統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)語文六年級(jí)下冊(cè)教材分析與解讀第一部分教材概貌一、教材的主要內(nèi)容◎按專題分成6組，課文每組2~4篇不等。第六組為綜合性學(xué)習(xí)?！蚓x課文12篇，略讀課文5篇?！蚩谡Z交際3次，習(xí)作5次(有的合有的分，有的提供多個(gè)角度)?！蛏郑簩?20個(gè)(六年級(jí)不再安排認(rèn)讀字)。二、教材的專題設(shè)置◆教材繼續(xù)按專題組織單元，設(shè)計(jì)六個(gè)專題。依次是：民風(fēng)民俗；外國名篇名著;人生感悟；深深的懷念；科學(xué)精神；難忘小學(xué)生活。(1)越來越關(guān)注兒童與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的外部生活，體現(xiàn)出高年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)。(2)課文的安排更加靈活。(3)體現(xiàn)和初中的銜接與過渡?！艚虒W(xué)時(shí)多從文化角度來思考各個(gè)專題：(1)民風(fēng)民俗——民俗文化和傳統(tǒng)文化(2)外國名篇名著——多元文化(3)人生感悟——精神文化(4)深深的懷念——革命文化(5)科學(xué)精神科學(xué)文化第二部分教材的主要特點(diǎn)一、選文更多考慮名家名篇·漢語表達(dá)比較純正?！ふZ言文字上有可以抓住的“點(diǎn)”能給學(xué)生提示一些讀寫方法?！ぴ陬}材和體裁上都注意拓寬，更重視文學(xué)味。2.選入中外名家的作品：《北京的春節(jié)》《臘八粥》《匆匆》《那個(gè)星期天》……二、專題更多考慮讀寫點(diǎn)☆從人文和讀寫訓(xùn)練點(diǎn)兩個(gè)方面安排專題，達(dá)到人文性和工具性☆各個(gè)專題的讀寫點(diǎn)(1)民風(fēng)民俗詳寫和略寫(2)外國名篇名著體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)注人物命運(yùn)；學(xué)習(xí)瀏覽；讀整本書(3)人生感悟閱讀要有自己的見解和感受(4)深深的懷念課文的敘述順序(5)科學(xué)精神用具體事實(shí)說明道理的寫法(6)難忘小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)三、內(nèi)容更多考慮過渡與銜接1.結(jié)構(gòu)與思路體現(xiàn)教材的連貫與一致☆“雙專題”性質(zhì)：兼顧情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)☆導(dǎo)語：激發(fā)興趣，提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容?！钫n后題和連接語：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并注意突出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。☆詞語盤點(diǎn)：方便學(xué)生自測(cè)自查?！羁谡Z交際·習(xí)作：結(jié)合單元知識(shí)積累，注重由讀到寫的遷移?！罨仡櫋ね卣梗簹w納、梳理，適當(dāng)拓展，引向課外。2.內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，向初中教材過渡—各學(xué)段梯度與銜接。(1)專題設(shè)置，貫通一致。【1】專題設(shè)置的人文內(nèi)涵前后貫通?！窳昙?jí)下冊(cè)導(dǎo)語提示的專題主要內(nèi)容：一、不同的民族，有獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅二、閱讀外國經(jīng)典名篇名著,了解不同國家多樣的文化。三、平凡的小事可以使人有所感悟，受到啟發(fā)體會(huì)作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。四、緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。五、感受科學(xué)家們偉大成就背后所透出的科學(xué)精神?！?】讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置體現(xiàn)梯度與銜接。(2)課文選編，注重銜接。●名著導(dǎo)讀與鑒賞，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野，訓(xùn)練瀏覽。精彩片段)●文體多樣，六年級(jí)下冊(cè)讓學(xué)生初步接觸議論文。第三學(xué)段的文體閱讀要求：“閱讀敘事性作品"閱讀詩歌"和“閱讀說明性文章”。第四學(xué)段的文體閱讀要求：增加了“閱讀科技作品”和“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料”●文言文學(xué)習(xí)的編排。(3)體現(xiàn)彈性，留有空間?！?】略讀課文的安排?！?】閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途?！蚺c本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。◎作為課后思考題的一個(gè)有機(jī)組成部分?！驖B透對(duì)比閱讀的理念?！?】古詩詞背誦單獨(dú)安排，與初中教材一致。第三部分教學(xué)建議一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)學(xué)期前，教師首先要思考，學(xué)生是否具備了以下基本語文能力——(1)認(rèn)識(shí)至少3000個(gè)常用漢字，具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力和口語交際能力。(2)學(xué)生喜歡習(xí)作，表達(dá)比較流暢且錯(cuò)別字較少。(3)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)(4)學(xué)生喜歡語文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康、樂觀向上的感情。(5)學(xué)生掌握了最基本的語文學(xué)習(xí)方法，具有比較良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字詞典的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣，等等。(二)學(xué)生還可能存在哪些語文學(xué)習(xí)的問題?(1)語文學(xué)習(xí)的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進(jìn)行語文(2)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，書面語言問題較多；(3)有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。(三)教師的反思：☆學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問題?哪些是學(xué)生個(gè)人問題?☆如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教參設(shè)定學(xué)☆關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測(cè)評(píng)的動(dòng)向，需要適當(dāng)補(bǔ)充哪些教學(xué)內(nèi)容?☆經(jīng)過最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，我打算幫助學(xué)生在語文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度?☆初中的語文教學(xué)有什么特點(diǎn)?應(yīng)該如何過渡?☆歸結(jié)為一句話：最后一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)我打算干些什么?(突出重點(diǎn)、彌補(bǔ)不足、總結(jié)提高、平穩(wěn)過渡)(四)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段(5~6年級(jí))的教學(xué)目標(biāo)●閱讀方式朗讀：第三學(xué)段(5~6年級(jí))能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀：第三學(xué)段(5~6年級(jí))默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少300字。瀏覽：第三學(xué)段(5~6年級(jí))學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。其他：第三學(xué)段(5~6年級(jí))利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)●詞句積累、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等詞句：第三學(xué)段(5~6年級(jí))能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。標(biāo)點(diǎn)：第三學(xué)段(5~6年級(jí))在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。第三學(xué)段(5~6年級(jí)):在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。第三學(xué)段(5~6年級(jí)):(1)閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感。(2)閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。●情感態(tài)度價(jià)值觀第三學(xué)段(5~6年級(jí)):(1)在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。(2)受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。(3)誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。第三學(xué)段(5~6年級(jí)):(1)背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。(2)擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。二、生字生詞教學(xué)建議1.結(jié)合本課的生字，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納、辨析相近或相類的字(可以用一些隨堂練習(xí)來進(jìn)行)。2.不要脫離開語言環(huán)境進(jìn)行字詞的解釋，不作詞性、詞類的分析。3.少數(shù)不認(rèn)識(shí)的生字，除了讓學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些識(shí)字方法先猜一猜，再核實(shí)。4.寫字時(shí)參考“詞語盤點(diǎn)，盡量結(jié)合著詞語來寫，對(duì)學(xué)生習(xí)作中容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)別字，注意幫助學(xué)生改正。5.在正確、美觀的基礎(chǔ)上，逐步要求有一定的速度。三、閱讀教學(xué)建議1.目前閱讀課存在的一些問題。(1)朗讀太多，由過去一段一段的講變成了一段一段的讀，讓學(xué)(2)對(duì)課文作圖解式、結(jié)論式的說明，缺乏對(duì)學(xué)生體會(huì)過程的引(3)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)表情達(dá)意的辦法不夠多，容易變成單純的知識(shí)(4)問題不是設(shè)置在有疑處，虛假的一問一答。(5)教學(xué)過程枯燥僵化，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。(6)太局限于教材，對(duì)課外閱讀缺乏指導(dǎo)。(1)高年級(jí)的“讀”重點(diǎn)是默讀，是有一定速度的默讀。(2)不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗(yàn)的段落朗讀。(3)朗讀要講究層次和實(shí)效。(5)不同類型的課文采用不同的教學(xué)策略。3.注重對(duì)課文的形象感受。(1)充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能，但“讀”并不是體驗(yàn)和感悟的唯一方法。(2)“形象大于思想”感受形象比抽象特點(diǎn)更重要。(3)從“客觀”的分析走向入情入境的體驗(yàn)和感悟。(4)適當(dāng)使用教學(xué)媒體，防止圖解文本。4.從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。(1)引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達(dá)方法，包括遣詞造句、布局謀篇，不要只歸結(jié)“總—分—總”之類的結(jié)構(gòu)概括。(2)細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語。(3)多讀多背積累表達(dá)方法。(4)引導(dǎo)學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫，會(huì)如何表達(dá)?5.掌握提問的技巧。(1)要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問題，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。(2)要用好、用足課后的思考題。少提小問題，多提大問題；少提事實(shí)性的問題，多提詮釋性的問題；少提認(rèn)同性的問題，多提批判性的問題；少提簡單陳述的問題，多提創(chuàng)意思考的問題。少提封閉性的問題，多提開放性的問題。6.突出課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不要面面俱到、千篇一律，設(shè)計(jì)教學(xué)有點(diǎn)創(chuàng)意?！褚恍┱n文教學(xué)重點(diǎn)的提示如下：《北京的春節(jié)》:☆了解詳寫和略寫的方法；感受北京語言的味道和談話式的文風(fēng)；文字的背后是對(duì)傳統(tǒng)文化的眷念和對(duì)老北京的愛；“閱讀鏈接”的使用?！羁勺髡n前布置，搜集相關(guān)資料。整體把握，不宜肢解課文。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌面面俱到?！遏敒I孫漂流記》(節(jié)選):☆激趣入手，方法貫穿，加強(qiáng)互動(dòng)。閱讀“梗概”后大致了解全書內(nèi)容；"精彩片段"教學(xué)前要介紹前因后果；激發(fā)學(xué)生閱讀全書是教學(xué)的重點(diǎn)；可以先布置學(xué)生閱讀全書，然后通過“班級(jí)讀書會(huì)”來討論交流。《匆匆》:☆寫作背景不必過多交代，重在讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間；修辭手法重在體會(huì)這樣用的好處而不是判斷何種修辭手法；朗讀、感悟優(yōu)美的語段；讓學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫一篇要珍惜時(shí)間的文章，你會(huì)怎么《為人民服務(wù)》:☆感受演講詞的文風(fēng)；充分理清文章脈絡(luò)；說理深入淺出、思維縝密、說服力強(qiáng)；讓抽象的道理形象化，用具體的人和事來幫助理解；適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)習(xí)資源，如電影《張思德》,縮短學(xué)生與文本之間的情感距離?！段难晕亩t》:☆朗讀是第一位的，以感受為主；用一些學(xué)過的成語故事來導(dǎo)入，讓學(xué)生感受兩種語言方式的不同；不宜采用逐詞逐句對(duì)譯的方式；對(duì)文中蘊(yùn)涵道理的討論適可而止；一則精講，另一則適度放手自學(xué)。《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》:☆初步接觸論說文體，以感受為主，少用些術(shù)語；重在對(duì)科學(xué)精神的把握，少點(diǎn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解；三個(gè)事例有什么共同的特點(diǎn)?你覺得通過這些事例作者的觀點(diǎn)表達(dá)清楚了嗎?如果你想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，會(huì)通過什么樣的事例來說明?不必占用教學(xué)時(shí)間來講解：利用注釋了解詩詞的大致意思，重點(diǎn)在2023-2024學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語文(下冊(cè))周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注一《北京的春節(jié)》(3)《臘八粥》(2)書法展評(píng)(假期讀書交流會(huì)(2)二作》(2)《語文園地》(2)三(1)課外閱讀(1)書法(1)四書法(1)五《匆匆》(3)《那個(gè)星期天》(2)《習(xí)作例文》(課外閱讀(1)書法(1)六課外閱讀(1)七《十六年前的回憶》(3)《為人民服務(wù)》(課外閱讀(1)書法(1)八《董存瑞舍身炸暗堡》(1)《綜合性學(xué)習(xí)》(九(2)書法(1)十語交際》(1)課外閱讀(2)書法(1)五一勞動(dòng)節(jié)放假3天十一十二《江上漁者》《泊船瓜洲》(1)《浣溪沙》《清平樂》(1)古詩詞交流(2)書法(十三復(fù)習(xí)(8)十四復(fù)習(xí)(8)十五分類復(fù)習(xí)(8)十六分類復(fù)習(xí)(8)十七綜合復(fù)習(xí)(8)十八綜合復(fù)習(xí)(8)十九畢業(yè)考試文化自信：感受春節(jié)的熱鬧與隆重，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。思維能力：了解課文的表達(dá)順序，明確詳略安排的表達(dá)效果。關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿?，小孩逛廟會(huì)；元宵節(jié)觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。關(guān)注春節(jié)習(xí)俗：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。春節(jié)在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。春節(jié)，是中國最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。2.了解課文的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。3.體會(huì)老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。4.聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn)，感受不同時(shí)代、不同地域的春節(jié)習(xí)俗?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解課文的詳略安排，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會(huì)這樣寫的好處?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“醋、餃”等15個(gè)字，正確讀寫“熱情、風(fēng)箏”等20個(gè)詞語。2.初讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。3.明確課文的表達(dá)順序，分清主次，了解課文的詳略安排?！窘虒W(xué)過程】教師導(dǎo)入新課：你和家人是怎樣過春節(jié)的?春節(jié)的哪些習(xí)俗給你留下了深刻的印象(師生交流關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗)你想了解老北京是怎樣過春節(jié)的嗎?讓我們走進(jìn)著名作家老舍先生描繪的北京的春節(jié)吧。教師出示課題并板書：北京的春節(jié)，學(xué)生齊讀課題。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景，喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。)二、了解作者(出示課件4)老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范，是新中國第一位獲得“有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》,劇本《茶館》等。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文(出示課件5)(1)教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：北京的春節(jié)從整體上給你留下了怎樣的印象?(2)學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。(3)教師組織交流：對(duì)北京春節(jié)的總體印象是時(shí)間跨度大、熱鬧。(關(guān)于對(duì)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知，感受老北京春節(jié)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生2.學(xué)習(xí)字詞(1)(出示課件6)出示詞語。教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。明確先理解字在詞中的意思，再根據(jù)意思確定讀音的方法。讀準(zhǔn)帶有兒化音的詞語：雜拌兒零七碎八兒玩意兒擦黑兒擺攤兒(設(shè)計(jì)意圖：兒化音的詞語多，是本文的語言特點(diǎn)。讀準(zhǔn)兒化音，可以為體會(huì)老舍“京味兒”的語言特點(diǎn)作好鋪墊。)(3)(出示課件8)學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，知道"餃、拌、眨、燃、販”等是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，書寫時(shí)注意右半部分要舒展，左右兩部分要安排得緊湊一些。四、再讀課文，厘清寫作順序，明確內(nèi)容詳略1.(出示課件12)教師出示要求：默讀課文，勾畫文中表示時(shí)間的詞語。預(yù)設(shè)：學(xué)生在教材中勾畫“臘八、從臘八起、現(xiàn)時(shí)間的詞語。教師組織學(xué)生交流文中表示時(shí)間的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中隱含的時(shí)間，如臘月初九至臘月二十二、臘月二十四至臘月二十九。2.教師提出問題：本文是按照什么順序描寫老北京的春節(jié)的?預(yù)設(shè)：時(shí)間順序。(教師板書：時(shí)間順序)(出示課件13)教師出示要求：請(qǐng)找出春節(jié)期間人們的活動(dòng)，填寫學(xué)習(xí)單。除夕初一正月初六正月十九學(xué)生活動(dòng)：找出春節(jié)里人們的活動(dòng)，并填寫學(xué)習(xí)單。學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)：貼春聯(lián)、掃房、預(yù)備年貨除夕吃團(tuán)圓飯、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守歲初一正月初六賞燈、吃元宵正月十九設(shè)計(jì)意圖：以表格的形式把春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。)3.(出示課件14)教師提出問題：說一說哪幾天寫得詳細(xì)，哪幾天寫得簡匯報(bào)交流，教師板書。詳寫：臘八臘月二十三除夕初一元宵節(jié)(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)，讓學(xué)生能夠分清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排。)五、課堂演練(出示課件15)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會(huì)這樣寫的好處。3.聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn)，感受不同時(shí)代，不同地域的春節(jié)習(xí)俗。一、復(fù)習(xí)回顧，感受春節(jié)魅力(出示課件17)教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通讀了課文，初步感受了老北京過春節(jié)時(shí)間跨度大、熱鬧的特點(diǎn)。課文是按照怎樣的順序?qū)懘汗?jié)的?哪幾天寫得詳細(xì)?預(yù)設(shè)：課文是按照時(shí)間順序?qū)懘汗?jié)的。臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)寫得詳細(xì)。教師板書：臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)教師總結(jié)：同學(xué)們說得非常好。我們今天來細(xì)細(xì)品讀課文，感受老北京春節(jié)的特點(diǎn)。二、精讀細(xì)研，品讀詳寫部分內(nèi)容教師提出問題：深入地讀一讀課文第1、2自然段，課文寫了臘八這一天的哪些風(fēng)俗?想想作者是如何抓住重點(diǎn)，寫出風(fēng)俗特點(diǎn)的。結(jié)合自己過年的感受作批注。學(xué)生匯報(bào)交流：熬臘八粥、泡臘八蒜。1.熬臘八粥(出示課件19)交流語句：這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。這不是粥，而是小型的學(xué)生匯報(bào)交流：通過這句話可以感受到臘八粥食材多的特點(diǎn)，其中“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法。2.泡臘八蒜(出示課件20)交流語句：到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。教師總結(jié)：(出示課件21)課文寫了臘八這一天熬臘八粥和泡臘八蒜的風(fēng)俗，重點(diǎn)描寫了臘八粥食材多，臘八蒜色味雙美的特點(diǎn)。我們通過這些描寫可以感受到人們?cè)谂D八這一天的幸福感和滿足感。作者在描寫臘八的風(fēng)俗時(shí)抓住了重點(diǎn)，寫出了特點(diǎn)。(出示課件22)1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，以小組為單位進(jìn)行研讀。點(diǎn)描繪了哪些習(xí)俗，勾畫相關(guān)語句。提示二：找出作者是怎樣寫出風(fēng)俗特點(diǎn)的，圈畫關(guān)鍵詞句，并作簡單批注。2.教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。3.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流反饋。小年在春節(jié)里的重要地位。預(yù)設(shè)2:(出示課件24)通過句子“在老年間，這天晚上家家祭灶王”可以看預(yù)設(shè)3:通過句子“在前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的，糖形或?yàn)殚L方塊或?yàn)榇笮」闲巍蔽覀兎路鹂吹搅私稚腺u糖的景象，街上賣糖的人可真多啊，糖的形狀也很有特點(diǎn)。預(yù)設(shè)4:通過句子“按舊日的說法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不會(huì)向玉帝報(bào)告家中的壞事了，我們知道了吃糖習(xí)俗的來歷，這個(gè)習(xí)俗的來歷可真有意和吃糖習(xí)俗的來歷，使風(fēng)俗特點(diǎn)更加突出。(出示課件25)教師組織學(xué)生朗讀：有感情地朗讀第6自然段，邊讀邊想象臘月二十三這一天北京街上的熱鬧景象。(2)研讀“除夕”部分(出示課件26)教師提出問題：請(qǐng)你找出這一自然段(第8自然段)的中心句。預(yù)設(shè)：除夕真熱鬧。教師提出問題：作者是如何寫出除夕這一天的熱鬧場(chǎng)景的?師生交流：“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味”從熱鬧；“門外貼好紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好各色的年畫”(出示課件27)教師提出問題：文中重點(diǎn)寫了除夕這一天的哪些習(xí)俗?預(yù)設(shè)1:文中重點(diǎn)寫了除夕吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲的習(xí)俗。們對(duì)吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲等習(xí)俗的重視。(出示課件28)教師組織學(xué)生朗讀：有感情地朗讀第8自然段，感受除夕熱鬧畫面中飽含的濃濃親情和人們辭舊迎新的美好期盼。教師提出問題：請(qǐng)你說一說初一這一日的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：初一的光景與除夕截然不同，全城都在休息。教師提出問題：初一“全城都在休息”會(huì)不會(huì)沒有節(jié)日氣氛呢?(出示課件30)預(yù)設(shè)：不會(huì)。男人們?nèi)グ菽?，女人們招待客人，小販在忙著擺攤，小孩子在忙著逛廟會(huì)。不同的人群有不同的活動(dòng)。教師提出問題：作者為什么分類寫不同人群的活動(dòng)，又重點(diǎn)寫了小孩子逛廟會(huì)的場(chǎng)景?預(yù)設(shè)：不同的人群有不同的活動(dòng)，是正月初一最突出的特點(diǎn)，而孩子們的活動(dòng)最有意思，最能激發(fā)讀者的興趣。教師提出問題：讀讀描寫花燈的語句，作者寫出了花燈的哪些特點(diǎn)?預(yù)設(shè)1:通過“處處懸燈結(jié)彩“整條大街像是辦盞燈來”可以看出花燈數(shù)量多的特點(diǎn)。案各式各樣"用麥苗做成一兩條碧綠的長龍"等內(nèi)容可以看出燈的種類多。(出示課件32)教師提出問題：讀下面兩段話，比一比：哪種說法好?●有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣?！裼械亩际遣ＡУ?，有的都是牛角的，有的都是紗燈；有的都彩繪《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。預(yù)設(shè)：第一句好，因?yàn)榈谝痪涞挠迷~更加豐富。(設(shè)計(jì)意圖：通過第一句話中“一律”“清一色”“通通”和第二句話“都”的詞語對(duì)比，體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同的詞語表達(dá)，感受作家語言表達(dá)的豐富性。)(出示課件33)教師引導(dǎo)：元宵節(jié)只有街上有燈嗎?預(yù)設(shè)：“家中也有燈：走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時(shí)候就叮叮地響?！苯處熆偨Y(jié)：元宵節(jié)這一天街上有燈，店鋪里有燈，家中也有燈，到處都是燈的世界。三、整體閱讀課文，體會(huì)詳略安排得當(dāng)?shù)暮锰?.(出示課件34)教師提出問題：快速默讀課文寫得比較簡略的部分，思同?(出示課件35)預(yù)設(shè)：詳寫部分重點(diǎn)交代了人們的活動(dòng)。略寫部分一筆帶過，甚至把幾天的時(shí)間、幾天的事情合在一起寫，寫得比較概括。2.(出示課件36)教師提出問題：作者為什么把這些日子寫得簡略?有詳有略的好處是什么?師生交流：根據(jù)不同日子在春節(jié)中的重要程度，主要部分詳寫，抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)；次要部分略寫，一帶而過。這樣寫詳略得當(dāng)，主次分明，重點(diǎn)突出。教師相機(jī)板書：抓住重點(diǎn)寫出特點(diǎn)3.(出示課件37)教師提出問題：找出文中描寫孩子們過春節(jié)的部分讀一讀，再說說你是怎樣過春節(jié)的。學(xué)生找出描寫孩子們過春節(jié)的部分并自由朗讀。師生交流慶祝春節(jié)的方式，如包餃子、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、拜年、逛廟會(huì)和逛花市等活動(dòng)，并交流自己過春節(jié)時(shí)的感受。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受不同地域的不同習(xí)俗，體會(huì)春節(jié)熱鬧、四、對(duì)比閱讀，感受不同作家筆下的新年老舍筆下的春節(jié)有什么不同。2.學(xué)生根據(jù)要求瀏覽選文，并勾畫相關(guān)語句。3.匯報(bào)交流(出示課件39)預(yù)設(shè)1:斯妤的《除夕》細(xì)致描寫了閩南老家臘月二十九圍爐全家人忙碌的情景，老舍的《北京的春節(jié)》寫的是從臘八到正月十九整個(gè)春節(jié)期間的熱鬧、喜慶。預(yù)設(shè)2:《北京的春節(jié)》描寫了老北京春節(jié)的一系列熱鬧場(chǎng)景，展示了一幅老北京的民俗畫卷?！冻Α方榻B了閩南老家的春節(jié)習(xí)俗，通過一家人的忙碌，表現(xiàn)節(jié)日的溫馨與喜慶，流露出對(duì)生活的熱愛。教師總結(jié)：通過對(duì)這兩篇文章的閱讀，我們可以感受到地域、時(shí)代、生活經(jīng)歷等的不同，會(huì)呈現(xiàn)出不同的主題、風(fēng)格、情感。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)片段中的詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，以及品味作者的語言特點(diǎn)。)1.(出示課件40)教師提出要求：瀏覽課文，在文中畫出帶有“京味兒”語言特點(diǎn)的語句。2.學(xué)生根據(jù)要求瀏覽課文，并勾畫相關(guān)語句。預(yù)設(shè)1:孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們?？峙碌谌虏攀琴I玩意兒——風(fēng)箏、空竹、口琴等——和年畫。(出示課件41)預(yù)設(shè)2:臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。“閑在"是閑適自在的意思，老舍的話劇作(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)，讓學(xué)生能夠體會(huì)課文不同的語六、主題概括，拓展延伸1.主題概括(出示課件43)本文主要介紹了北京的春節(jié)從臘月上旬開始，直到正月十九結(jié)束，這一段時(shí)間老北京過春節(jié)的習(xí)俗，展示了節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。字里行間反映出了老北京人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，也表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛和認(rèn)同。2.拓展延伸(出示課件44、45)(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的同時(shí)，感受不同作家筆下不同的春節(jié)。)七、課堂演練，課后作業(yè)2.課后作業(yè)(出示課件47)教師布置作業(yè)：除夕這一天，家家戶戶都要享受豐盛的年夜飯，請(qǐng)你描述一下一家人吃年夜飯時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，一定要注意詳略得當(dāng)。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描寫一家人吃年夜飯的場(chǎng)景，說出自己過春節(jié)的心理感受，明確寫作時(shí)要懂得詳略得當(dāng)。)【板書設(shè)計(jì)】《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。本文以時(shí)間為順序，作者用通俗易懂的語言，對(duì)北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，勾起讀者對(duì)年味的向往，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的留戀。在教學(xué)過程中要注意從語言特色、詳略、比較閱讀、表達(dá)順序等方面感受北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和提高語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對(duì)話的最有效的途徑之一。本節(jié)課教學(xué)中，我首先落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，保證他們能多次自主閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對(duì)話。我從整體入手，緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓”幫助學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)。接著，我在這個(gè)基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句展開教學(xué)，采用朗讀、品味、想象等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言。本課寫了北京春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透露出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，其中許多情景孩子們從未見過，但老舍先生的描述使人身臨其境。教學(xué)時(shí)，我采用以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，如小組合作探討交流、課堂延伸激發(fā)表達(dá)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的說話氛圍，使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，從而了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日。此外，我著重觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生大膽交流，在這種對(duì)話中不斷感悟，提升學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)時(shí)段“除夕、初一、元宵節(jié)”來進(jìn)行品讀，通過有層次、有秩序、有針對(duì)性的提問，把學(xué)生的思維、觀察和想象的能力充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生把握本文的謀篇布局，讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時(shí)，激起學(xué)生表達(dá)、抒發(fā)情感的欲望。由老舍先生的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學(xué)中滲透作者的寫作方法，體會(huì)本文寫作方法的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。文化自信：感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。思維能力：了解課文的表達(dá)順序，明確詳略安排的表達(dá)效果。本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想、看到粥的驚異以及吃到粥的滿足，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)家庭親情的眷戀。關(guān)注文章內(nèi)容：作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對(duì)話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價(jià)還價(jià)，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣。同時(shí)本文的主要線索是八兒的心理活動(dòng)，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點(diǎn)。選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵。會(huì)后就開始興起。至今我國江南、東北、西北廣大地區(qū)人民仍保留著吃臘八粥的習(xí)俗，廣東地區(qū)已不多見。所用材料各有不同，多用糯米、紅豆、棗子、栗子、花生、白果、蓮子、百合等煮成甜粥。也有加入桂圓、龍眼肉、蜜餞等同煮的。冬季吃一碗熱氣騰騰的臘八粥，既可口又有營養(yǎng)，確實(shí)是很享受的事情。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“臘、粥”等13個(gè)字，會(huì)寫“臘八粥、感覺”等18個(gè)詞語。2.朗讀課文。把握課文內(nèi)容，能分清詳略并體會(huì)詳略安排的效果。3.能找出細(xì)膩描寫臘八粥的句子，與同學(xué)交流感受。4.能仿照課文第1自然段，寫一種自己喜愛的食物，寫出其特點(diǎn)及對(duì)它的喜愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】1.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。2.感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“臘、粥”等13個(gè)字，正確讀寫“臘八粥、感覺”等18個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.(出示課件3)談話：俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這今天，我們將跟隨沈從文先生去品嘗一碗令八兒朝思暮想的臘八粥。(板書課題：臘八粥)2.齊讀課題。3.(出示課件4)了解作者：沈從文(1902-1988),原名沈岳煥，湖南鳳凰人?，F(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。代表作品：小說《長河》《邊城》,散文集《湘行散記》等。4.了解臘八節(jié)(出示課件5)俗稱“臘八，即農(nóng)歷十二月初八。古人在這一天祭祀祖先和神靈，祈求豐收吉祥。我國喝臘八粥的傳統(tǒng)。習(xí)俗始于宋代，至今已有一千余年。臘八粥在不同地區(qū)選用的食材有所不同，但均十分豐富，基本上都包括谷類、豆類和各種干果，寓意著“合聚萬物、調(diào)和千靈”臘八粥不僅是時(shí)令美食，更是保養(yǎng)脾胃的養(yǎng)生佳(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解臘八粥的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)二、初讀課文，交流預(yù)習(xí)(出示課件6)1.教師提出要求：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想象八兒的饞樣。學(xué)生讀文，想象畫面。2.我會(huì)讀：(出示課件7)檢查學(xué)生對(duì)生字、詞語的認(rèn)讀情況。教師提出要求：開火車?yán)首x詞語，注意讀準(zhǔn)有注音的紅色字體。從第一列開始吧!罷了猜想腫脹驚異粉碎染缸解釋浪漫奈何甜膩膩孥孥孥孥：湘西地區(qū)對(duì)男孩子的稱呼。(4)學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。3.學(xué)寫字：(出示課件8)(1)教師提出要求：哪些生字是左右結(jié)構(gòu)的?預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)的字有：臘膩咽攪稠腫褐臟。預(yù)設(shè)：我們應(yīng)該注意這些字都是左窄右寬，書寫時(shí)要注意結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。①教師提出要求：褐—(出示課件9)不要把衣字旁寫成示字旁，請(qǐng)你們?cè)诓莞寮垥鴮懸槐?。②教師提出要求：粥?出示課件10)書寫時(shí)注意將兩個(gè)“弓”和“米”寫得窄一些，三個(gè)部件要寫勻稱。4.教師提出要求：這篇課文圍繞臘八粥寫了哪些內(nèi)容?(出示課件11)生1:我從第1自然段知道了大家都很喜愛喝臘八粥。(教師板書：人人愛粥)生2:作者主要寫了八兒等粥、喝臘八粥的種種表現(xiàn)。(教師板書：等粥喝粥)5.(出示課件12)教師提出要求：課文哪些段落是在寫等粥?哪些又是在寫喝粥呢?(1)學(xué)生匯報(bào)：2-17自然段為“等粥”部分，18-19自然段為“喝粥”部分。(2)哪部分是詳寫?哪部分是略寫?學(xué)生匯報(bào)：“等粥”部分為詳寫，“喝粥”部分為略寫文整體的把握，為更好體會(huì)人物的語言及心理活動(dòng)描寫做了鋪墊。)三、深入文本，層層剖析1.(出示課件13)默讀“等粥”部分內(nèi)容(第2-17自然段),想一想：作者描寫了哪些場(chǎng)景?(1)學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:盼粥部分，是第2-8自然段。預(yù)設(shè)2:分粥部分，是第9-12自然段。預(yù)設(shè)3:猜粥部分，是第13自然段。預(yù)設(shè)4:看粥部分，是第14-17自然段。(3)文章脈絡(luò)(出示課件14)分粥猜粥看粥喝粥盼粥2.人人愛粥。(出示課件15)(1)教師提出要求：默讀第1自然段，思考：作者是從哪些方面描寫臘八粥的?圈畫你喜歡的語句，并做簡單批注。(出示課件16)初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽(2)學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:第一自然段中，“小孩子、大孩子、老孩子”,運(yùn)用了排比的修辭手法，體現(xiàn)不同年齡段的人，都會(huì)對(duì)臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺，說明了臘八粥十分美味。"甜甜的膩膩的"運(yùn)用疊詞，使句子有韻味，富有童趣。詞體會(huì)運(yùn)用擬人的好處，使臘八粥有生命力，感受臘八粥的美味。3.(出示課件17)教師提出要求：有感情地朗讀第1自然段，邊讀邊體會(huì)人們對(duì)臘八粥的喜愛之情。4.(出示課件18)小練筆。教師提出要求：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物，可以從食物的材料、做飯、味道、外觀等方面來寫。學(xué)生拿出草稿紙，完成小練筆。學(xué)生匯報(bào)。5.(出示課件19)教師提出要求：比一比：下面句子哪個(gè)好?為什么?◆初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。◆不管是大人還是小孩，提到臘八粥，每個(gè)人嘴里就立時(shí)生出一種甜甜預(yù)設(shè)：第一個(gè)句子好，因?yàn)樗\(yùn)用了排比的修辭手法及反問的語氣，寫出了人們對(duì)臘八粥的喜愛。力?從而使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本、研究文本的欲望。)課時(shí)目標(biāo)2.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引入新課(出示課件21)教師提出要求：臘八粥多么香甜美味呀!住方家大院的八兒面對(duì)甜甜的、膩膩的一鍋臘八粥，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臘八粥》。二、精讀感悟，品析形象(1)教師提出要求：自由朗讀課文第2-8自然段，圈畫描寫八兒語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，并做簡單批注。(出示課件22)(2)學(xué)生自由讀文并批注。指名匯報(bào)?？梢钥闯龃藭r(shí)此刻的八兒迫不及待想喝粥了。預(yù)設(shè)3:我從八兒的神態(tài)描中體會(huì)到了他的焦急。(3)(出示課件24)教師提出要求：文中的三個(gè)“嘆氣”有怎樣的表達(dá)效果?預(yù)設(shè)1:第2自然段中的“嘆氣”寫出了臘八粥逐漸粘稠，咕嘟咕嘟冒泡的樣子。也暗含八兒愿望得不到滿足的失落。預(yù)設(shè)2:第5自然段中的“嘆氣”有另一種含義，嘆氣本是人的活動(dòng)，這樣寫賦予臘八粥生命力，同時(shí)也襯托八兒的心情。(4)(出示課件25)教師提出要求：分角色朗讀八兒和媽媽的話，體會(huì)八兒的急切心情。男生讀八兒說的話，女生讀媽媽說的話。2.盼粥(出示課件26)(1)教師提出要求：自由朗讀課文第9-12自然段，關(guān)注八兒的語言，思考：八兒這么說的目的是什么?學(xué)生自由讀文并思考問題。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)：1:他這么說的目的是，八兒自己想多吃，又不忘表示自己“善解人意”。預(yù)設(shè)2:從八兒的語言描寫“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半”我感受到八兒的狡黠和天真。(2)(出示課件27)教師提出要求：分角色朗讀八兒和媽媽的對(duì)話，讀出男生讀八兒說的話，女生讀媽媽說的話。(3)(出示課件28)教師提出要求：通過第12自然段對(duì)臘八粥的描寫，我們可以體會(huì)到什么?生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:鍋內(nèi)的嘆氣聲“噗”仿佛是八兒的話后發(fā)出了笑聲。預(yù)設(shè)2:我感受到了臘八粥對(duì)八兒吸引力很大。(出示課件29)教師提出要求：默讀第13自然段，思考：八兒猜想臘八粥里有哪些食材，這些食材變成了什么樣子。學(xué)生默讀并思考問題。預(yù)設(shè)1:八兒猜想臘八粥里有栗子、飯豆、花生仁、棗、糖。預(yù)設(shè)2:這些食材都被煮爛了，煮成面面的了。(出示課件30)教師提出要求：本文為何要詳細(xì)描寫八兒對(duì)臘八粥的猜想師生交流。預(yù)設(shè)：作者這樣寫可以表現(xiàn)出八兒好奇而又急切的心理，細(xì)膩巧妙地突出了臘八粥的特點(diǎn)。(出示課件31)教師提出要求：自由讀第14-17自然段，八兒看到粥后有什么反應(yīng)呢?八兒看到的粥和他想象的粥有什么不一樣?學(xué)生讀文并思考。(1)(出示課件32)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:我從八兒的話可以感受到八兒很興奮。預(yù)設(shè)2:鍋中的的食材和他猜想的一樣，但出乎意料的是顏色是深褐色的。(出示課件33)教師提出要求：默讀第18、19自然段，思考：喝到了媽媽煮的臘八粥的八兒又有什么表現(xiàn)呢?在文中圈畫具體描寫八兒的語句，并做簡單批注。學(xué)生默讀并思考、批注。(出示課件34)師生交流。預(yù)設(shè)1:“八兒的肚子已成了一面小鼓了，”我活的溫馨。(板書：家庭生活溫馨)體會(huì)八兒一家的其樂融融。通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)中探究人物，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力。)三、感悟表達(dá)，拓展閱讀(出示課件35)教師提出要求：作者為什么沒有具體寫喝粥的過程，而是側(cè)重寫喝粥的結(jié)果?2.(出示課件36)教師提出要求：聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考：為什么人人人人愛粥分粥(詳寫)等粥喝粥喝粥(略寫)家庭生活溫馨臘八粥甜蜜臘八粥盼粥4.主題概括(出示課件38)作者用極其細(xì)膩的筆觸，通過小孩兒八兒的視角5.(出示課件39)名家閱讀。冰心《臘八粥》節(jié)選。6.(出示課件40)臘八節(jié)這一天，媽媽想把她熬好的臘八粥的照片發(fā)到朋友圈，但是她不知道配什么文字合適，請(qǐng)你幫她想幾句話，要求語言簡練，體現(xiàn)民俗文化。預(yù)設(shè)1:色澤誘人臘八粥，濃濃溫情臘八節(jié)。預(yù)設(shè)2:臘八粥，在臘八節(jié)里凝聚著全家的溫情時(shí)刻。7.(出示課件41)課后作業(yè)。請(qǐng)大家讀一讀梁實(shí)秋筆下的臘八粥，并比較一下老舍、沈從文、冰心、梁實(shí)秋筆下的臘八粥有何不同?！景鍟O(shè)計(jì)】(詳寫)(略寫)家庭生活溫馨臘八粥甜蜜臘八粥【教學(xué)反思】本課的教學(xué)過程中，我從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物的心理變化。1.突出主體，注重層次。在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的過程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，力求讓學(xué)生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時(shí)，更抓住孩子們對(duì)八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合子們閱讀的方式，把一個(gè)天真、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中!這也激起了孩子們臘八粥的喜愛之情，從而能更清晰地理解課文。2.主線清晰，細(xì)節(jié)生動(dòng)。為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一線索入手。在整人教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了”,體會(huì)八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見的驚訝”,讓孩子們輕松地感受到一個(gè)孩子那天真和嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。3.朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性。教學(xué)中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨(dú)特的見解?！竞诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受古詩的韻味，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美，從而提高文語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)古詩的基本的方法，有借助注釋、借助插圖等。思維能力：借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。關(guān)注傳統(tǒng)民俗：《寒食》是唐代詩人韓翊的一首七言絕句。詩的前兩句寫的是白晝風(fēng)光，描寫了整個(gè)長安柳絮飛舞、落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫夜晚景象，生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞?shì)p燼之味。全詩用白描手法寫實(shí)，刻畫皇室的氣派，充溢著對(duì)皇都春色的陶醉和對(duì)盛世泰平的歌詠。從當(dāng)時(shí)皇帝到一般朝士，都偏愛該詩，歷來評(píng)價(jià)《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì)面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。字里行間，蘊(yùn)藏著一定的不滿和反抗意識(shí)。詩人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩中的新格高調(diào)?！妒逡雇隆肥窃娙嗽谥星锛压?jié)與朋友相聚時(shí)所作。出處：唐代詩人王建創(chuàng)作的《十五夜望月寄杜郎中》。這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。關(guān)注作者：韓翊，字君平，南陽(今河南沁陽縣附近)人。寶十三年(754)進(jìn)士。先為淄青節(jié)度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋節(jié)度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任職。最后內(nèi)遷為駕部郎中、中書舍人。他是“大歷十才子”之一大量的送行贈(zèng)別詩歌，也有個(gè)別富有現(xiàn)實(shí)主義的詩作，語言精工，意味深長。有王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利，善用七言歌行體。此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“御、侯、皎”等9個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能想象詩中描繪的畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。4.能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。2.指導(dǎo)背誦，積累古詩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件、字詞卡片?！菊n時(shí)安排】【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激興趣(出示課件3)1.回顧以前學(xué)過的和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，并說說相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗。教師提出要求：《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟日，有什么對(duì)應(yīng)的習(xí)俗?預(yù)設(shè)1:《元日》相關(guān)的節(jié)日是春節(jié)，春節(jié)的習(xí)俗是：放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)。預(yù)設(shè)2:《清明》相關(guān)的節(jié)日是清明節(jié)，清明節(jié)的習(xí)俗是掃墓。預(yù)設(shè)3:《九月九日憶山東兄弟》相關(guān)的節(jié)日是重陽節(jié)，相關(guān)的習(xí)俗是登高、插茱萸。2.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的三首古詩，一起去了解故詩中的節(jié)日習(xí)俗吧。(設(shè)計(jì)意圖：教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩句打下良好基礎(chǔ)。)二、學(xué)習(xí)古詩《寒食》(一)理解詩題，走進(jìn)作者1.教師提出要求：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢?預(yù)設(shè)1:寒食節(jié)又被稱為“禁煙節(jié)。教師介紹：(出示課件5)寒食節(jié)亦稱“禁煙節(jié)"冷節(jié)”是中國古代的重要民俗節(jié)日之一，以禁火為標(biāo)志。有觀點(diǎn)認(rèn)為，寒食禁火的習(xí)俗源于“改火，”即每年熄滅舊火、重取新火，從而避免陳疾，獲得新的生命力。唐代常于清明時(shí)節(jié)取榆柳之火，皇帝也會(huì)將新取得的火種賜給權(quán)貴大臣，以示恩寵。(出示課件6)韓翊，字君平，南陽(今屬河南)人。唐代詩人，“大歷十才子"之一。他的詩工整清麗，多流連光景和唱酬贈(zèng)別之作。今存《韓君平集》3.(出示課件7)教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，①〔寒食〕寒食節(jié)，通常在冬至后的第105天，過去在節(jié)日期間不能生火做飯。②〔春城〕指春天的京城。③〔御柳〕皇城里的柳樹。④〔漢宮〕這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。⑤〔傳蠟燭〕指宮中傳賜新(1)指名學(xué)生讀詩。(2)教師范讀古詩，并出示朗讀節(jié)奏。(3)全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。情感。)(二)品讀詩句，感悟詩境1.(出示課件8)解詩題。教師提出要求：詩題“寒食”是什么意思?你是用什么方法理解的?還有哪些學(xué)習(xí)理解古詩的方法?預(yù)設(shè)1:借助注釋法。注釋1解釋了什么是寒食節(jié)。預(yù)設(shè)2:理解古詩的方法還有：邊讀邊想象畫面。預(yù)設(shè)3:理解古詩的方法還可以借助書中插圖。2.(出示課件9)明詩意。(1)春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。預(yù)設(shè)1:春城：指春天的京城。預(yù)設(shè)2:御柳：皇城里的柳樹。教師提出要求：誰來說說整句詩的意思?②指名學(xué)生說詩句大意。預(yù)設(shè)：這兩句的意思是：暮春時(shí)節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著宮城里的柳枝。教師過渡：接下來，我們一起來看看這首詩的后兩句。(2)(出示課件10)日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。預(yù)設(shè)1:日暮：夜色降臨。預(yù)設(shè)：2:漢宮：這里用漢朝皇宮來借指唐朝皇宮。(以漢喻唐”的寫法)預(yù)設(shè)3:傳蠟燭：指宮中傳賜新火。預(yù)設(shè)4:五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。②教師提問：后兩句詩的大意是什么?誰愿意嘗試說一說?預(yù)設(shè)：這兩句的意思是：夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄散開。(三)想象畫面，體會(huì)詩情(出示課件11)1.教師提問：這首詩前后兩句分別描寫了怎樣的畫面?你能簡單概括嗎?指名學(xué)生答。預(yù)設(shè)1:一二句描寫的是：長安春景圖。預(yù)設(shè)2:三四句描寫的是：夜晚傳燭圖。(1)長安春景圖(教師板書)①教師提出問題：這首詩中前兩句借用什么景物描寫了春意?指名學(xué)生答。②探討理解“御柳斜”按古人風(fēng)俗，寒食節(jié)要折柳插門。取的新火往往是榆(2)夜晚傳燭圖(教師板書)(出示課件12)①教師提問，引導(dǎo)深入探索：寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢?是誰可以享有如此特權(quán)?如果你是長安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受?預(yù)設(shè)：普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。預(yù)設(shè)：暮色中，燭光點(diǎn)點(diǎn)，在皇宮和王侯貴戚們的府第間流動(dòng)，輕煙裊裊，飄散在皇宮和各府第之間。諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。教師總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙飄進(jìn)了權(quán)貴豪門之家。詩人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。2.以讀促悟，體會(huì)詩情。(出示課件13)教師提出朗讀要求：整首詩可以讀得舒緩、平和，最后一(1)指名讀。男女分組讀。(2)配樂讀。這首詩的意境體會(huì)詩人的感情。從所寫景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。)【主題梳理】(出示課件14)寒食新火長安春景圖寒食習(xí)俗傳賜夜晚傳燭圖【主題概括】(出示課件15)教師提出問題：誰來說說這首詩的主題?預(yù)設(shè)：本詩描繪了春天京都長安城寒食節(jié)的景象，唐代常于清明時(shí)節(jié)取榆柳之火，皇帝也會(huì)將新取得的火種賜給權(quán)貴大臣，以示恩寵。1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入(出示課件16)教師談話引入：在中秋節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢?預(yù)設(shè)1:中秋節(jié)會(huì)吃月餅。預(yù)設(shè)2:中秋節(jié)會(huì)賞月。教師引出課題：圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。今天我們就來(板書課題：十五夜望月)教師提出問題：讀了課題，你知道了什么?預(yù)設(shè)：這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景。(出示課件17)教師提出要求：我們一起來了解中秋節(jié)習(xí)俗。中秋節(jié)，農(nóng)歷八月十五，以月之圓兆人之團(tuán)圓，為寄托思念故鄉(xiāng)、思念親人之情。始于唐朝初年，自古便有祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等習(xí)俗，流傳至今。(出示課件18)交流分享，了解詩人王建。王建(約767—831后),字仲初，潁川(今河南許昌)人，唐代詩人，王建出身寒微，了解人民疾苦，寫出大量優(yōu)秀的樂府詩。他的樂府詩與張籍齊名，(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)二、初讀古詩，讀出韻味1.(出示課件19)朗讀古詩，讀通讀順。教師提出朗讀要求：請(qǐng)同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。學(xué)生按要求朗讀。(2)教師指導(dǎo)：“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。(3)出示停頓節(jié)奏。十五夜望月[唐]王建中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家?教師提出要求：請(qǐng)按停頓要求誦讀古詩，讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。(設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩的美。)三、把握大意，整體感知1.借助注釋解詩題。(出示課件20)師生交流。本詩在《全唐詩》中名為《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是詩人的朋友，具體名字、生辰不詳，從詩的原題來看，應(yīng)該是詩人思念朋友所作。2.明詩意。(1)中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。(出示課件21)預(yù)設(shè)1:“中庭”的意思是庭②教師提出要求：誰來說說詩的前兩句的大意?預(yù)設(shè)：前兩句的大意是：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露點(diǎn)點(diǎn)無聲，打濕了院中的桂花。(2)(出示課件22)今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。教師提出要求：誰來說說后兩句詩的大意?預(yù)設(shè)：后兩句詩的大意是：今夜明月當(dāng)空，世間人人仰望，不知道這秋日情思會(huì)落到誰家?四、想象畫面，體會(huì)詩情(出示課件23)1.教師提出要求：從詩的前兩句看到了什么樣的風(fēng)景?學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為作者看到了清冷的月光，還聽到了棲息在樹上的鵲鴉的聲音。預(yù)設(shè)2:“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷以及夜寫的。桂花是作者聞到了淡淡的花香。(教師板書：寫景：白地明月鵲鴉冷露桂花)2.師總結(jié)過渡：這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，描寫自己的所見所(出示課件24)教師引導(dǎo)提問：正是因?yàn)樽髡咴谥星镆箍吹搅巳绱司跋?，詩歌后兩句才有感而發(fā)，中秋佳節(jié)，作者望月由此想到了什么?(板書：抒情)學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：詩人因自己望月而想到天下人皆望月。教師繼續(xù)發(fā)問：詩人由此用委婉的語氣發(fā)出了什么疑問?想借此抒發(fā)怎樣的感情?預(yù)設(shè)：不知道這秋日情思會(huì)落到誰家?抒發(fā)思念友人的感情。(板書：秋思思念友人)3.(出示課件25)教師提出要求："不知秋思落誰家"委婉地表達(dá)了思念之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句?和同學(xué)交流。(1)生交流。(2)學(xué)生匯報(bào)(出示課件26)預(yù)設(shè)1:露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！猍唐]杜甫《月夜憶舍弟》預(yù)設(shè)：2:春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！猍宋]王安石《泊船瓜洲》預(yù)設(shè)3:明月多情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)?！猍清]袁枚《隨園詩話》4.齊讀全詩，體會(huì)詩人的思念之情。(出示課件27)指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩。背誦古詩。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。)5.【結(jié)構(gòu)梳理】5.【結(jié)構(gòu)梳理】(出示課件28)寫景秋思十五夜望月抒情6.【主題概括】(出示課件29)教師提出要求：這首詩的主題可以怎樣來概括?現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。7.拓展延伸(出示課件30)出示古詩。正月十五夜[唐]蘇味道火樹銀花合，星橋鐵鎖開。暗塵隨馬去，明月逐人來。游伎皆秾李，行歌盡落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。8.重點(diǎn)生字我會(huì)寫。(出示課件31)重點(diǎn)指導(dǎo)生書寫“侯”棲鴉。教師提出問題：生字當(dāng)中，哪里書寫時(shí)候需要特別注意的地方?學(xué)生匯報(bào)。(出示課件32)預(yù)設(shè)：侯：區(qū)別“侯”與“候”書寫時(shí)不要多寫一筆豎。(出示課件33)預(yù)設(shè)：棲：注意右半部分是“西，”不要寫成“酉”9.教師提出問題：將《十五夜望月》中“不知秋思落誰家”的“落”字改為“在”字，好不好?為什么?學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：不好?！奥洹弊指斜憩F(xiàn)力，給人以形象的動(dòng)感，新穎妥帖，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一起灑向人間似的；而“在”字就沒有這樣的表達(dá)效果。六、布置作業(yè)背誦本課學(xué)習(xí)的兩首古詩《寒食》《十五夜望月》。第三課時(shí)《迢迢牽牛星》【教學(xué)目標(biāo)】1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識(shí)。2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩中蘊(yùn)含的相思之情?！窘虒W(xué)過程】一、視頻激趣，導(dǎo)入詩題(出示課件36、37)1.觀看視頻，導(dǎo)入新課。2.教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。(板書詩題：迢迢牽牛星)3.師：我們一起來了解《古詩十九首》相關(guān)常識(shí)。(出示課件38)《古詩十九首》出自漢代文人之手，但沒有留下作者的姓名。它作為一個(gè)整體收錄在《文選》中，代表了漢代文人五言詩的最高成就?！豆旁娛攀住凡皇亲饔谝粫r(shí)一地，其作者也不是一人。古人對(duì)《古詩十九首》評(píng)價(jià)很高，劉勰的《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”,后世很多詩人也都學(xué)習(xí)、借鑒了他的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作手法。二、初讀全文，讀通讀順教師組織學(xué)生誦讀：學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。學(xué)生誦讀。1.(出示課件39)課件出示易讀錯(cuò)的字：2.教師提出朗讀要求：讀出節(jié)奏。指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。3.讀出韻味。關(guān)注字音的同時(shí)，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。4.教師范讀。5.自由練讀。6.學(xué)生誦讀。教師小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀?！皶x百遍，其義自見，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。)三、探究內(nèi)容，品味詩情教師導(dǎo)入：讀懂詩，并讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧!1.解詩題。(出示課件40)師提出問題：迢迢是什么意思?預(yù)設(shè)：遙遠(yuǎn)的意思。教師提出問題：那么詩題是什么意思?預(yù)設(shè)：遙遠(yuǎn)的牽牛星。2.明詩意。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。教師提出問題：借助注釋，你知道了哪些詞的意思?學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:我知道了“河漢女”指織女星。河漢，指銀河。預(yù)設(shè)2:我知道“擢”的意思是伸出。預(yù)設(shè)3:我知道“素”的意思是白皙。預(yù)設(shè)4:我知道“札札”是織機(jī)發(fā)出的響聲。預(yù)設(shè)6:我知道“章”是花紋的意思。預(yù)設(shè)7:我知道“零”是落下的意思。教師提出問題：誰來說說詩句大意?預(yù)設(shè)：牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望，織女伸出纖纖素手撥弄織機(jī)，但一整天也織不成樣，只有淚如雨下。(2)(出示課件42)課件出示詩句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。教師提出問題：借助注釋，你知道哪些詞的意思?預(yù)設(shè)1:我知道“盈盈”的意思是清澈的樣子。預(yù)設(shè)2:我知道“脈脈”的意思是相視無言的樣子。教師提出問題：聯(lián)系上下文，誰知道“相去"復(fù)"幾許“間教師提出問題：誰能完整地說說詩句大意?預(yù)設(shè)：這兩句詩的意思是：這銀河看起來又清又淺，可兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢?雖然兩人之間只隔著這一條銀河，卻只能相顧無言。3.想象畫面，品味詩情。皎皎)里迢迢”的牽牛星和潔白明亮的織女星遙遙相望。(3)有感情地朗讀。教師提出朗讀要求：朗讀時(shí)，“迢迢”可以讀得慢一些、(4)(出示課件44)“纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)提問：牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，可是，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎?在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)1:“札札”是擬聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)預(yù)設(shè)2:一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。預(yù)設(shè)4:“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女內(nèi)心的苦楚。①生自讀自悟。讀出柔美之感，“札札”讀得短促一些，使人仿佛能邊想象織女因思念而悲傷、哽咽的樣子。②指名讀，男女分組讀?，?，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。然只隔一條清澈的河流，但只能含情凝視，卻無法用語言交談。(板書：盈盈脈教師提出朗讀要求：語調(diào)稍低緩，最后一句適當(dāng)拖長語調(diào)。重點(diǎn)讀好“脈脈”一詞，讀出牛郎織女無盡的思念。(6)(出示課件46)教師提出問題：這首詩寫了一個(gè)什么故事?抒發(fā)了一種怎樣的情感?預(yù)設(shè)：這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。這首詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河相隔而不得相見的故事，訴說了平凡人的離別之思，抒發(fā)了憂傷的情感。(板書：相思之情離別之苦)教師繼續(xù)引導(dǎo)：讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語呢?預(yù)設(shè)1:傷感預(yù)設(shè)2:憂傷(7)教師提問：如果用一個(gè)詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個(gè)詞語最合適?預(yù)設(shè)1:相思預(yù)設(shè)2:思念教師引導(dǎo)：有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會(huì)一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。(出示課件47)4.(出示課件48)教師提出問題：詩中大量運(yùn)用疊詞，如：迢迢，皎皎，纖纖，札札，盈盈，脈脈，這樣寫有什么好處?(1)師補(bǔ)充：疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。生說詩句中的疊詞。指名回答。預(yù)設(shè)：這些疊詞不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表達(dá)的情感更加動(dòng)人。(設(shè)計(jì)意圖：詩詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句，讀出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)預(yù)設(shè)：《迢迢牽牛星》借牛郎、織女被銀河相隔而不得相會(huì)的神話傳說，表達(dá)了夫婦之間的離情別意，或也可認(rèn)為是一種相思而不得的愁緒。2.(出示課件51)學(xué)寫字：皎章泣盈脈教師提出問題：哪些字我們書寫時(shí)要特別注意?指名匯報(bào)。一筆要變點(diǎn)，書寫時(shí)要小一些。4.《迢迢牽牛星》詩中寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦的詩迢迢牽牛星相隔之遠(yuǎn)迢迢皎皎離別之苦盈盈脈脈本課三首古詩皆包含著傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。韓翊的《寒食》用白描手法寫實(shí)，刻畫了寒食節(jié)時(shí)皇城內(nèi)美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開，只能在七夕相見一次的故事，抒發(fā)了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩人因思念家鄉(xiāng)、思念親人而孤獨(dú)寂寞的思在古詩的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋理解詩句。的意境。4*藏戲【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)按說明事物的不同方面為序，以“總一分一總”的關(guān)系結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫的方法。思維能力：了解課文的表達(dá)順序，明確詳略安排的表達(dá)效果。審美創(chuàng)造：體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力。【課前解析】關(guān)注藏戲文化：中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比被譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石。關(guān)注寫作手法：課文按說明事物的不同方面為序，以“總一分一總”的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的一部戲可以演出三五天”接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋"組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開山鼻祖。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺(tái)簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。【教學(xué)目標(biāo)】默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解藏戲的特色和形成過程，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。1課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課(出示課件2.3)1.教師出示圖片：中國的戲曲歷史悠久，安徽的黃梅戲明快抒情，蘇州的昆曲文辭典雅，河南的豫劇鏗鏘大氣。今天，我們一起走進(jìn)西藏的傳統(tǒng)劇種——藏戲。(板書：藏戲)2.了解藏戲(出示課件4)藏戲是一種藏族戲曲劇種，藏語中叫“阿吉拉姆”或“拉姆”,是“仙女姐妹”或“仙女”的意思。藏戲被譽(yù)為藏文化的“活化石”。藏戲傳統(tǒng)劇目相傳《蘇吉尼瑪》等。(設(shè)計(jì)意圖：直觀的圖片，精當(dāng)?shù)恼Z言介紹，激起學(xué)生了解藏戲的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的欲望)。二、整體閱讀，初步感知1.閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。(出示課件5)教師提出閱讀要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。感受藏戲的藝術(shù)魅2.檢查預(yù)習(xí)情況：(出示課件6)僧人脫韁吞噬王妃敦厚演繹哄堂大笑青面獠牙隨心所欲優(yōu)哉游哉兩面三刀鈸(1)指名讀詞語，小組讀詞語(2)指導(dǎo)重難點(diǎn)詞讀音，如“敦"瓊"鈸”(3)理解山南瓊結(jié)：瓊結(jié)，藏語意為“房屋懸起多層。3.根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件7)任務(wù)一：教師提出要求：默讀課文，畫出描寫藏戲特色的語句，并用自己的話進(jìn)行概括。(出示課件8)學(xué)生默讀課文，并批注。預(yù)設(shè)：藏戲特色可歸納為三點(diǎn)——戴著面具演出、沒有舞臺(tái)、演出三五天不結(jié)束。師立即質(zhì)疑：課文為什么不用陳述句寫藏戲的特點(diǎn)，而用反問句式呢?(出示課件9)預(yù)設(shè)1:連續(xù)三個(gè)排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還洋溢著民族自豪感。預(yù)設(shè)2:運(yùn)用反問句既可以總領(lǐng)全文，又能激發(fā)讀者的閱讀興趣，引出下文。任務(wù)二：作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的?嘗試用小標(biāo)題概括。(出示課件不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有各具特色的藝術(shù)樣式。默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的。指名匯報(bào)：(出示課件11)預(yù)設(shè)：第4~7自然段講藏戲的起源，第8~14自然段講藏戲的面具。15自然段講舞臺(tái)形式，16自然段講演出方式，17自然段講演出形態(tài)。(設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生速讀文本，相互交流，初步了解作者的寫作思路，三、自主研讀，了解藏戲的形成過程1.教師提出要求：默讀第4—7自然段，思考：唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩?請(qǐng)圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。(出示課件12)學(xué)生匯報(bào)。(出示課件13)預(yù)設(shè)1:第5自然段，唐東杰布發(fā)誓架橋，為民造福。預(yù)設(shè)2:第6自然段，唐東杰布認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七兄妹，組成了第一個(gè)戲預(yù)設(shè)3:第7自然段，身無分文的唐東杰布建了58座鐵索橋，成了藏戲的3.(出示課件14)請(qǐng)你根據(jù)提示，講一講關(guān)于藏戲的傳奇故事。福，后來他組建了7人的藏戲班子，率領(lǐng)眾人出錢出力，就這樣，一無所有的唐東杰布建了58座鐵索橋，成了藏戲的開山鼻祖。教師提出要求：自由讀第8—14自然段，思考：藏戲的面具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。(出示課件15)(1)(出示課件16)學(xué)生交流匯報(bào)。了解藏戲的形象突出，個(gè)性鮮明的特預(yù)設(shè)1:在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。預(yù)設(shè)2:國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)。預(yù)設(shè)3:王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。預(yù)設(shè)4:巫女的面具半黑半白，代表其兩面三刀。預(yù)設(shè)5:妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。預(yù)設(shè)6:村民的面具用白布或者黃布縫制，以示樸實(shí)敦厚。(2)猜一猜。(出示課件17.18)看圖片猜人物。師：這6張圖分別是誰?預(yù)設(shè)1:圖一是國王。預(yù)設(shè)2:圖二是唐東杰布。預(yù)設(shè)3:圖三是王妃。預(yù)設(shè)4:圖四是巫女。預(yù)設(shè)5:圖五是村民。預(yù)設(shè)6:圖六是妖魔。5.合作探究。(出示課件19)教師提出要求：默讀第15—17自然段，思考：藏戲的舞臺(tái)形式、演出方式、演出形態(tài)各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)圈畫相關(guān)內(nèi)容，并相互學(xué)生默讀并思考，圈點(diǎn)勾畫。(1)小組合作交流(2)小組匯報(bào)。●師提問：藏戲的舞臺(tái)形式是怎樣的?(出示課件20)學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:從15自然段，我知道藏戲的舞臺(tái)形式以雪山江河、草原作背景，背景廣闊。預(yù)設(shè)2:從15自然段，我知道藏戲“不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一盆一缽"說明舞臺(tái)很簡單?！駧熖釂枺翰貞虻难莩龇绞绞窃鯓拥?(出示課件21)學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:從16自然段可知，藏戲劇情全靠藝人們用說唱來描述，用面具演繹故事。預(yù)設(shè)2:從16自然段可知，藏戲的面具使戲劇中人物形象突出，性格鮮明，所以一直保留了下來。這里也可以看出面具十分重要。●師提問：藏戲的演出形態(tài)是怎樣的?(出示課件22)學(xué)生