第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級上冊第13課《湖心亭看雪》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、品味、感悟，深入理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。通過分析人物形象、描繪景物、體會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣；通過人物描寫和景物渲染，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感態(tài)度，增強(qiáng)文化自信；激發(fā)學(xué)生對自然美的感知，培養(yǎng)觀察和想象能力，提高文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并分析《湖心亭看雪》中的人物形象，如張岱的形象特點(diǎn)，通過他的言行舉止和內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)其獨(dú)特的個(gè)性魅力。

-掌握文章的景物描寫手法，如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等，分析其如何營造出一種清幽、孤寂的氛圍。

-領(lǐng)悟作者通過對比手法表達(dá)的情感，如對世俗的厭棄和對自然的熱愛，以及對人生哲理的感悟。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解張岱的內(nèi)心世界，分析其復(fù)雜的思想情感，如對名利看透后的超然，對友情的珍視，對自然的熱愛。

-把握文章的意境，如何通過簡潔的文字描繪出豐富的畫面感，以及這種意境對讀者情感的影響。

-跨越時(shí)代背景，理解作者在特定歷史條件下的文化價(jià)值和思想內(nèi)涵，如對士人精神的反思和對個(gè)人命運(yùn)的感慨。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)參考書。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《湖心亭看雪》相關(guān)的圖片、古風(fēng)音樂視頻等，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀，展示課文內(nèi)容、人物形象和景物描寫。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，布置安靜閱讀角落，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示一幅雪景畫或播放一段古風(fēng)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的氛圍。隨后，簡要介紹張岱的生平和《湖心亭看雪》的背景，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心和閱讀興趣。

-用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

-第一條：人物形象分析

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點(diǎn)分析張岱的形象特點(diǎn)，如對世俗的厭棄、對友情的珍視、對自然的熱愛等。通過討論，使學(xué)生理解張岱的個(gè)性魅力及其在文中的體現(xiàn)。

-用時(shí)：10分鐘

-第二條：景物描寫賞析

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的景物描寫，如湖心亭的寧靜、雪的潔白等，探討作者如何通過景物描寫表達(dá)情感和營造氛圍。

-用時(shí)：10分鐘

-第三條：情感態(tài)度理解

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感態(tài)度，如對名利看透后的超然，對友情的珍視，對自然的熱愛等，探討這些情感態(tài)度對讀者的影響。

-用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：仿寫景物描寫

-詳細(xì)內(nèi)容：教師要求學(xué)生根據(jù)課文中的景物描寫，仿寫一段自己對某一自然景物的描寫，鍛煉學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

-用時(shí)：10分鐘

-第二條：角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，分別扮演課文中的張岱、客人等角色，進(jìn)行角色扮演，加深對人物形象和情感的理解。

-用時(shí)：10分鐘

-第三條：創(chuàng)作詩歌

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)自己的情感和感悟。

-用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：人物形象

-舉例回答：學(xué)生討論張岱的個(gè)性特點(diǎn)，如他為何對世俗生活感到厭棄，他如何看待名利，他如何體現(xiàn)對友情的珍視。

-第二方面：景物描寫

-舉例回答：學(xué)生討論課文中的景物描寫如何營造氛圍，如湖心亭的寧靜與雪的潔白如何相互映襯，這些描寫對表達(dá)作者情感有何作用。

-第三方面：情感態(tài)度

-舉例回答：學(xué)生討論作者的情感態(tài)度，如他對名利的態(tài)度如何影響他的生活選擇，他對自然的熱愛如何體現(xiàn)他的精神追求。

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象、景物描寫和情感態(tài)度的重要性。通過提問和回答，檢查學(xué)生對課文的理解程度，并總結(jié)文章的主題思想。

-用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-張岱生平介紹：通過閱讀張岱的傳記或相關(guān)文獻(xiàn)，了解他的生平經(jīng)歷，特別是他的文學(xué)創(chuàng)作背景，以及他對生活的獨(dú)特見解。

-明清時(shí)期文學(xué)背景：研究明清時(shí)期的文學(xué)發(fā)展，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化環(huán)境，以及這一時(shí)期文學(xué)的特點(diǎn)，如小品文、山水游記等。

-古典園林文化：研究中國古代園林文化，探討園林在文學(xué)作品中的象征意義，以及《湖心亭看雪》中園林景致的描繪與古典園林文化的關(guān)聯(lián)。

-雪景描寫在古典文學(xué)中的運(yùn)用：搜集其他古典文學(xué)作品中關(guān)于雪景的描寫，分析不同作家如何通過雪景描寫表達(dá)情感和意境。

2.拓展建議

-閱讀張岱的其他作品：推薦學(xué)生閱讀張岱的其他散文作品，如《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等，以加深對張岱文學(xué)風(fēng)格的理解。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦學(xué)生觀看以張岱生平或《湖心亭看雪》為背景的影視作品，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，更直觀地感受作品的藝術(shù)魅力。

-參觀古典園林：鼓勵(lì)學(xué)生參觀現(xiàn)實(shí)中的古典園林，如蘇州園林、北京頤和園等，實(shí)地感受園林之美，并與課文中的描寫進(jìn)行對比。

-組織文學(xué)鑒賞活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動(dòng)，如舉辦古典文學(xué)作品的朗誦會(huì)、研討會(huì)等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作與課文相關(guān)的繪畫或攝影作品：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，創(chuàng)作與《湖心亭看雪》相關(guān)的繪畫或攝影作品，以另一種形式表達(dá)對課文的理解和感悟。

-撰寫讀書筆記或心得體會(huì)：要求學(xué)生在閱讀相關(guān)資料后，撰寫讀書筆記或心得體會(huì)，分享自己的學(xué)習(xí)心得和對課文的理解。典型例題講解1.例題一：請根據(jù)《湖心亭看雪》中的描述，用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子。

-原文：“崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”

-答案：崇禎五年（1628年）十二月，我住在西湖邊。大雪連續(xù)下了三天，湖中的人和鳥的聲音都消失了。

2.例題二：分析《湖心亭看雪》中張岱對自然景物的描寫手法，并舉例說明。

-原文：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

-答案：張岱運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫手法，將天、云、山、水等靜態(tài)景物與湖上影子、舟中人的動(dòng)態(tài)形象相結(jié)合，形成一幅寧靜、遼闊的雪景圖。例如，湖上影子與長堤、湖心亭、舟中人的對比，突出了湖面的廣闊和景物的渺小。

3.例題三：探討《湖心亭看雪》中張岱對名利的態(tài)度，并舉例說明。

-原文：“余舟一芥，輕煙一縷，出沒于萬頃之波中，浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！?/p>

-答案：張岱在文中表達(dá)了對名利的淡泊態(tài)度，他將自己的舟比作一芥，與浩瀚的湖水相比，表現(xiàn)出自己的渺小和對世俗的超越。例如，他將自己的狀態(tài)比作“遺世獨(dú)立”，表達(dá)了對世俗紛擾的厭倦和對超然物外的向往。

4.例題四：分析《湖心亭看雪》中張岱對友情的描寫，并舉例說明。

-原文：“從余舟，莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

-答案：張岱在文中通過對話的形式，描寫了與友人的深厚情誼。他稱自己為“癡”，并指出還有像自己一樣“癡”的人，暗示了友人對他的理解和支持。例如，友人的話語“莫說相公癡”表明了友人對張岱行為的包容和理解。

5.例題五：討論《湖心亭看雪》中張岱對人生的感悟，并舉例說明。

-原文：“余因得遍觀西湖之勝，因得遍識(shí)西湖之人。”

-答案：張岱在文中通過對西湖之勝的描寫，表達(dá)了對人生的感悟。他認(rèn)為通過觀察自然之美，可以更好地認(rèn)識(shí)人世間的美好。例如，他將觀察西湖之勝與認(rèn)識(shí)西湖之人相聯(lián)系，暗示了通過欣賞自然之美，可以提升人生的境界。課堂1.課堂評價(jià)

-課堂提問：通過課堂提問，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對課文的理解程度。例如，在講解《湖心亭看雪》時(shí)，教師可以提問：“張岱在文中表達(dá)了哪些對名利的態(tài)度？請舉例說明?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，教師可以評估他們對人物情感的把握。

-觀察學(xué)生反應(yīng)：教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況和表情變化。例如，在討論景物描寫時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述自己心中的畫面，以及他們是否能夠提出獨(dú)到的見解。

-課堂測試：通過小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)，教師可以評估學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，在講解完課文后，教師可以出幾道關(guān)于人物形象、景物描寫和情感態(tài)度的填空題，讓學(xué)生當(dāng)堂作答。

-小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極參與、是否能夠有效溝通和合作。例如，在討論張岱的人生感悟時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，并請各小組代表分享討論結(jié)果。

2.及時(shí)反饋

-課堂反饋：教師在課堂上應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足。例如，對于正確回答問題的學(xué)生，教師可以給予表揚(yáng)；對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以耐心解釋并引導(dǎo)他們理解。

-作業(yè)反饋：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，指出錯(cuò)誤并給出修改建議。例如，在作業(yè)中要求學(xué)生仿寫一段景物描寫，教師可以評價(jià)他們的語言運(yùn)用和創(chuàng)意，并提供具體的修改意見。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評價(jià)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。例如，對于在課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，如小禮品或口頭表揚(yáng)。

3.評價(jià)記錄

-教學(xué)日志：教師應(yīng)定期記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，以便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整。例如，教師可以記錄學(xué)生在課堂上的參與度、作業(yè)完成情況以及課堂測試的成績。

-學(xué)生成長檔案：建立學(xué)生的個(gè)人成長檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)軌跡和進(jìn)步情況。例如，教師可以記錄學(xué)生在不