《兒童樂園》（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自二年級上冊北師大版數學教材，《兒童樂園》。主要包括：認識長度單位厘米和米，學習測量物體長度，以及比較長度大小。通過活動讓學生掌握測量物體長度的方法，培養學生的空間觀念和動手操作能力。核心素養目標1.培養學生的數學抽象能力，通過認識長度單位，使學生理解抽象的數學概念。

2.增強學生的空間觀念，通過測量和比較活動，提高學生對物體空間關系的感知。

3.發展學生的動手操作能力，通過實際測量操作，提升學生的實踐操作技能。

4.培養學生的數學建模意識，通過解決實際問題，讓學生體會數學在生活中的應用價值。教學難點與重點1.教學重點，①

①正確認識厘米和米這兩個長度單位，理解它們在實際生活中的應用。

②掌握測量物體長度的方法，能夠使用尺子準確測量，并記錄測量結果。

2.教學難點，①

①學生在初次接觸長度單位時，可能對厘米和米的概念理解不夠深刻，需要通過直觀教具和實際操作來輔助理解。

②學生在比較長度大小時，可能會遇到難以準確判斷長度差異的情況，需要引導學生通過多次實踐和比較，逐步提高判斷的準確性。

②在實際測量中，學生可能會遇到不規則物體的測量問題，需要引導學生思考如何選擇合適的測量方法，并能夠處理測量中的誤差問題。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、彩色尺子、直尺、米尺。

-課程平臺：互動白板、電子書包。

-信息化資源：長度單位教學視頻、測量長度練習題電子文檔。

-教學手段：實物教具（各種長度不同的物品）、圖片展示（長度單位圖片）、小組合作學習材料。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師通過展示不同長度的物品，如鉛筆、尺子、繩子等，引導學生觀察并討論這些物品的長度特點。教師提問：“同學們，你們知道我們生活中有哪些東西是可以用長度來衡量的嗎？”以此引出長度單位的概念，并導入新課《認識長度單位》。

2.新課講授

（1）認識長度單位

教師展示厘米和米的尺子，引導學生觀察并比較兩者的區別。教師講解厘米和米的概念，并通過實物教具讓學生親手觸摸和比較，加深對長度單位的認識。

用時：10分鐘

（2）學習測量方法

教師演示如何使用尺子測量物體長度，并指導學生跟隨操作。接著，教師引導學生嘗試獨立測量課堂上的物品，如書本、文具盒等，并在小組內分享測量結果。

用時：15分鐘

（3）比較長度大小

教師展示兩組長度不同的物品，引導學生進行觀察和比較。教師引導學生思考如何判斷長度的大小，并指導學生使用“比一比”的方法進行比較。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）實際測量

教師發放尺子，讓學生獨立測量自己桌子的長度，并記錄下來。隨后，學生之間互相檢查測量結果，教師巡視指導。

用時：10分鐘

（2）小組合作測量

教師將學生分成小組，每組選擇一個不規則物體（如積木、瓶子等），要求小組成員共同測量該物體的長度，并記錄在小組合作記錄表上。

用時：15分鐘

（3）展示交流

每組派代表展示測量結果，并說明測量過程中的發現和問題。教師引導其他小組進行評價和補充，共同提高測量技能。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）討論如何選擇合適的測量工具

舉例回答：

-對于較短的物體，可以使用厘米尺；

-對于較長的物體，可以使用米尺；

-對于不規則物體，可以采用卷尺或者分段測量。

（2）討論測量誤差的產生原因

舉例回答：

-測量工具不夠精確；

-測量時注意力不集中；

-測量方法不正確。

（3）討論如何提高測量準確性

舉例回答：

-使用精確的測量工具；

-仔細觀察測量過程；

-重復測量取平均值。

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節課所學內容，包括長度單位、測量方法和比較長度大小。教師提問：“同學們，今天我們學習了哪些長度單位？如何使用尺子測量物體長度？怎樣比較長度大小？”

學生回答后，教師總結：“今天我們學習了厘米和米這兩個長度單位，學會了如何使用尺子測量物體長度，并且了解了比較長度大小的方法。希望同學們在今后的生活中，能夠運用所學知識，解決實際問題。”

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.學生對長度單位的概念有了深入的理解和掌握。通過本節課的學習，學生能夠正確區分厘米和米，理解它們在實際生活中的應用，如測量書本的長度、衣物的尺寸等。這種理解能力的提升，有助于學生在日常生活中更好地運用數學知識。

2.學生的動手操作能力得到了提高。在實踐活動環節，學生通過親手測量物體長度，學會了使用尺子進行測量，并能夠獨立完成測量任務。這種動手能力的培養，有助于學生將理論知識與實際操作相結合，提高解決實際問題的能力。

3.學生的空間觀念得到了加強。在比較長度大小的活動中，學生學會了如何觀察和比較物體長度，逐步建立起對空間關系的感知。這種空間觀念的加強，有助于學生在今后的學習中更好地理解和掌握幾何圖形、體積、面積等概念。

4.學生的數學思維能力得到了鍛煉。在小組討論環節，學生需要共同思考如何選擇合適的測量工具、如何減少測量誤差、如何提高測量準確性等問題。這種討論和思考的過程，有助于培養學生的邏輯思維能力和團隊協作精神。

5.學生的自主學習能力得到了提升。在教學過程中，教師鼓勵學生主動參與、積極思考，通過自主探索和合作學習，學生能夠更好地掌握知識點。這種自主學習能力的培養，有助于學生終身學習，為今后的學習和生活打下堅實基礎。

6.學生的數學應用意識得到了增強。通過本節課的學習，學生認識到數學在生活中的廣泛應用，能夠將所學知識運用到實際情境中。這種應用意識的增強，有助于學生提高解決實際問題的能力，為未來的學習和工作打下良好基礎。

7.學生的數學語言表達能力得到了提高。在總結回顧環節，學生需要用簡練的語言概括本節課所學內容，并回答教師提出的問題。這種表達能力的提升，有助于學生更好地與他人溝通和交流，提高學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、注意力集中程度以及回答問題的準確性。教師將觀察學生在課堂上的發言次數、是否能夠積極回答問題、是否能夠正確理解并應用所學知識。例如，教師可以記錄學生在回答問題時是否能夠準確使用長度單位，以及是否能夠正確解釋測量過程。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于小組合作的質量、討論的深度和廣度，以及最終展示的清晰度和創新性。教師將評估每個小組是否能夠共同解決問題，是否能夠提出有建設性的意見，以及是否能夠清晰地向全班展示他們的發現。例如，教師可以評價小組是否能夠有效地使用測量工具，是否能夠正確比較不同物體的長度，以及是否能夠提出改進測量方法的建議。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在評估學生對長度單位、測量方法和比較長度大小等知識的掌握程度。教師將根據學生的答案正確率來評價他們的學習效果。例如，教師可以設計一道題目，要求學生測量一張紙的長度，并記錄結果，以此來評估學生是否能夠正確使用尺子進行測量。

4.實物測量實踐：

實物測量實踐的評價將關注學生的實際操作能力、測量結果的準確性以及解決問題的能力。教師將觀察學生在實際測量過程中的操作是否規范，測量結果是否接近實際值，以及學生是否能夠面對測量中的挑戰并提出解決方案。例如，教師可以評估學生在測量不規則物體時的創新性和解決問題的能力。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的整體表現和個體差異進行。針對學生的整體表現，教師將提供以下反饋：

-對學生的積極參與和正確回答給予表揚，以增強學生的自信心。

-對學生的錯誤回答進行耐心糾正，并提供正確的解答過程。

-對學生的創新思維和解決問題的方法給予肯定，鼓勵學生繼續探索。

針對個體差異，教師將提供以下反饋：

-對學習有困難的學生，提供個別輔導，幫助他們理解和掌握知識點。

-對表現優秀的學生，提出更高的期望，鼓勵他們繼續努力。

-對所有學生，提供具體的改進建議，幫助他們提高測量技能和數學思維能力。典型例題講解1.例題：

小明用直尺測量了書本的長度是18厘米，寬度是10厘米，請問他能估算出這本書大約是多少平方厘米的面積？

解答：

因為書本的形狀是長方形，所以面積可以通過長和寬的乘積來計算。

面積=長×寬=18厘米×10厘米=180平方厘米。

所以，這本書大約是180平方厘米的面積。

2.例題：

小紅家的廚房長度是3米，寬度是2米，請計算廚房的面積。

解答：

廚房的面積可以通過長和寬的乘積來計算。

面積=長×寬=3米×2米=6平方米。

所以，小紅家的廚房面積是6平方米。

3.例題：

一根繩子長5米，如果繩子被分成5段，每段長度相等，請計算每段繩子的長度。

解答：

因為繩子被平均分成5段，所以每段繩子的長度是總長度除以段數。

每段長度=總長度÷段數=5米÷5=1米。

所以，每段繩子的長度是1米。

4.例題：

一塊長方形地毯的長是4米，寬是2米，如果地毯需要沿著長邊剪成5段相等的長度，每段長度是多少？

解答：

地毯沿著長邊剪成5段，所以每段的長度