【公開課】1社戲（共22張＋公開課一等獎創新教學設計）

社戲

——選自魯迅小說《吶喊》

初讀課文，熟悉內容

小說寫的是“我"幼時看鄉村社戲的故事。請你速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。【“思考探究”一】

月夜行船

平橋概況

無船出行

深夜返回

伙伴游玩

趙莊看戲

停船吃豆

再談吃豆

細讀課文，探究原因

“我"看社戲的過程并沒有那么一帆風順，戲也并不讓人歡樂，反而讓人備受煎熬。為何作者最后卻說“不再看到那夜似的好戲了”呢？

請細讀課文，探究原因，并根據提示，將表格填寫完整。【導學一、“思考探究"三】

“但在我是樂土”

細讀課文，探究“樂"的原因

這蝦照例是歸我吃的。

十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。

“偷我們的罷，我們的大得多呢。”

朋友們的純樸無私、熱情好客、善良天真令“我"感動。

“樂”的原因：

樸實真摯的友情

細讀課文，探究“樂"的原因

在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。

六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應該的。”于是對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好嗎？"

平橋村自由的空氣和人與人之間和諧親密的關系令“我”難以忘懷。

“樂"的原因：

和諧質樸的故鄉民風

細讀課文，探究“樂”的原因

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。

最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模胡在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現了。

作者描寫了像水墨畫一樣清新優美的江南水鄉，表達了“我"對江南農村美景的摯愛之情。

“樂”的原因：

溫馨甜美的故土風光

細讀課文，探究“樂"的原因

小結：“我”最難忘的是平橋村樸實真摯的友情、和諧質樸的故鄉民風、溫馨甜美的故土風光。這一切都是“我"童年時在城鎮未曾見到過，在后來的人生路途中也很少見到的，“我”通過這段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。

跳讀課文，品味語言

魯迅在敘事的過程中是如何生動地表達情感的呢？一字一句總關情，我們一起來體味這篇小說的語言特點吧。【導學二】

1、用詞的精煉

2、情與景交融

3、有節奏變化

學習小說視角特點

《社戲》采用成人和兒童相結合的視角，以兒童視角講述故事形態，但其中卻包含成年人的價值觀。作者為什么要采用這樣的視角來創作呢？【導學三】

學習小說視角特點

（1）作者在敘事中運用兒童視角，使童年記憶充滿童真、詩意與溫情。根據上下文，揣摩下列語句的含義，體會“我"的心理，感受其中的童真童趣。

①到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。

——看不成戲使“我”內心無比委屈，對社戲的渴望讓“我"產生了幻聽、幻視，兒童的真性情充滿趣味，更令人產生憐愛之情。

學習小說視角特點

（1）作者在敘事中運用兒童視角，使童年記憶充滿童真、詩意與溫情。根據上下文，揣摩下列語句的含義，體會“我”的心理，感受其中的童真童趣。

②我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

——“忽而"表明孩子的心情易于突變，“輕松”“舒展"與前面看戲不成而沮喪的心情完全不同;“身體也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，形象地表明能看戲的無比欣喜，兒童稚嫩的表達讓人倍感真實動人。

學習小說視角特點

（1）作者在敘事中運用兒童視角，使童年記憶充滿童真、詩意與溫情。根據上下文，揣摩下列語句的含義，體會“我"的心理，感受其中的童真童趣。

③淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

——內心的愉悅使眼里的山都幻化成了跑動的小獸；因為極度的渴望，明明船行很快卻讓人覺得慢。兒童眼里充滿幻想，內心追尋真實，十分可貴。

學習小說視角特點

（1）作者在敘事中運用兒童視角，使童年記憶充滿童真、詩意與溫情。根據上下文，揣摩下列語句的含義，體會“我”的心理，感受其中的童真童趣。

④那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……

——“大白魚"的比喻充滿童真，不但表現出孩童內心的喜悅，而且描摹出夜船飛馳的迷人姿態，給人以美的享受。

學習小說視角特點

（2）作者以成人視角對這片心靈棲息地保持著反思，看到了很多不詩意的地方。請細讀文章，體會作者筆下對樂土背后的生活現實的揭露與審視。

①然而我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老少少，也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，而他們也百分之九十九不識字。

兒童視角：寫出了小朋友的熱情，寫出了村人對“我"這個小客人的友好，“我”在村里生活得很幸福。

成人視角：成年的“我"感受到平橋村村民的文化落后狀況。“百分之九十九不識字”反映了當時中國農村的狀況。

（2）作者以成人視角對這片心靈棲息地保持著反思，看到了很多不詩意的地方。請細讀文章，體會作者筆下對樂土背后的生活現實的揭露與審視。

①“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨！我的豆粒是粒粒挑選過的，鄉下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。"

兒童視角：在童年的“我”看來，六一公公是熱情憨厚的。

成人視角：成年的“我"體味出他生活的艱辛——飽受輕視，滿含辛酸。

學習小說視角特點

比較閱讀，體會情思

在魯迅的眼里，中國的戲院是中國社會的一個縮影，他對戲院的觀察和感受實際上就是對中國社會與中國國民性的發現與認識。《社戲》原文開頭部分還寫了“我”成年后在劇場看中國戲的兩段經歷。比較閱讀課文和作業本中《社戲》節選部分，體會魯迅寄寓其中的情感和思考。【課后拓展】

比較閱讀，體會情思

在魯迅的感受中，戲院的環境是嘈雜擁擠的，觀眾侵占座位，他向旁人詢問唱戲的名角卻受到冷眼的鄙夷，連戲的內容也都無聊無趣。他諷刺的是現實中人性的虛偽、自私、冷漠。

而童年故鄉的社戲帶給他的是柔美的記憶：美麗溫馨的風景，純樸善良的伙伴、自由快樂的生活。他渴求的是沒有禮法束縛、沒有思想禁錮、追求真善美的理想家園。

課后仿寫（心理描寫）

裝備1：夸張法

句子：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

心理分析：折騰了許久，終于能去看戲，一下子放松了、膨脹了，內心感到無限快樂。

課后仿寫（心理描寫）

裝備2：系列動作法

句子：大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心"的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。

心理分析：“跳”“拔"點”“磕"等一系列動詞，靈動而有活力，體現終于能去看戲后“我”和小伙伴們無比興奮的心情。

課后仿寫（心理描寫）

裝備3：環境渲染法

句子：兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。

心理分析：豆麥和水草的清香都能被清晰地捕捉到，水氣、月色，靜謐而美好，正是“我"內心輕松、愉悅的表現。

課后仿寫（心理描寫）

裝備4：描寫他人法

句子：母親很為難，沒有法子想。到晚飯時候，外祖母也終于覺察了。

心理分析：不僅是母親，連原本應當被隱瞞的外祖母也覺察到“我”的變化，可見當時“我"內心十分沮喪。

課后仿寫（心理描寫）

運用至少兩種裝備，寫一個200字左右的心理描寫片段。【作業本P25，任務三】社戲

預習：讀課文，熟悉課文內容。準備詞語聽寫。

一、導入

1、齊讀單元導讀，了解學習目標。

2、今天我們來學習第一課——《社戲》。（選自魯迅小說《吶喊》）

課文《社戲》描繪的就是魯迅的故鄉，紹興的民俗。我們來了解一下“社戲”【預學一】

補充：祭海典禮是我的家鄉寧波象山“中國開漁節"最具特色的活動之一。祭海儀式源自悠久的民俗傳統，千百年來，漁民們在出海前總要去敬拜媽祖，祭奠大海，祈求平安、豐收。我最期待看到魚燈隊、龍燈隊、馬燈隊穿梭往來，騰挪跳躍，人燈共舞，四海共歡的場景。

二、走進文本

1、初讀課文，熟悉內容

小說寫的是“我”幼時看鄉村社戲的故事。請你速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。【“思考探究"一】

2、細讀課文，探究原因

從文章的內容我們可以看出：“我”看社戲的過程并沒有那么一帆風順，戲也并不讓人歡樂，反而讓人備受煎熬。為何作者最后卻說“不再看到那夜似的好戲了"呢？請細讀課文，探究原因，并根據提示，將表格填寫完整。【導學一】

原因小結：“我”最難忘的是平橋村樸實真摯的友情、和諧質樸的故鄉民風、溫馨甜美的故土風光。這一切都是“我"童年時在城鎮未曾見到過，在后來的人生路途中也很少見到的，“我”通過這段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。【“思考探究"三】

3、跳讀課文，品味語言

魯迅在敘事的過程中是如何生動地表達情感的呢？一字一句總關情，我們一起來體味這篇小說的語言特點吧。【導學二】

三、理解深意

1、學習小說視角特點

《社戲》采用成人和兒童相結合的視角，以兒童視角講述故事形態，但