25《憶讀書》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《憶讀書》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生閱讀理解能力，提升對文學作品的分析鑒賞能力。通過學習《憶讀書》，讓學生體會作者的情感表達，感受讀書對個人成長的重要性，培養良好的閱讀習慣和深入思考的習慣。同時，引導學生學習作者的表達技巧，提高語言表達和寫作能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解文章主題：通過分析《憶讀書》中的具體事例，引導學生理解作者對讀書的熱愛和讀書對個人成長的影響。

-感受作者情感：讓學生體會作者在回憶讀書過程中的情感變化，理解作者對書籍的深情厚誼。

-學習表達技巧：通過分析作者的寫作手法，如比喻、排比等修辭手法，讓學生學會運用這些技巧進行寫作。

2.教學難點

-深入理解作者情感：由于學生年齡和閱讀經驗有限，難以完全理解作者在特定歷史背景下的情感體驗。教師需通過引導和啟發，幫助學生逐步領悟。

-分析文章結構：學生可能難以把握文章的整體結構，教師需通過示范和講解，幫助學生識別文章的層次和段落之間的關系。

-運用修辭手法：學生可能對修辭手法的理解和運用存在困難，教師需通過實例分析，讓學生直觀地感受到修辭手法的魅力和作用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《憶讀書》的課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如書籍插圖，以及與作者生平相關的視頻資料。

3.教學工具：準備PPT或黑板，用于展示課文結構和修辭手法分析。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，并確保教室安靜，便于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周通過班級微信群發布《憶讀書》的預習資料，包括作者簡介、文章背景、重點段落摘錄等，要求學生閱讀并思考作者如何通過讀書影響自己。

設計預習問題：設計問題如“作者在哪些方面感受到了讀書的重要性？”“你從作者的讀書經歷中得到了哪些啟示？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過在線平臺監控學生的預習進度，并在課前進行簡短的小組討論，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解文章內容和作者背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成自己的觀點。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考成果以電子文檔形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

信息技術手段：利用微信平臺和在線資源進行預習和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“讀書對人生的影響”為主題，播放一段關于讀書的視頻，引發學生思考。

講解知識點：講解文章中的修辭手法和情感表達，如比喻、排比等，并結合實例分析。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分享自己讀書的經歷和感受，以及從《憶讀書》中得到的啟示。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，記錄重點內容。

參與課堂活動：積極參與討論，分享自己的讀書經驗。

提問與討論：提出問題，與同學和老師進行深入討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解文章的寫作手法和情感表達。

活動教學法：通過小組討論和分享，強化學生對文章內容的理解。

合作學習法：培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于自己讀書經歷的短文，結合《憶讀書》中的觀點進行反思。

提供拓展資源：推薦與讀書相關的書籍和文章，鼓勵學生課后閱讀。

反饋作業情況：批改作業，給予學生個性化反饋。

學生活動：

完成作業：認真完成作業，深化對讀書意義的理解。

拓展學習：利用拓展資源進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結讀書的收獲和體會。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思和總結。知識點梳理《憶讀書》是統編版語文五年級上冊的一篇課文，以下是對該課文知識點的梳理：

一、作者與背景

1.作者：冰心，原名謝婉瑩，中國現代著名女作家、詩人、兒童文學家。

2.背景：冰心在20世紀30年代，以自己的親身經歷，講述了讀書對個人成長的重要性。

二、課文內容

1.讀書的意義

-讀書可以開闊視野，增長知識。

-讀書可以陶冶情操，提高審美能力。

-讀書可以激發想象，培養創造力。

-讀書可以豐富人生，提高生活質量。

2.讀書的方法

-讀書要用心，不能浮光掠影。

-讀書要反復，才能真正吸收。

-讀書要思考，不能盲目跟風。

3.讀書的經歷

-冰心從童年時期開始讀書，逐漸養成了良好的閱讀習慣。

-冰心通過讀書，結識了許多志同道合的朋友，共同進步。

三、課文結構

1.開頭：點明主題，引出讀書的重要性。

2.正文：通過具體事例，闡述讀書的意義、方法和經歷。

3.結尾：總結全文，強調讀書對人生的價值。

四、修辭手法

1.比喻：如“書是智慧的鑰匙，打開了知識的大門。”

2.排比：如“讀書可以開闊視野，增長知識；讀書可以陶冶情操，提高審美能力；讀書可以激發想象，培養創造力；讀書可以豐富人生，提高生活質量。”

五、人物形象

1.冰心：熱愛讀書，勤奮好學，善于思考，樂于分享。

2.朋友：與冰心志同道合，共同進步。

六、重點段落

1.第一段：點明主題，引出讀書的重要性。

2.第三段：通過具體事例，闡述讀書的意義。

3.第五段：總結全文，強調讀書對人生的價值。

七、課后作業

1.結合自身經歷，談談自己對讀書的理解。

2.摘抄自己喜歡的句子，并說明理由。

3.閱讀與《憶讀書》相關的書籍，寫一篇讀書筆記。

八、拓展延伸

1.了解冰心的生平事跡，感受她的愛國情懷。

2.收集有關讀書的名言警句，制作讀書名言卡片。

3.參加學校或社區組織的讀書活動，分享自己的讀書心得。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-讀書的意義：增長知識、陶冶情操、激發想象、豐富人生。

-讀書的方法：用心、反復、思考。

-讀書的經歷：冰心的童年讀書經歷，讀書對個人成長的影響。

②關鍵詞：

-智慧、鑰匙、大門、視野、知識、情操、審美、想象、創造、生活、質量。

③重點句子：

-“書是智慧的鑰匙，打開了知識的大門。”

-“讀書可以開闊視野，增長知識；讀書可以陶冶情操，提高審美能力；讀書可以激發想象，培養創造力；讀書可以豐富人生，提高生活質量。”

-“讀書要用心，不能浮光掠影；讀書要反復，才能真正吸收；讀書要思考，不能盲目跟風。”

-“從童年時期開始，我就養成了良好的閱讀習慣，這對我后來的成長有著重要的影響。”課堂1.課堂提問

-通過課堂提問，檢驗學生對《憶讀書》內容的理解程度。設計開放性問題，如“你從冰心的讀書經歷中得到了哪些啟示？”或“你認為在現代社會，讀書的重要性有何變化？”等，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。

-觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、是否認真聽講、是否能夠與同學進行有效互動等。

2.小組討論

-在小組討論環節，觀察學生是否能夠合作、是否能夠傾聽他人的意見、是否能夠提出自己的見解。通過小組討論的評價，了解學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.角色扮演

-設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，通過表演來加深對課文內容的理解和感受。評價學生的表演是否到位，是否能夠準確傳達角色的情感和性格特點。

4.課堂測試

-進行隨堂小測驗，如填空、選擇題等，快速了解學生對課文知識點的掌握情況。根據測試結果，調整教學策略，確保教學目標的達成。

5.反饋與指導

-對于學生的回答和表現，給予及時的反饋和指導。對于正確答案，予以肯定和鼓勵；對于錯誤答案，耐心解釋并引導學生思考正確答案。

6.個性化評價

-關注每個學生的學習進度和特點，給予個性化的評價。對于學習有困難的學生，提供額外的輔導和幫助；對于表現突出的學生，給予更多的挑戰和機會。

7.作業評價

-對學生的課后作業進行認真批改，包括作文、讀書筆記等。在批改過程中，不僅關注答案的正確性，還要關注學生的表達能力和創意。

-及時反饋作業情況，對于作業中的亮點給予表揚，對于不足之處提出改進建議。

8.形成性評價

-通過課堂觀察、小組討論、角色扮演等環節，進行形成性評價，以了解學生的學習動態和進步情況。

-定期進行總結性評價，如單元測試或期中考試，以全面評估學生的學習成果。

9.家長溝通

-定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現和進步，共同關注學生的學習成長。教學反思與總結這節課上完之后，我想對教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動激發了學生的興趣，也讓他們在互動中更好地理解了課文。不過，我也發現有些學生參與度不高，可能是由于他們對討論話題不夠感興趣或者是課堂氛圍不夠活躍。所以，我想在今后的教學中，可以嘗試更多的互動方式，比如設置一些與生活實際相關的問題，讓學生有更多話可以說，從而提高他們的參與度。

其次，我在講解課文時，對一些修辭手法的分析可能還不夠深入，學生對于這些手法的理解可能還不夠透徹。我注意到有些學生對于比喻和排比的應用還是有些模糊，這說明我需要在這方面加強教學，比如通過更多的實例來幫助他們理解。

再來說說課堂管理，我發現課堂紀律方面還有待加強。有時候，學生在討論中會偏離主題，或者有一些小動作，這影響了課堂的整體效果。我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要引導學生如何更好地參與討論。

至于教學效果，我覺得學生對于讀書的意義有了更深的理解，他們能夠從課文中感受到作者的情感，也能夠體會到讀書對個人成長的重要性。這讓我感到欣慰。

但是，我也發現一些學生在寫作方面還有待提高。他們的作文內容比較單薄，缺乏自己的思考和創意。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的寫作能力，比如通過寫作指導、范文分析等方式，幫助他們提升寫作水平。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在教學方法上，我會更多地關注學生的興趣和需求，設計更貼近學生生活的教學活動。

2.在講解課文時，我會更加注重修辭手法的講解，通過實例和練習，幫助學生更好地理解和運用這些手法。

3.在課堂管理上，我會加強課堂紀律，同時也要引導學生如何進行有效的討論。

4.在寫作教學上，我會提供更多的寫作指導和范文分析，幫助學生提升寫作能力。典型例題講解《憶讀書》這篇課文中有許多值得探討的修辭手法和表達技巧，以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充說明：

1.例題：請找出文章中使用的比喻句，并分析其作用。

答案：文章中的比喻句有：“書是智慧的鑰匙，打開了知識的大門。”這句話將“書”比喻為“智慧的鑰匙”，形象地說明了讀書對于獲取知識的重要性。

2.例題：請找出文章中使用的排比句，并分析其作用。

答案：文章中的排比句有：“讀書可以開闊視野，增長知識；讀書可以陶冶情操，提高審美能力；讀書可以激發想象，培養創造力；讀書可以豐富人生，提高生活質量。”這句話通過排比的手法，強調了讀書的多種益處，使表達更加生動有力。

3.例題：請找出文章中使用的設問句，并分析其作用。

答案：文章中的設問句有：“那么，書籍對于我們的成長有何意義呢？”這句話通過設問，引發讀者思考，增強了文章的感染力。

4.例題：請分析作者在文章中如何通過細節描寫來表達情感。

答案：作者在文章中通過細節描寫來表達情感，例如：“每當翻開一本新書，我的心就會激動不已。”這里的“激動不已”通過細節描寫，表達了作者對讀書的熱愛之情。

5.例題：請找出文章中使用的引用，并分析其作用。

答案：文章中引用了著名作家魯迅的名言：“讀書是