文化的獨特魅力和深厚底蘊，還增強了他們對民族文化的自豪感和自信心。一方面，化學作為歷史悠久的學科，其發展歷程中蘊含著豐富的文化信息。通過向學生介紹古代化學思想、工藝成就以及化學在日常生活中的應用實例，他們能夠了解到中華文化在科技領域的輝煌成就，從而進一步加深對民族文化的認同。另一方面，教師在化學教學中巧妙融入優秀傳統文化，能夠引導學生跨越文化界限，以多元的視角審視化學現象和問題，培養他們的跨文化意識和批判性思維能力。當學生能夠運用所學知識，從不同文化背景出發分析化學問題時，他們的文化自信將更加穩固。另外，這種融合還培養了學生的創造力和創新精神，鼓勵他們將傳統文化元素與現代科技相結合，為文化的傳承與創新貢獻自己的力量。2.拓寬學生的知識視野在傳統的教學模式中，學生常常過于專注對課本知識的記憶和實驗技能的掌握，卻忽視了化學學科與其他學科及現實生活之間的深刻聯系。然而，將優秀傳統文化巧妙地融入化學教學之中，卻成為一種有效策略，幫助學生跨越學科壁壘，拓寬他們的知識視野。具體而言，古代文獻、詩詞歌賦、民間傳說等豐富的文化遺產中，蘊藏著眾多與化學原理、現象及其實際應用緊密相關的知識和故事。通過深入挖掘這些寶貴資源，教師能夠巧妙地將它們與化學課堂內容相融合，使學生在扎實掌握化學基礎知識的同時，也能深刻感受到中華文化的獨特魅力。同時，化學作為一門自然科學，其知識體系本就具有廣泛的覆蓋面。將傳統文化元素融入化學教學中，不僅能夠為學生提供更加多元化的學習視角，還能豐富教學資源，激發學生的學習興趣。當學生開始主動探尋化學世界與傳統文化之間的內在聯系時，他們的知識邊界將不斷擴展，為未來的學習和生活奠定基礎。3.激發學生的探究欲望在初中化學教學中滲透優秀傳統文化，能夠有效激發學生的探究欲望。傳統教學模式往往側重于知識點的灌輸和實驗技能的訓練，導致學生容易陷入被動接受的狀態，缺乏主動探索的熱情。然而，當教師將古代化學智慧、歷史故事以及與生活息息相關的化學現象融入課堂時，學生會發現化學不僅僅是一系列抽象的概念和公式，而是與人類文明發展緊密相連的生動學科，這種教學方式不僅能夠有效激發學生的好奇心和求知欲，還能促使他們積極主動地參與到化學知識的探索與發現中來。另外，教師還可以引導學生將化學知識應用于解決現實生活中的問題，如通過化學原理分析環境污染的成因及治理方法，從而培養學生的實踐能力和探究精神。4.培養學生的人文素養初中化學教學不僅僅是知識的傳授，更是學生人文素養的培養過程。將優秀傳統文化融入教學，有助于學生理解化學與人類文明、社會發展的緊密聯系，提升他們的人文素養。在課堂上，教師可以生動講述古代化學先驅如葛洪、沈括等人的傳奇故事，展現他們面對困難不屈不撓、勇于開拓的科學探索精神，以此鼓勵學生樹立崇高理想，形成堅韌不拔的意志品質。同時，通過深入探討化學在日常生活中的廣泛應用，如古代精湛的陶瓷制作技藝、歷史悠久的釀酒工藝等，教師能夠引導學生直觀感受到化學與生活的緊密交織，進而增強他們對中華傳統文化的認同感和自豪感。另外，將傳統文化元素融入化學實驗設計，如利用中藥材進行化學反應觀察，不僅能夠讓學生領略到傳統文化的獨特魅力，還能培養他們的跨文化交流能力和創新思維。通過這些教學活動，學生不僅掌握了化學知識，更在潛移默化中提升了自己的人文素養。二、優秀傳統文化在初中化學教學中的滲透策略1.挖掘文化元素，豐富化學內涵在初中化學教學中，教師應積極挖掘化學教材中的文化元素，使化學知識更加生動有趣，同時增強學生的文化認同感和民族自豪感。具體到“燃料的燃燒”這一內容時，教師可以先從“火”這一人類文明的重要象征入手，講述火的發現與利用在人類歷史進程中的重大意義，如古代鉆木取火、燧石點火等智慧結晶，這些故事不僅展現了古代人民的勤勞與智慧，也巧妙引出了燃燒反應的基本概念。接著，在講解燃料的種類及其燃燒過程時，教師可穿插介紹中國古代燃料使用的歷史演變過程，從木柴、煤炭到石油、天然氣的逐步更迭，以及這些變化如何深遠地影響了社會的生產模式與人們的生活方式。通過對比分析不同燃料的燃燒效率、環境影響等因素，教師可引導學生深入思考能源利用與環境保護之間的平衡關系，培養其可持續發展的意識。另外，教師還可以結合古詩詞、成語等文化元素，如“野火燒不盡，春風吹又生”等詩句，引導學生從化學角度解析燃燒現象與生態循環的緊密聯系，讓學生在品味詩詞之美的同時，也能領略到化學世界的奇妙與深邃。通過這樣的教學策略，教師不僅成功地將傳統文化元素融入化學教學之中，豐富了化學課程的內涵與外延，還使學生在學習過程中感受到了文化的魅力與化學的實用價值，從而激發了他們學習化學的興趣與熱情。2.創設文化情境，激發學習興趣初中化學教師在教學過程中，巧妙地利用傳統文化元素創設教學情境，能夠使化學課堂更加生動有趣，激發學生對化學知識的好奇心與探索欲。以“金屬的化學性質”為例，教師可以設計一堂以“古代青銅文明”為主題的導入課，利用多媒體展示商周時期精美的青銅器圖片或視頻，如司（后）母戊鼎、四羊方尊等，引導學生進入那個輝煌燦爛的青銅時代。通過講述這些青銅器背后的歷史故事和文化意義，激發學生對金屬及其性質的興趣，同時讓他們感受到中華文明的源遠流長和博大精深。接著，教師可以引導學生思考：“為什么古代人能夠制作出如此精美的青銅器？這背后蘊含著怎樣的化學原理？”隨后，通過講解金屬的物理性質和化學性質，特別是金屬與氧氣的反應、金屬的冶煉過程等，將傳統文化元素與化學知識巧妙融合。例如，在探討金屬與氧氣反應時，教師可以提及古代金屬器物因歲月侵蝕而生銹的現象，引導學生分析生銹的原因與條件，進而揭示金屬與氧氣反應的化學本質；還可以介紹古人為防止金屬生銹所采取的智慧之舉，如涂漆、鍍金等，讓學生領略到古代科技的精妙與創造力。為了加深學生對金屬性質的理解，教師還可以組織學生進行一系列金屬性質實驗，如觀察不同金屬在酸溶液中的反應速率，讓學生親手操作，直觀感受金屬活動性的差異。在實驗過程中，教師穿插講述古代金屬工藝的小故事或趣聞，使課堂氛圍更加活躍與有趣。通過這樣的教學模式，學生不僅能在輕松愉悅的環境中掌握化學知識，更能深刻體會到中華優秀傳統文化的魅力，從而激發他們對化學學科以及中華文化的濃厚興趣。3.開展主題實驗，體驗文化魅力教師在初中化學教學中實施“開展主題實驗，體驗文化魅力”的策略，能夠使學生在動手實踐中深切感受到化學知識的趣味與實用性，并領略到中華優秀傳統文化的獨特韻味。例如，針對“酸和堿的中和反應”的內容，教師就可以設計一場以“古法中和，智慧傳承”為主題的實驗活動。實驗前，教師可先講述一段關于古代農民利用自然物質如草木灰（堿性物質）調節土壤酸堿度、促進作物生長的古老智慧故事，以此激發學生的好奇心，并讓他們初步認識到化學知識在農業生產中的實際價值。隨后，教師引導學生進入實驗室，分發預先準備好的實驗材料，包括稀鹽酸（代表酸）、氫氧化鈉溶液（代表堿）以及酚酞指示劑（用于檢測反應進程）。實驗伊始，學生先細致觀察并記錄酚酞在堿溶液中的顏色變化——由無色轉為鮮艷的紅色，隨后，他們小心翼翼地逐滴加入稀鹽酸，并全神貫注地觀察著溶液顏色的微妙變化。隨著鹽酸緩緩滴入，那抹紅色漸漸褪去，直至最終恢復為無色，這一變化標志著酸堿中和反應的圓滿完成。在實驗過程中，教師可以適時穿插講解酸堿中和反應的化學原理，同時拓展至這一原理在日常生活及古代農業中的廣泛應用實例，引導學生將所學知識與傳統文化緊密相連，啟發他們思考還有哪些古代實踐巧妙地運用了酸堿中和的原理。通過這樣的主題實驗，學生不僅扎實掌握了酸堿中和反應的基礎知識，更在動手實踐中深刻體會到了中華文化的深邃智慧與獨特魅力，從而激發了他們探索化學世界、傳承優秀文化的熱情。4.編制特色習題，深化知識理解為了更有效地滲透優秀傳統文化于化學教學中，教師可以巧妙地根據傳統文化內容編制特色習題或案例，使學生在解答過程中不僅能夠鞏固化學知識，還能深刻領略到中華文化的深厚底蘊。例如，在教授完“水資源及其利用”的內容后，教師可以精心設計一系列特色習題，巧妙地將化學知識與古代治水智慧、節水文化相融合。具體而言，可以設計一道聚焦于“古代水利工程與水資源管理”的案例分析題，引領學生深入剖析都江堰、靈渠等古代水利工程的精妙原理及其對水資源高效利用的貢獻，探討這些工程如何彰顯了古人對水資源保護的卓越智慧與長遠眼光。同時，題目中可自然融入化學知識，如探討水體污染的主要成因（特別是化學污染物的角色）、以及如何利用化學手段有效凈化水質等，讓學生在深度思考中進一步認識到水資源保護的重要性。另外，另一類創意無限的特色習題則是“古詩詞中的化學現象探索”，選取諸如“白日依山盡，黃河入海流”等富含自然景象描繪的詩句，幫助學生從化學的視角解析詩句背后蘊含的水循環、水體流動等自然現象，并思考這些自然現象如何影響水資源的分布與利用。這樣的習題設計，既激發了學生的學習興趣，又促進了他們對化學知識與傳統文化之間聯系的深刻理解。通過編制這樣的特色習題，教師不僅幫助學生鞏固了“水資源及其利用”的相關知識，還讓他們在解答過程中感受到了中華優秀傳統文化的博大精深，從而增強了文化自信和民族自豪感。5.融合信息技術，展現文化風采在初中化學教學中，“融合信息技術，展現文化風采”的策略為優秀傳統文化提供了生動的展示平臺。以“生活中常見的鹽”為例，教師可以通過信息技術手段，將鹽的歷史文化、生產工藝及現代應用巧妙融入教學之中，為課堂增添濃厚的文化底蘊。具體實施時，教師可以先利用多媒體設備展示一段關于古代鹽業的紀錄片或動畫，讓學生穿越時空，感受古人如何智慧地提取海鹽、池鹽或井鹽，理解鹽作為生活必需品在古代社會中的重要地位。通過生動的影像資料，學生可以直觀了解到鹽的生產過程及其背后的歷史文化故事，如“煮海為鹽”的古老技藝，以及鹽道上商隊的艱辛與輝煌。接著，教師可以利用虛擬實驗室軟件，模擬鹽的化學性質實驗，如鹽在水中的溶解、鹽與酸的反應等，讓學生在虛擬環境中安全、便捷地進行實驗操作，深入理解鹽的化學本質；還可以結合現代科技應用，介紹食鹽加碘、低鈉鹽等現代鹽業產品如何影響人類健康。最后，通過互動問答、在線討論等形式，鼓勵學生分享自己了解的關于鹽的文化知識或生活小故事，以此促進學生之間的文化交流與知識共享。這樣的教學策略不僅豐富