11-1《過秦論》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）11-1《過秦論》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊設計意圖本節課以《過秦論》為文本，旨在通過深入解讀，引導學生掌握古代文學作品的閱讀方法，提升學生的文言文閱讀能力和思辨能力。同時，通過對比分析，使學生了解秦朝興衰的歷史背景，培養學生的歷史素養。核心素養目標1.提升學生的文言文閱讀能力，培養學生準確理解古代文學作品的能力。

2.培養學生辯證思維和批判性閱讀習慣，通過對比分析，深化對歷史事件和文化現象的理解。

3.增強學生的文化自信，認識中華優秀傳統文化，體會文學作品的審美價值和社會意義。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經具備了一定的文言文基礎，能夠閱讀和理解一些簡單的文言文段落，對古代文學有一定的了解。但在面對《過秦論》這樣的長篇論說文時，可能對其中的一些生僻字詞、復雜句式以及歷史典故的理解存在困難。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古代文學和歷史往往表現出濃厚的興趣，但閱讀長篇文言文時，可能會因為閱讀難度和文字古奧而感到興趣減退。學生在閱讀能力上，具備一定的分析能力和概括能力，但在深入理解文章主旨和作者觀點上可能存在不足。學習風格上，部分學生偏好直觀學習，需要通過圖表、圖像等形式輔助理解；部分學生則更傾向于深入文本，通過細致分析來把握文章精髓。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《過秦論》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文句式的理解，如判斷句、省略句等；二是對歷史背景和典故的把握，需要學生具備一定的歷史知識儲備；三是文章結構分析，學生需要學會如何歸納文章的觀點和論據。此外，長篇論述的閱讀可能會讓學生感到疲勞，影響閱讀效果。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、紙質教材（統編版高中語文選擇性必修中冊《過秦論》）、文言文字典、筆記本。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、在線文獻數據庫。

3.信息化資源：相關歷史背景資料、文言文閱讀輔助軟件、在線翻譯工具。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、板書展示、多媒體展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《過秦論》的作者賈誼的生平背景，以及文章的主要論點和論據。

設計預習問題：圍繞《過秦論》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“賈誼如何通過對比秦朝的興衰來闡述自己的政治觀點？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《過秦論》全文，理解文章的基本內容和結構。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對賈誼的政治觀點有何看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述賈誼的生平故事，引出《過秦論》的背景，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《過秦論》中的主要論點，如“仁義不施而攻守之勢異”的含義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析賈誼如何運用對比手法來論述自己的觀點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“賈誼為何批評秦始皇的暴政？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對文章的理解和看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解《過秦論》的難點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析古代文學作品的方法。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇關于《過秦論》的讀后感，要求學生結合自己的理解，對文章進行評價。

提供拓展資源：推薦與《過秦論》相關的歷史書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成讀后感作業，鞏固對《過秦論》的理解。

拓展學習：學生利用老師推薦的資源，進行拓展學習，加深對歷史背景和文學價值的認識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主完成作業和拓展學習，提高學生的獨立學習能力。

反思總結法：通過讀后感作業，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

本節課的重難點在于學生對《過秦論》中復雜句式和深刻論點的理解，以及如何運用歷史唯物主義觀點來分析歷史事件。通過課前預習、課中討論和課后拓展，旨在幫助學生突破這些難點，提升他們的文言文閱讀能力和歷史思維能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀》和《李斯列傳》：這兩篇文章提供了關于秦始皇和李斯的歷史背景，有助于學生更全面地理解《過秦論》中的相關論述。

-《呂氏春秋》中的《察今論》：這篇文章與《過秦論》在論說風格上有相似之處，可以用來對比閱讀，幫助學生了解古代論說文的寫作特點。

-《漢書》中的《賈誼傳》：通過閱讀賈誼的生平事跡，學生可以更好地理解他的政治觀點和寫作背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-讓學生閱讀《史記》中的《秦始皇本紀》和《李斯列傳》，重點關注秦始皇的統一政策、法家思想以及李斯的貢獻和影響。

-引導學生對比閱讀《呂氏春秋》中的《察今論》和《過秦論》，分析兩篇文章在論點、論據和論證方法上的異同。

-閱讀賈誼的其他作品，如《吊屈原賦》、《治安策》等，了解賈誼的文學風格和思想內涵。

-視頻資源：

-利用紀錄片或歷史講座視頻，如《大秦帝國》系列，讓學生直觀地了解秦朝的歷史背景和社會風貌。

-觀看與《過秦論》相關的學術講座，如專家學者對文章的解讀，幫助學生深入理解文章的深層含義。

-歷史背景研究：

-組織學生開展小組研究，探討秦朝的統一與分裂、中央集權與地方勢力的關系，以及這些因素如何影響了《過秦論》的寫作。

-通過歷史地圖和考古發現，讓學生了解秦朝的地理分布、政治制度和軍事布局。

-文學賞析：

-分析《過秦論》中的修辭手法，如對比、排比、夸張等，探討這些手法如何增強文章的論證效果。

-研究賈誼的文學成就，如辭賦、散文等，了解他在文學史上的地位和影響。

-課堂活動：

-設計角色扮演活動，讓學生扮演賈誼或秦始皇等歷史人物，通過模擬歷史場景來探討政治觀點和治國理念。

-舉辦辯論賽，讓學生就《過秦論》中的某個觀點進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

-作業設計：

-讓學生撰寫一篇關于《過秦論》的讀書筆記，總結文章的主要論點、論據和論證過程。

-設計一篇小論文，要求學生結合所學知識，對《過秦論》中的某個觀點進行深入分析和評價。教學反思與改進七、教學反思與改進

哎呀，這節課下來，我心里還是有點兒沒底。咱們這《過秦論》這一課，我確實是下了不少功夫，但是教學效果如何，還得讓學生說了算。接下來，我就來好好反思一下這節課，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我得說說課前預習。我本來是想通過發布預習資料，讓學生提前對《過秦論》有個大致的了解。結果呢，我發現有幾個學生預習的效果并不理想，他們對文章的理解還是停留在表面。這說明我在設計預習任務的時候，可能沒有充分考慮學生的實際情況，預習問題的深度和廣度還不夠。以后，我得根據學生的實際情況，設計更有針對性的預習任務，比如可以增加一些與文章內容相關的背景知識，幫助學生更好地理解文章。

然后是課堂上的情況。雖然我盡量讓學生參與討論，但是感覺有些學生還是不夠積極?？赡苁怯捎谖恼碌碾y度較大，他們對一些歷史典故和文言文句式不太熟悉，導致參與討論的積極性不高。我得想辦法提高他們的興趣，比如可以引入一些與文章內容相關的歷史故事，或者用現代語言解釋一些復雜的文言文句子，讓他們覺得學習古代文學并不是那么枯燥無味。

再來說說課堂活動的效果。我設計了小組討論和角色扮演，初衷是想讓學生在實踐中提高分析問題和解決問題的能力。但是，我發現有些小組討論并沒有達到預期的效果，討論過程中，個別學生發言過多，而其他同學則比較沉默。這說明我在組織課堂活動時，可能沒有很好地引導學生參與，也沒有及時給予他們指導。今后，我需要在活動中更加注重引導，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

至于課后拓展，我覺得還是不錯的。學生們通過閱讀拓展資料，對《過秦論》有了更深入的理解。但是，我也發現有些學生并沒有充分利用這些資源，他們對拓展學習的重要性認識還不夠。我得在課后作業中增加一些與拓展學習相關的任務，鼓勵他們利用這些資源。

1.預習任務的設計要更加貼近學生的實際水平，避免過于簡單或過于復雜。

2.課堂上要注重激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.課堂活動要注重引導，確保每個學生都有機會參與和表達。

4.課后拓展要引導學生充分利用資源，提高他們的自主學習能力。

針對這些問題，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

1.在設計預習任務時，我會更加關注學生的實際情況，確保預習任務既有挑戰性，又不會讓學生感到無從下手。

2.我會嘗試多種教學方法，如故事導入、實例講解、小組合作等，以提高學生的課堂參與度。

3.在課堂活動中，我會更加注重引導和鼓勵，確保每個學生都有機會發言，同時也會加強對學生的個別指導。

4.我會在課后作業中增加與拓展學習相關的任務，并鼓勵學生利用課外資源進行自主學習。

希望通過這些改進，能夠讓學生們在學習《過秦論》的過程中，不僅能夠掌握知識，還能提高他們的綜合能力。畢竟，教學相長嘛，我也要不斷學習和進步。板書設計①本文重點知識點：

-秦朝興衰的歷史背景

-賈誼的治國理念和政治觀點

-文章的論點、論據和論證方法

②重點詞：

-興：興起，興盛

-亡：滅亡，衰敗

-仁義：仁愛正義

-攻守：進攻與防守

-異：不同，變化

③重點句：

-“秦并吞六國，海內為一，兵革大作，士卒死傷，百萬余?！?/p>

-“仁義不施而攻守之勢異。”

-“然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵?！钡湫屠}講解1.例題：

賈誼在《過秦論》中提到：“是以燕趙之郊，漸于胡、貉；秦之故地，有六國之民?！边@句話反映了什么歷史現象？

答案：這句話反映了秦朝統一六國后，邊遠地區逐漸被納入中央集權體系，以及六國遺民在秦朝統治下的生活狀態。

2.例題：

下列關于《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢異”這句話的理解，正確的是：

A.秦始皇不施仁義，導致攻守之勢發生變化。

B.秦始皇的仁義行為不足，使得攻守之勢出現差異。

C.秦始皇的攻守策略因仁義不施而變得不一致。

D.秦始皇的攻守之勢因仁義不施而變得強大。

答案：B.秦始皇的仁義行為不足，使得攻守之勢出現差異。

3.例題：

《過秦論》中提到：“秦之始征，燕、趙、韓、魏、楚、齊，六國，而天下服。”這句話中的“始征”指的是什么？

答案：這里的“始征”指的是秦始皇開始對六國進行征服的行動，即秦朝的統一戰爭。

4.例題：

以下哪個選項不是《過秦論》中提到的秦朝的暴政表現？

A.征發徭役，民不聊生

B.實行焚書坑儒，壓制思想

C.法律嚴酷，刑罰