9古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以《題西林壁》為載體，通過解讀古詩，引導學生體會詩人的情感，學習古詩的寫作手法。結(jié)合四年級學生的認知特點，設計了一系列活動，如“吟誦古詩”、“分析詩句”、“體會意境”等，旨在提高學生的語言表達能力、審美情趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升語言表達和審美感知。通過學習《題西林壁》，引導學生感受詩人對自然景觀的獨特見解，培養(yǎng)其觀察生活、感悟人生的能力。同時，加強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

四年級學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠理解簡單的古詩內(nèi)容，對韻律有一定的感知能力。在之前的學習中，學生接觸過《詠柳》、《靜夜思》等膾炙人口的詩篇，對詩歌的韻律、意象、情感表達有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對古詩詞的學習興趣較高，喜歡通過朗讀、背誦來感受古詩的魅力。學生的閱讀能力逐步提升，能夠通過分析詩句來理解詩意。學習風格方面，部分學生善于通過朗讀來體會詩歌情感，部分學生則更傾向于深入分析詩句的內(nèi)涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習《題西林壁》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對生僻字詞的理解困難；二是詩句意境的把握不夠準確；三是詩人在詩中表達的情感難以理解。針對這些問題，教師應引導學生結(jié)合生活實際，通過多種教學手段幫助學生突破學習難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、古詩相關的圖片或視頻素材。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡上的古詩鑒賞教學視頻、詩詞解讀文章、相關的電子書籍。

4.教學手段：板書、實物教具（如山水畫、模型）、互動游戲、小組討論等。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們要一起學習一首新的古詩，這首詩叫做《題西林壁》。大家準備好了嗎？”

2.學生們積極回應：“準備好了！”

二、初讀古詩，整體感知

1.老師引導學生齊聲朗讀古詩，注意節(jié)奏和韻律。

2.學生們跟讀，初步感受古詩的韻律美。

三、細讀古詩，品味意境

1.老師提問：“同學們，這首詩的名字叫《題西林壁》，你們知道‘題’是什么意思嗎？”

學生回答：“題”是寫、題寫、題記的意思。

老師總結(jié)：“沒錯，‘題’就是題寫、題記的意思。那么，這首詩是誰題寫的呢？”

2.學生齊聲回答：“蘇軾。”

3.老師提問：“接下來，我們一起來分析這首詩的內(nèi)容。請同學們用自己的話描述一下這首詩描繪的畫面。”

4.學生們紛紛舉手發(fā)言，描述詩中的景象。

5.老師總結(jié)：“同學們，這首詩描繪了一幅美麗的山水畫。蘇軾站在西林壁前，觀賞著這幅畫面，不禁感嘆大自然的神奇和壯麗。”

四、深入解讀，體會情感

1.老師提問：“同學們，從這首詩中，你們感受到了蘇軾怎樣的情感？”

學生回答：“感慨、贊嘆、陶醉。”

2.老師總結(jié)：“沒錯，蘇軾在這首詩中表達了對大自然的感慨、贊嘆和陶醉之情。那么，他是如何將這種情感表達出來的呢？”

3.老師引導學生分析詩句，體會詩人的情感。

4.老師提問：“‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。’這兩句詩描繪了怎樣的景象？又表達了怎樣的情感？”

學生回答：“這兩句詩描繪了山嶺橫看、側(cè)看的不同形態(tài)，表達了詩人對大自然的贊美之情。”

5.老師總結(jié)：“同學們，這兩句詩通過對比的手法，突出了山嶺的千姿百態(tài)，表達了詩人對大自然的贊嘆之情。”

6.老師提問：“‘不識廬山真面目，只緣身在此山中。’這兩句詩表達了怎樣的情感？”

學生回答：“表達了詩人對自己認知局限的感慨。”

7.老師總結(jié)：“沒錯，這兩句詩揭示了詩人對認知局限的感慨。他認為，只有站在不同的角度，才能看到事物的本質(zhì)。”

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提問：“同學們，這首詩給我們帶來了哪些啟示？”

學生回答：“我們要學會從不同的角度看待問題，才能全面了解事物的本質(zhì)。”

2.老師總結(jié)：“沒錯，這首詩告訴我們，要學會換位思考，站在不同的角度去看待問題。這樣，我們才能更好地認識世界。”

六、課堂小結(jié)

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：“今天，我們一起學習了蘇軾的《題西林壁》。通過分析詩句，我們體會到了詩人的情感，學習了從不同角度看待問題的方法。”

2.學生們紛紛舉手發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

3.老師鼓勵學生：“同學們，希望你們在今后的學習中，能夠運用今天所學的方法，更好地認識世界。”

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學們課后背誦這首詩，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。”

2.學生們認真記下作業(yè)內(nèi)容。

八、課堂總結(jié)

1.老師站在講臺前，微笑著與學生告別：“同學們，今天的課就到這里。希望大家課后認真完成作業(yè)，繼續(xù)探索古詩的魅力。”

2.學生們紛紛表示：“謝謝老師！”教學資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾生平及作品介紹：通過閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，了解蘇軾的文學成就和人生經(jīng)歷，從而更深入地理解《題西林壁》背后的文化背景。

-古代山水畫欣賞：介紹中國古代山水畫的特點，如構(gòu)圖、色彩、筆法等，讓學生通過欣賞山水畫來體會古代文人對自然景觀的審美追求。

-詩詞鑒賞方法：學習如何鑒賞古典詩詞，包括如何理解詩句的意象、情感、韻律等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀蘇軾的其他作品，如《和子由澠池懷舊》、《飲湖上初晴后雨》等，通過閱讀來豐富對蘇軾文學風格的認識。

-組織學生參觀博物館或藝術展覽，特別是與古代山水畫相關的展覽，讓學生直觀地感受古代藝術家的創(chuàng)作手法和審美情趣。

-開展詩詞創(chuàng)作活動，讓學生嘗試模仿蘇軾的風格，創(chuàng)作自己的山水詩，通過實踐來加深對詩歌寫作技巧的理解。

-設立讀書角，推薦學生閱讀有關古典詩詞的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，擴大學生的文學閱讀面。

-舉辦詩詞知識競賽，激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣，同時檢驗學生對詩詞知識的掌握程度。

-鼓勵學生參與社區(qū)文化活動，如古典詩詞朗誦會、詩詞創(chuàng)作分享會等，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對《題西林壁》的理解程度。例如，可以提問學生：“詩中‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同’表達了怎樣的意境？”通過學生的回答，了解他們對詩句的理解和感悟。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂上，觀察學生的參與度和互動情況，如是否積極參與討論、是否能夠正確朗讀詩句等，以此來評估學生對課堂內(nèi)容的興趣和掌握程度。

-測試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束后，可以通過小測驗或口頭提問的方式，測試學生對《題西林壁》內(nèi)容的記憶和理解。測試題目可以包括對詩句的解釋、作者背景的了解以及詩歌主題的探討。

2.及時反饋：

-對于學生在提問環(huán)節(jié)的回答，老師應給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學生能夠明白自己的答案是否正確，以及正確的答案是什么。

-觀察到的學生在課堂上的表現(xiàn)，老師可以通過個別輔導或小組討論的方式進行針對性的指導，幫助學生克服學習中的困難。

3.課堂互動：

-鼓勵學生之間的互動，如小組討論、角色扮演等，通過合作學習的方式，提高學生的參與度和學習效果。

-在課堂討論中，老師可以引導學生從不同角度分析詩句，例如從詩歌的韻律、意象、情感等方面進行探討。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，讓學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否認真聽講等。

-實施學生互評，讓學生之間相互評價，這不僅可以提高學生的批判性思維，還能促進同學之間的友誼和合作。

5.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。在批改過程中，關注學生的創(chuàng)意表達、詩句理解、情感把握等方面。

-在作業(yè)點評中，不僅要指出學生的不足，還要給予具體的改進建議，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。

-通過作業(yè)反饋，了解學生對《題西林壁》的掌握情況，以及他們在學習過程中遇到的問題。

6.綜合評價：

-結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測試結(jié)果，對學生的學習進行全面評價。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于學習有困難的學生，給予更多的關注和幫助。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學，利用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受古詩的意境，提高學生的審美能力。

2.引入古代山水畫鑒賞，讓學生在欣賞藝術作品的同時，加深對古詩的理解和感悟。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生對古詩的韻律和節(jié)奏把握不夠，朗讀時缺乏情感表達。

2.在課堂討論中，個別學生參與度不高，可能是因為對古詩的理解不夠深入。

3.作業(yè)反饋不夠及時，未能充分調(diào)動學生的學習積極性。

反思改進措施（三）

1.在今后的教學中，我將更加注重學生的朗讀訓練，通過朗讀比賽、角色扮演等形式，提高學生的朗讀興趣和表達能力。

2.針對課堂討論，我將嘗試分組討論的方式，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解，同時鼓勵學生從不同的角度分析詩句，提高他們的批判性思維能力。

3.對于作業(yè)反饋，我將制定更詳細的反饋計劃，確保每個學生的作業(yè)都能得到及時的點評和指導，從而激發(fā)學生的學習動力。同時，可以嘗試使用在線平臺，方便學生隨時查看作業(yè)反饋，提高作業(yè)的互動性和及時性。

4.在教學過程中，我將更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取差異化的教學方法，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

5.定期組織學生進行古詩創(chuàng)作活動，鼓勵他們嘗試模仿蘇軾的寫作風格，通過實踐來加深對詩歌寫作技巧的理解和運用。

6.加強與學生的溝通，了解他們在學習過程中遇到的困難和需求，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。板書設計①古詩《題西林壁》作者：蘇軾

②詩句：

①橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

②不識廬山真面目，只緣身在此山中。

③詩歌主題：詩人通過描繪廬山景色，表達了觀察事物應多角度思考的觀點。

④教學重點：

①詩句的理解和背誦

②詩歌意境的把握

③詩人情感的體會典型例題講解1.例題：

閱讀詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，請用現(xiàn)代漢語解釋這句詩的意思。

答案：從正面、側(cè)面看廬山，山嶺連綿起伏，山峰聳立；從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的樣子。

2.例題：

蘇軾在《題西林壁》中提到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這句話想要表達的是什么道理？

答案：這句話表達了詩人認為，由于自己身處廬山之中，只能看到廬山的局部，無法看到廬山的全貌，從而比喻人們在某些時候只能看到事物的一方面，而不能全面認識事物。

3.例題：

請分析《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這兩句詩的修辭手法。

答案：這兩句詩運用了對比和排比的修辭手法。通過對比