課程學習計劃

課程學習計劃「篇一」

一、項目概述

1、開展年級：小學五年級11歲

2、學科：科學、美術、信息技術、語文

3、簡介：這是一個面向小學五年級學生的遠程協作學習項目，本學習項目是

海滄和同安兩地學生在遠程協作中運用測量、實驗等策略對如何利用材料與結構的

知識，用報紙棒搭建一個堅固、有一定容積的框架結構的房子，并通過網絡及時分

享探究過程和探究發現。在整個活動過程中始終以任務驅動，讓兩地學生在共同探

究中不斷發現問題，并圍繞問題進行協作研究，進?步探索結構與材料方面的知

識。

二、學校團隊

1、項目學校：北師大廈門海滄附屬學校廈門市翔安區馬巷中心小學

2、項目師生：

項目教師：北師大廈門海滄附屬學校薛延燕王慧萍

廈門市翔安區馬巷中心小學吳娜璇翁亮

項目學生：北師大廈門海滄附屬學校五（三）班全體同學

廈門市翔安區馬巷中心小學五（一）班全體同學

三、學習目標和任務

讓學生在親自動手實踐和觀察的過程中，運用所學的科學、信息技術、美術、

數學等學科知識，解決實際問題。

學習任務：

（-）收集資料，了解古今房子的差異

兩所學校的學生通過走訪、觀察等活動收集古今房子的圖片分析古今房子的結

構、材料的區別，并分享農村、城市房子的區別。

（二）設計紙房子的框架結構圖

參考自己對房子結構的理解，老師對紙房子的要求，與小組同學一起利用

word等工具畫出房子的結構圖。兩地同學相互交流，提出修改意見與建議后完善

結構設計圖。

（三）紙房子“造價”估算

小組討論在造房子過程中，會出現哪些問題，如何解決。老師給予指導，引導

學生思考需要的報紙數量、報紙如何折或卷、報紙棒如何連接每?根“柱”“梁”

的長度（扣除連接的長度）等問題。同學將自己能想到的問題和解決方法發到網上

進行交流，然后再通過數學方法進行計算，達成共識。

（四）分組建造紙房子

小組合作，記錄在活動過程中新出現的問題，以及解決的方法。并把自己的

心得發到網上，提供其他同學借鑒。

（五）展示作品.交流自己的制作心得.

（六）VCT作品制作。

根據研究活動的過程和結果，制成VCT作品。

四、問題的預置

學生根據教師提供的環境，提出了以下有爭議、有探究意義的問題：

（一）不能用膠水、膠布連接，有什么方法可以連接呢？

（二）報紙怎么折，承受力才最大？

（三）房子要制作多大，才能容下兩個1.4M的同學呢？

（四）利用三角形能增加物體的穩定性，在什么地方增加才最省材料，效果最

好？

五、學習過程

（一）項目研究過程（概念圖）：

（二）過程分述：

1、查找資料，了解古今房子的結構、作用。

北師大附校和馬巷中心小學兩所學校的同學將自己調查到的資料發布到網上交

流，分析房屋的結構，分享自己的心得。

2、設計紙房子的框架結構圖，分析制作過程中可能出現問題和解決方法。

（1）分組：學生自行分組，教師根據學生不同的專長適當進行調配。

（2）分工：小組內部推選組長、記錄員、攝像員、資料員等并制定小組名

稱、口號、志O

（3）設計結構圖。

（4）分析制作過程中可能出現問題和解決方法。

（5）將設計圖發布到網上，兩校同學交流。

（6）完善設計圖。

3、利用數學、科學知識估算造房子的用料數量。

附：

我們小組的工程設計表

組長

成員

房屋尺

長____寬______高_______

寸

報紙用

張

量

正視圖俯視圖仰視圖

設計簡

圖

兩所學校的同學對對方的設計圖提出意見與建議，相互補充自己的設計方案。

4、搭建房子、總結經蛤。

（1）選擇工程地點。

（2）準備材料：報紙、剪刀、透明膠、尺子

5、展示作品，交流感受。

（1）將作品相片放到網上交流。

（2）書寫制作過程中遇到的新問題及解決方法，發布到網上與同學分享。

6、根據實踐研究所得結果和過程記錄，制作VCT作品。

六、學習工具與環境

（-）概念圖工具：Inspiration

（二）作品制作工具:0ffice20xx.VCT

七、項目時間表

時間學生活動目標

階教師活

段動

4月1指導學

日生收集古今提高學生資

第

房屋相關資收集文字、圖片資料整理分析的能

一階

料，調查城料，通過網絡交流信息力。網絡協作交

段

至4月鄉房屋區流的能力

6日別。

4月7建立學生團隊，明確

指導學培養學生運

日學習任務、學習方式，在

第生設計房屋用科學、數學、

老師的指導下設計結構

二階結構圖。并美術知識分析問

圖，估算用料，進行記

段估算制造房題的能力及協作

至4月錄，發布到網上進行交

子的用料。溝通的能力。

16日流。

4月17培養學生嚴

日謹的科學態度；

第帶領學根據前期制作的設計

提高學生動手制

三階生制作紙房圖，選擇合適的地點，小

作能力、創新意

段子的框架。組開展制作活動。

至4月識和網絡交流等

23日能力。

4月24

利用信息技術整理加提高學生信

□

第教師指工數據，繪制成統計圖、息素養、總結歸

四階導學生完成手抄報等；總結經驗，制納能力；讓學生

段VCT作品。作研究小報告并寫出心得學會在反思中創

至4月

體會；匯總成VCT作品。新O

30日

八、項目評價

結合國家小學《科學》課程標準的要求我們制定了以下評價量表，要求學生在

研究活動結束后填寫，對自己和他人作出評價。老師通過評價量表測量學生是否達

到預期教學目標。

評價量表1:小組合作學習評價表

附：

“我們的環保小屋”遠程項目協作小組合作學習評價表

小組名稱

組長組員

活動起止時指導老師

間

組長所做組

很好一般差

織工作

（從組織分工、參與學習、交流情況、合作效果等方面

小組合作情

描述）

況

小組活動中遇到哪些困難，怎樣克服（要求填寫具體的事情和詳細的解決辦

法）？

小組活動中誰在設計、分析、討論、總結哪些方面表現最突出，他（她）的

具體表現有哪些？

小組活動中存在哪些不足（比如,設計、制作、分析等），怎樣改進？

分析小組項目研究情況:

組長簽名:

組員簽名:

評價量表2：學生評價表

“我們的環保小屋”小組活動學生評價表

班級：姓名：時間：

評價內容自評互評師評

1、能按時到位，不遲到，☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

不早退。☆☆☆

2、樂于合作，能和同學交☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

流，尊重他人。☆☆☆

3、在活動中遇到困難不退☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

縮，并且自己想辦法解決問☆☆☆

題。

4、能獨立思考、自主學☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

習、主動發現問題、提出問☆☆☆

題、尋求解決問題的方法。

5、能用多種途徑讀取信☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

息。☆☆☆

6、善于提問，樂于探究。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆

7、能認真聽老師講課、積☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

極回答老師提出的問題。☆☆☆

8、能善于傾聽同學的發☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

言，并能給出正確的評價。☆☆☆

我的收獲:

我還需要努力的是:

A等，涂滿五顆☆；B等，涂滿四顆食；C等，涂滿3顆食；D等，涂滿二顆眾

以下

課程學習計劃「篇二」

在學習上花的時間越多，成績就越好嗎？

不一定！

有些同學雖然看起來很努力，課間不出去玩，周末也窩在家里寫作業，但他大

部分時間并沒有集中精力，只是在漫無目的、心浮氣躁地“磨洋工”。一個班里

30Q40%左右的中等生，基本都是這個狀態。

有的同學從來不熬夜，該玩的時間也在瘋玩，但他們在學習的時候，能提前做

個計劃，知道總共有哪些任務，安排好先做什么后做什么。一個班里10%左右的尖

子生，都是這個狀態。

決定成績的并不是你在學習上花了多長時間，而是這些時間是否“有效”，是

否都能集中注意力。

對策：

自己制作學習計劃并堅決完成。

1.先仔細想想，這段時間最想在哪方面有收獲？是單詞量的突飛猛進，還是語

文素材的枳累，還是數學基礎的鞏固？選一個你最想要的目標，然后進行分解。

2.給自己些小獎勵。當天的計劃若能執行，不妨在下周的計劃表里給自己安排

看一場電影。周計劃能執行，和爸爸媽媽一起商量一個獎勵措施吧，選你最喜歡

的。

3.遇到變動時怎么辦？寫下每天最重要的六件事。重要者先行。

課程學習計劃「篇三」

主要工作

一、加深課改認識，提高實施課改的自覺性。

基礎教育課程的改革是實施素質教育的核心環節，課程集中反映了社會發展對

教育的需求，體現著教育價值的取向，制約著教育活動的方式，直接影響著學生身

心成長和整體教育質量的提高。隨著時代的發展和面對未來的挑戰，原來的基礎教

育課程存在著一些不容忽視的問題。因此，實施課程改革勢在必行。

本次課改最突出的特點是“關注人的本性〃、〃關注人的發展“。因此，人的自主

權、主動權，被提升到最高地位，這也是課改成功的關鍵。所以，我們要發揮各自

的聰明才智，調動自身的主動性、自主權，把學校辦成在課改實驗中成功的、有特

色的學校。

二、注重校本培訓，增強學習培訓的實效性。

能否成功實施課改，教師是關鍵。教師要立足新課程、運用新理念、創造新風

貌，使自己成為學者型、研究型的教師。

1、進行校本培訓。充分利用學校的各種教育資源促出教師的成長，拋棄過去

辦公室或個人的各自為政的封閉系統，使每個教師處在能充分交流與合作的開放系

統，在互相探究、相互反思中走上成熟。

2、采取專家講座、分散自學、小組研究等形式，不斷提高教學理論、業務能

力的水平。進行經常性的教學經驗體會交流，組織〃青年教師教學沙龍“，用團隊智

慧彌補信息量的不足。

3、改變以往的教學組織形式和教師的專業化特征，找準自己的角色。變孤立

作戰為和同事、學生、家長之間的合作互動；變專業化知識結構為綜合性知識結

構；變單一化課程資源為多元化的課程資源。

4、轉變教師角色。在學生面前，要學會〃童化“，降低自己的高度，做個〃兒童

〃；幼化自己的心靈，擁有"童心〃；純樸自己的行為，永褒”童真〃；要學會〃服務

〃，以服務的責任感，憑借豐厚的教育底蘊，用科學、藝術的方法，致力于與孩子

的平等合作，尊重、欣賞、呵護、關注、喚醒、等待，致力于對孩子的引導和促

進。

三、加強教學管理，把握提高質量的生命線。

要提高學校教育質量，關鍵的一點必須加強教學管理。更新教育觀念，是提高

教學質量的前提；加強隊伍建設，是提高教學質量的關鍵：加強流程監控，是提高

教學質量的保證。

1、重建教學管理制度c改變過去以〃分”為本、以〃章〃為本、以〃權〃為本的管

理弊端，建立〃以校為本〃的教學研究制度。從學校的教育教學實踐中的問題出發，

通過全體教師的共同研究，達到解決問題、提高質量的E的，在學校形成一種崇尚

學術、崇尚研究的氛圍，使教學研究成為學校教學改革發展的永恒動力。同時建立

民主科學的教學管理機制，建立民主協商對話制度、民主評議制度，讓廣大教師在

學校教學改革和教學管理中發揮主人翁作用，工作計劃《學習新課程工作計劃范文

摘編》。建立旨在促進教師專業成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現新課

程精神，反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向。要把

教師的教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程開發以及師生關系引入考評的

內容。引導教師在考評過程中學會反思、學會自我總結，從而進一步提高。

2、教學管理工作由〃虛〃變〃實”。形成以〃看、聽、監、問〃四種方法為主的質

量管理體系。看，即看備課、作業，定期和不定期相結合，發現問題及時提出整改

意見；聽，即聽隨堂課及各類課，組織教師相互聽課、外出聽課，提供教師學習、

提高的機會；監，即進行教學流程監控，監控以備課、課堂教學、作業設計與批

改、輔導、檢測、質量分析為重點，采用隨機與專項相結合、定期與不定期相結

合；問，即通過兜校園、找談話、走辦公室、進教室、蹲學科組、召開座談會等形

式，了解、分析教與學的情況，發現存在的不足與問題，征詢建議和方案，進而提

出整改意見，落實相關措施。

四、把握《課標》實質，突出學生學習的主體性。

衡量課改是否成功的標尺在于課堂教學，因此，我們在課堂教學中要提出三句

口號。

1、讓學生帶著自信走進課堂。

營造和諧的課堂氛圍。尊重學生，相信每一個學生都會成功，幫助他們樹立信

心。發揚教學民主，允許說錯、做錯，錯了不挖苦、諷刺，允許隨時改變自己的說

法和想法；鼓勵發表與老師不同的見解，敢于否定所謂的權威；鼓勵從不同角度思

考問題，從而發現新問題、提出新問題。倡導主動參與，經歷過程。在教過程中充

分讓學生動手、動腦、動口。增強學生自我有效感。實行無劣等評價，樹立學習榜

樣，進行耐挫訓練。

2、讓學生的聲音響起在課堂。

讓學生有發問的聲音。讓學生發問，以問題為紐帶組織教學，喚醒他們的問題

意識，培養他們探求解決問題的能力，形成他們對問題的獨立見解。

讓學生有爭論的聲音。實行開放的課堂教學，師牛.關系平等，教學民主，尊重

差異，崇尚個性，孩子們言論自由，“百家爭鳴

讓學生.發出思想的聲音。現在的學生有自己的想法見解，教師要持有積極而平

和的心態去面對他，珍視他，讓學生在課堂上發出思想的聲音。

讓學生發出研究的聲音。事實告訴我們，孩子具有和成人一樣的獨立研究、獨

立動手的能力。課前，可以有計劃地引導他們確立研究小課題，組織他們搜集資

料、動手實驗、得出結論、行諸文字；課堂上，留給孩子們交流時間和空間，讓他

們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。

3、讓學生帶著問題離開課堂。

現代課堂，應立足培養學生對世界的好奇心與強烈的問題意識，而要達到這一

目的，僅僅讓學生在課堂這個有限的學習空間中學習一本教材，無疑是一種錯誤的

認識。教師要把學生從〃小課堂〃引向〃大課堂〃，讓學生乘著知識的小舟、在課外生

活中徜徉、探索、發現、提高。因此，學生僅僅解決了教學內容本身的問題還不

夠，還要在更大的空間去探索、解決一些問題。讓學生帶著一些問題離開課堂，從

而讓學生經歷發現問題一解決問題一產生問題一解決問題（在生活中）的完整的學習

過程。

五、改革評價機制，促進教師和學生的共同提高。

評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解

學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學

生在原有水平上的提高。

（一）課堂教學的評價。

課堂教學評價是研究、改進教學的重要手段之一，它具有導向、激勵、提高等

積極功能“

評價要樹立整體意識，評價著眼于課堂教學的全過程，處理好局部和整體的關

系；堅持一分為二的原則，實事求是，防止片面性；抓住教學中存在的主要問題，

幫助教師分析解決。主要標準為：

1、是否確立了促進學生發展的教學目標。課堂教學要以學生的發展為出發

點，關注學生的知識、技能、情感、態度、價值觀，使學生獲得基礎知識和基本技

能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、教學過程是否追求高效，促進教師教學的發展。教學要實現書本與人類生

活世界的溝通，書本與學生的經驗世界、成長需要的溝通，書本與發現、發展知識

的人和歷史的溝通。從而實現“以學生發展為本

3、以學論教，關注學生的學習狀態。看學生是否學得輕松、學得自主，能否

.主動參與、樂于探究、勤于動手，能否有效地培養學生搜集處理信息的能力、獲取

新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

4、重視效益標準，即重視教學對學生.時間與精力的占用和學生的實際收獲或

教學目標的實現之間的關系。

（二）課堂教學中對學生的評價。

注重實施“發展性評價”，在評價過程中注重增強學生的自信和培養學習的興

趣。嘗試以下幾種評價方式：

包容性評價：時學生偏離主題的答案，不要簡單的否定，嘗試無錯誤答案的教

學。

遲延性評價：對于有多種答案的問題，對學生的發言，不能過早的給予評價，

以防對其他學生形成思維定勢。

自主性評價：把問題的評價權還給學生，突出學生的評價主體地位。

（三）質量檢測的評價。

1、樹立正確的指導思想。檢測必須以有利于調動學生學習積極性，充分發揮

學生.主體作用，促進學生全面發展為前提。命題時要遵循學科課程標準，題目難易

適度，題量適當，既關注知識技能的考察，更關注實踐與應用，使成績考察成為一

種激勵手段。

2、改進檢測的方法。根據不同的評價考試內容、學科特點，采用靈活多樣的

形式。各科除書面測驗外，增加具有操作性和實踐性的形式，增加實踐試題；分項

考核與綜合評定相結合，將學科素質分解成幾個方面，分時間、分階段考核，每項

分別評價，然后綜合評定；考試內容上增強綜合性、實踐性和開放性。

3、增強檢測的功能。檢測重在發揮促進學生發展、改進教師教學實踐的功

能。通過學生綜合能力測試，全方位檢驗學生的'綜合素質，使學生選擇目標找到

差距，確定發展方向，也有利于教師調整教學目標及方法，改進工作思路，提高教

育質量。

課程學習計劃「篇四」

為了不斷更新自己的知識層次，滿足教育、教學的需要，與M俱進，努力提高

自己的綜合素質，特制訂學習計劃如下：

一、學習目標

通過網絡學完本科課程和教育理論、學校管理等內容。

二、學習時間

1、周一至周五，每天晚上7：30—9：00學習一個半小時。

2、周六、周日，學習六個小時。

4、每天上網學習相關資料1個小時。

5、每天用半小時到一小時的時間閱讀當天報紙、雜志，了解國內外的重大新

聞、政策形勢，提高白己的政策理論水平。

三、學習內容

專業課程

《大學英語I》《計算機應用基礎》《馬克思主義哲學》《C語言程序設計》

《計算機統考》《網上學習導論》《數字電路》《英語統考》

1、每天堅持上網學習2個小時以上，及時解決學習中遇到的困難。

2、利用周六、周日加強學習。

3、定期完成布置的作業。

四、學習原則

1、循序漸進，持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網”。

2、統籌兼顧，科學安排。處理好學習與工作的關系，做到學習與工作有機統

一，努力使學習工作化，工作學習化。

3、融會貫通，學以致用。通過不斷學習業務知識來斃高的業務水平，通過不

斷實踐來豐富工作經驗，把知識和經驗的積累升華為思維模式的更新，進而轉化為

工作創新的源泉和動力。通過學習，有效解決在組織工作中存在的問題，真正使思

想有明顯提高，作風有明顯轉變，工作有明顯推進。

4、學習和實踐相結合c用學習來提高實踐能力，用實踐來驗證學習效果。

課程學習計劃「篇五」

新課程培訓學習計劃

淮濱縣馬集初中張健闞

為了在新課程培訓中學有所獲，學習新的理念、新的觀點、新的方法，并把所

學轉化為自己在教學實踐中的具體行為，讓自己的教學充滿活力與生機，讓自己的

教學水平得以不斷地提升，讓學生.在學習中真正成為學習的主人，特制定此學習計

劃。

一、學習目標：

通過學習使自己對新的課程標準能有所理解，對新的課程結構有新的認識，并

明白新的課程結構的含義。知道如何開發利用課程資源，通過教師的互相學習、交

流，對自身教學方法進行改進，對新教材內容、教法不僅做到心中有數，對新教材

的評價體系也要有新的認識，明確自己在新教改形勢下的地位。通過努力的學習，

讓新的理念轉化為自覺的行動，在學生中大力開展素質教育，讓學生獲得全面的發

展。

二、學習內容：］

1、《新課程師資培訓精要》：認真學習我國新世紀基礎教育課程改革的全景

透視、基礎教育新課程標準、課程結構、課程資源、校本課程、學習方式、課程評

價、教師角色轉換等相關內容.

2、《心理健康教育與老師心理素質》重點學習心理健康健康觀的革命、心理

衛生實現心理健康的必由之路、心理健康素質教育的新樂章、教師的社會角色與心

理素質、教師的.壓力與挫折、教師的合理認知與心理健康、教師的情感與心理健

康、教師的性格與心理健康、教師的教學觀與心理衛生、教師的人際關系與心理健

康、心理健康教育的能力與業務素養、教師應當是心理醫生等重要內容。

3、《初中語文新課標》主要學習課程文件的轉型：從教學大綱到課程標準、

課程性質：工具性與人文性的統一、課程目標：致力于全面提高語文素養、語文新

教材：從“多本化”走向多樣化、學習新方式：自主一一合作一一探究、教學新評

價：注重多元、質性、過程的發展性評價、教學新課題：語文課程與現代信息技術

的整合、課程資源：開發一一利用一一創生、課程新發展：拓展語文課程的新領

域、與新課程同行：語文教師的專業發展與專業化建設等主要內容。

三、學習方式：

1、自主學習：自己自學。結合自己的教育教學實踐：在教中學，在學中教，

把理論和實際緊密地結合起來，每天抽出兩個小時認真研讀《新課程師資培訓精

要》、《心理健康教育與老師心理素質》、《初中語文新課標》。

2、合作交流：在學習中有不明白的地方，和問事利用教研活動M間和坐班時

間在一起進行研究和討論，共同學習，共同提高。

3、撰寫教學反思：蘇州市副市長朱自新教授在“朱芻新成功保險公司開業啟

事”中寫道：“投保條件：每口三省，寫千字評語篇，一天所見、所聞、所讀、所

思，無不可入文。一年后持365篇來本公司。理賠辦法如投保方自感十年后未能躋

于成功者（名師）之列，本公司愿以一賠百”。華東師大教授葉瀾也說：“一名教

師寫一輩子的教案不可能成為名師，但寫三年反思教案有可能成為名師。”通過反

省、思考、探索，來解決教育教學過程中的問題，它是理解與實踐的對話，是理解

與實踐溝通的橋梁。

四、預期成果：

在一系列的學習中弄清基礎教育改革的背景，對新課程標準有新的認識，對課

程結構、課程資源有進一步的認識，對教師的健康心理形成自己的看法，對新課程

的目的、理念有清楚的認識。

課程學習計劃「篇六」

根據《省教育廳關于開展全省小學教師課程改革與學習主題構建專題培訓工作

的通知》（教師（20xx）270號）和《市小學教師課程改革與學習主題構建專題培

訓實施方案》的精神，結合我區小學教師繼續教育工作實際，特制定《區小學教師

課程改革與學習主題構建專題培訓實施方案》。

一、培訓目標。

1、通過課程改革與學習主題構建專題培訓，鞏固新課程通識培訓的成果，自

覺更新教學觀念，調整教學思路，改變教學模式與方式，形成適應新課程改革的嶄

新的教學風貌。

2、了解和掌握《課程改革與學習主題構建》的基本知識和學習主題構建的一

般過程、方法、策略，并能具體應用于課堂教學實踐活動，逐步提高在新課程下依

據學生的實際情況合理開發課程資源、整合重組新教材、構建學習主題的能力。

3、逐步養成敢于創新、踏實嚴謹、樂于探究的科學態度，努力形成適應新課

程教學的良好的教學風格和恰當的教學模式與方法。

二、培訓對象。

本次專題培訓屬全員培訓。

三、培訓形式。

小學教師課程改革與學習主題構建專題培訓，主要采用教師培訓機構的集中培

訓和教師任職學校的校本培訓相結合的形式。

集中培訓主要學習《課程改革與學習主題構建》的基本知識，交流學習心得和

課堂教學實踐經驗，參加理論考試等。

校本培訓在師訓中心佗指導下，以完成學習主題的設計、課堂教學實踐等為學

習任務。消化理論，加強實踐，提高實際的動手操作能力。

四、培訓要求。

1、突出培訓重點、落實校本培訓。

本次專題培訓的教材為《課程改革與學習主題構建》，既要重視整個培訓的系

統性，又各有側重。強調各校“新課程改革與學習主題構建”輔導員的培訓，認真

組織，以點帶面，分清主次。

培訓的目標不是單一地定位于教知識，而是把課程改革與學習主題構建的基本

知識的教學融合在校本培訓之中。基本方式是行動研究。作為實踐研究的教師，在

持續的教學實踐中養成“發現問題一提出主題一探究實踐一討論反思一再實踐”的

思維習慣，充分開發與利用相關的課程資源，使培訓過程與教學實踐、能力提高相

統一。

2、注重實踐應用、強調開放活用。

確立“學習是學習者主動構建自身知識與經驗的過程，即通過新經驗與原有知

識經驗的相互作用，充實、豐富和改造自己的知識經驗”這一新的理念。在培訓中

既要講解課程改革與學習主題構建的相關知識，更要以受訓教師的知識經驗為基

礎，實現新經驗與原有知識經驗的建構，不斷增強和提高實施新課程教學的意識和

能力。

培訓者從傳授知識為主變為組織活動、幫助指導學習為主；從依托教材為主變

為超越教材.、時空開放為主；教學過程從同步的思維訓練過程變為異步的發散性思

維訓練過程，使每個受訓者可以沿著各自不同的學習路徑建構相同的學習結果，并

將這一學習結果應用于課堂教學的實踐活動。

3、實現案例評析、再現培訓過程。

課程改革與學習主題構建專題培訓是方法論的培訓，應注重對案例的分析點

評，注重從新課程理念與方法論角度將案例與自己的課堂教學活動進行比照，逐步

提高對新課程的本質意義的理解，增強自己實施新課程教學的素質與能力。

本次主題培訓的過程不可能通過幾個規定課時的培訓可以解決問題，需要一個

由簡單到復雜、由扶著走到放開、由模仿到逐步自己獨立走的過程，需要采取集中

培訓與校本培訓相結合的全過程培訓方式。集中培訓解決扶著走與模仿的問題，校

本培訓解決放開與逐步自己獨立走的問題。因此，各校計劃安排應同時考慮集中培

訓的操作設計、校本培訓的指導策略，以及培訓者參與全過程指導的計劃與要求等

方面的問題。

4、關注培訓層次、加強專題管理。

我區廣大小學教師經過“九五”的電化教育培訓、基本功培訓、學科教學技能

培訓、計算機培訓、教育科研專題培訓與新課程通識培訓等，能力與水平有了顯著

的提高，但同時也存在層次差異。為此，本次專題培訓的教材使用、內容編排、作

業布置、考核評價均要體現層次性要求。

學習內容主要是集中培訓不得少于36學時，記24學分。其中第四、五、六章

為培訓重點，占20分。校本培訓不少于24學時，學分最多不超過12學分。理論

考試占20%,過程考核占40%、實踐考核占40機培訓成績和學分記入小學教師繼

續教育登記手冊，作為教師考核的重要內容。各校充分發揮已有培訓網絡的作用，

進一步明晰職責，落實到位。發揮主題構建培訓講師組的作用，重視教師的自學。

做到有計劃、有檢查、有記錄，不斷完善校本培訓管理制度，注意積累資料，建立

完整、其實、規范的專題培訓檔案。

課程學習計劃「篇七」

新課程反思學習計劃

新課標非常強調教師佗教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則

透，思透則新，思新則進，一位學者曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成

為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進教師

改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。教師應善于反思自己的教學行

為，總結教學的得失與成敗，應及時對整個教學過程進行回顧，分析和審視，才能

不斷豐富自我素養，才能使教師迅速接收反饋信息，找出教學程序在具體實踐過程

中的成功與不足，才能使教師與時俱進，完善教學藝術，實現自我的人生價值。那

到底要如何課后反思？針對這個疑問，我翻閱了一些書籍，上網查到了一些材料，

通過整理向各位教師作過匯報。我認為課后反思要做到如下；

一要反思教學行為是否達到教學目標

新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生

的科學素養即“三個維度一一知識、能力、情感態度與價值觀。

現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情感和諧統一的軌道。因為對

學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。

許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備

獲取知識的能力，就可能通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態度、價值觀必須

有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教

學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。二要反思教學活動是否“溝通”和“合

作，，

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往

活動。”教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了

溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功

的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學

過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關系不再是“人與

物”關系，而是“我和你”關系；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的

一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的

教學過程中，師生溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教

學，那是只有教學形式表現而無實質性交往發生的“假教學”。

三要反思是否創造性地使用了教材

教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為

教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威

文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和中富多彩的學習

參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改

革中的一曲改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的

結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的

同時，可以在課后反思中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供

建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。四要反思教學過

程中否存在著“內傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環節中的“龍頭”、

“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”

一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可

擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成

效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關注學生情感、態度、價值的變

化？學生的創造性何在？對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無

情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。

五要反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體

驗、去感悟、去

創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出"奇思妙想”、生發出創新

火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整

合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應

利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，乂可拓展教師的教學思

路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。

六要反思教學過程是否適應學生的個性差異

學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學

生的個性特長秉賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特

長，換言之，成功的.課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等

生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創設

還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生“，多

層次、多維度、多渠道地開屣教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性

差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學

生的發展。

七要反思教學過程是否存在“偽探究”

有的探究性學習只表現在問題的探究上，只要教師拋出一問題，幾個學生立即

圍成一團分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問題的價值是否有討論的必

要；待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學生的討論戛然而止；再由小組中的“老面孔”

優等生發言。至于其他學生，尤其是學習有困難的學生，在討論時是否真正心到神

到力到？是否真正學會了應該學會的方法、技能、知識？就不得而知。

五個記就是：

一、記成功之舉

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法：課堂教學中臨

時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用

的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸：教學方法上的改革與創新等

等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、

完善、推陳出新。

二、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對

其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

三、記教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往

會因為?些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然

而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不

已。

四、記學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，

教師應當充分肯定學生在課堂.上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方

法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見

解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，

將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。

五、記再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點

上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得

當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下

再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益

求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及

時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下。

有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚

沙成塔”的收獲。

課程學習計劃「篇八」

為了更好地落實新課改的有關內容，促使教學觀念、教學行為發生較大改變。

為使課改實驗在今后有長足的發展，特制定本計戈IJ:

在平時的工作中以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據，

把〃以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點：結合情感、態度、價值

觀〃作為課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課

程改革實驗，全面推進素質教育。具體學習計劃如下：

（一）認真培訓，貫徹精神

課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統工程。新課程

理念學習是課程改革實驗工作成敗的關鍵。要認真學習《基礎教育課程改革綱要

（試行）》，了解課程改革背景，學習新一輪課程改革的指導思想、教育理念、改

革目標等，對課程標準，課程目標、具體內容和評估要求等，作到心中有數。

（二）立足教學，抓好常規

走進新課程，實踐新課程。首先要認真學習和研究教材，特別是一年級新編教

材，更要從編寫思路、結構、內容和要求等方面去了解其新特點。只有把握了新特

點，力能更好地領悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學生是學習和發展的W

體，i切為了學生的發展。再次在練習的設計上，應從培養學生的創新能力和實踐

能力出發，設計開放的、靈活多樣的練習。

（三）外出學習及校內學習

積極參加縣里組織的各項培訓，縣級課改培訓和聽觀摩課。積極參加學校組織

的新課改教學大比武和新課改教學文瞼，互幫互學，相互聽課，相互學習共同備

課，真正做到教學相長。

（四）注重積累，加強研究

課程改革實驗的本身就是科研過程。在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、

教后反思，提高自己的科研水平。在課程改革實險過程中積極組織開展以〃新課程”

為專題的研討活動，如〃學習新課程的體會〃、〃新課程理念下的教學案例與反思〃

等，使課改逐漸深入。

課程學習計劃「篇九」

■素描教學計劃及課程安排

第一期

造型基礎規范化訓練/小升初/中考/高考/成人（兩個月/共16次/2小時）目

標：系統掌握學院派造型基礎知識，糾正錯誤觀念與不良作畫習慣，補充遺漏知

識，為下一步深入訓練打下堅實的基礎。

主要學習內容：透視、解剖、空間表達、體積塑造、明暗、構圖、素描表現技

法、質感練習。

1線條訓練

線條是素描繪畫的根木。通過不同線型的訓練，掌握不同線型語言帶來的體

會，同時平穩的心態更是畫好素描的前提。

2體積感訓練

講解概括之后的素描精要，目的在于提高基礎的造型能力。訓練概括的能力。

3單體透視

一方面需要了解基礎的透視知識，另一方面更重要的在于學習“視覺透視”。

4空間一點斜透視

既簡單又活潑，是我們常用的一種透視方法。

5單體訓練簡單

針對索描繪畫中會出現的各種主體的基礎訓練。

6單體訓練一一復雜

針對素描繪畫中會出現的各種主體的提高訓練。

7單體組合訓練一一簡單

將以上的內容組合起來訓練，關鍵在于掌握物體之間的空間關系，虛實關系。

8單體組合訓練一一復雜

將以上的內容組合起來訓練，關鍵在于掌握多個物體之間的空間關系，虛實關

系。

9完整空間訓練

整體靜物空間練習，到此基礎訓練基本結束，開始構圖、黑白灰虛實關系訓

練。

第二期

綜合能力深入訓練/小升初/中考/高考/成人（兩個月/共16次/2小時）目

標：在規范系統的掌握造型基礎上，對學生綜合繪畫能力進行深度和廣度深入訓

練。這一階段的學習要使學生無論在繪畫能力還是審美能力方面都有質的飛躍。從

而樹立學生自信心。

主要學習內容：石膏像寫生、靜物寫生、細節刻畫、質感練習，場景速寫和慢

寫，黑白構成、現代繪畫賞析、風景寫生、大師作品賞析。

1空間二點透視（成角透視）

生動活潑。但必須控制好視點的高度。

2材質訓練

有針對性的對素描繪畫中會出現的各種材質進行系統歸類，使學生心中形成形

象豐富的材質資料庫，如石材、木材、金屬、玻璃、布藝、植物等等材質的具體表

現。

3單體訓練復雜

針對素描繪畫中會出現的各種主體的提高訓練。

4單體組合訓練一一復雜

將以上的內容組合起來訓練，關鍵在于掌握多個物體之間的空間關系，虛實關

系。

5完整空間訓練

整體靜物空間練習，到此基礎訓練基本結束，開始構圖、黑白灰虛實關系訓

練。

第三期

升學應試強化訓練/中考/高考（兩個月/共16次/2小時）

目標：在提高綜合能力的同時，也認清了自己的興趣和特長。在老師的幫助下

確定專業方向，教師按不同專業分科教學，學生側重研究本專業學科。這一階段將

學完所有考試科目，要使大部分學生達到全國重點院校/北京重點美術特長高等中

學的專業錄取標準。

騰飛藝術坊美術培訓素描教學計劃

靜物

一：簡單幾何形體訓練（方體、圓球、柱體）

目的：透視原理的認識與應用

二：組合幾何形體訓練

目的：明暗五調子的應用，對分面、結構交界線、明暗交界線的理解。

三：靜物素描訓練

1、構圖訓練。

如何構圖、飽滿，構圖要見空間

目的：了解構圖規律，認識美的構圖法則

2、造型訓練

目的：鍛煉觀察與分析能力，提高對形的把握能力

3、結構訓練

結構認識與表現：邊緣線、轉折線、結構線、輔助線、明暗交界線、投影等

等

目的：運用結構、空間朝向來表現體積，避免依賴明暗、停留表面認識。

4、明暗素描訓練（明暗、光影、質感）

目的：對光影的捕捉、材質的表現、光感、質感的表現，黑白灰的對比，整

體氣氛的塑造與統一。

5、默寫與半默寫訓練

目的：訓練考生的對物體的想象與記憶能力，通過默寫來提高的寫生能力。

在默寫考試中能自由應對。

四：考試針對訓練

歷屆考題訓練、偏門考題訓練、考題預測訓練。

（強對比、強光影、強結構、強造型、強構圖）

石膏

五：五官局部訓練，眼、鼻、嘴、耳的立體框架

目的：理解局部的結構構造與表現

六：頭骨結構訓練（額節結、眉弓、頸骨、鼻骨、下頜骨）

目的：理解頭部的空M構造，記住五大支點的結構特