Module4Unit3languageinuse教學設計2024-2025學年外研版八年級英語上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容Module4Unit3languageinuse

1.課本內容：本節課將圍繞“描述過去的事情”這一主題展開，學習如何使用一般過去時態描述過去發生的事情。

2.教學目標：通過本節課的學習，學生能夠掌握一般過去時的構成和使用方法，能夠用所學知識進行簡單的對話和寫作。

3.教學重點：一般過去時的構成和用法。

4.教學難點：過去時態的時態標志詞和句型結構。核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，使其能夠運用英語進行簡單的過去時態描述，提高實際交流能力。

2.增強學生的文化意識，通過學習不同文化背景下的過去事件，拓寬國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析過去時態的語法結構和語義功能，培養學生的邏輯思維和批判性思維。

4.強化學生的學習能力，通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學生終身學習的意識和能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經接觸并學習了英語的基本時態，如現在時和將來時。他們已經具備了一定的詞匯量和基本的語法知識，能夠進行簡單的日常對話和寫作。然而，對于一般過去時態的掌握可能還不夠熟練，尤其是在如何正確使用時態標志詞和構建句子結構方面。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對英語學習仍然保持較高的興趣，他們喜歡通過互動和實踐活動來學習。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能在詞匯積累和語法理解上較為扎實，而另一些學生可能在這兩方面存在一定困難。學習風格上，有學生偏好通過視覺輔助材料學習，也有學生更傾向于通過聽覺和口語練習來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在掌握一般過去時態時可能會遇到以下困難：一是區分過去時態的構成規則，二是正確使用時態標志詞，三是將過去時態應用于實際語境中。此外，學生可能難以理解過去時態在句子中的時序關系，以及如何根據上下文選擇合適的時態。這些挑戰需要教師在教學過程中給予特別的關注和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《外研版八年級英語上冊》教材，包括課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如過去的事件圖片，以及相關的視頻片段，以幫助學生更好地理解一般過去時的使用場景。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示教學內容，包括語法規則和例句。

4.互動材料：設計互動卡片或小組活動指南，用于學生在課堂上進行角色扮演和小組討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關于過去時態的視頻，并記錄下他們看到的事件和時態使用。

設計預習問題：圍繞“描述過去的事情”這一課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“你能從視頻中找出哪些使用了過去時態的句子？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，如通過學生提交的預習筆記來了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的基本概念和構成。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對過去時態的疑問或對某個例句的困惑。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個與過去時態相關的個人經歷或歷史故事，引出“描述過去的事情”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一般過去時的構成和用法，結合具體例句和情境，如：“Iwatchedamovielastnight.”，幫助學生理解過去時態的時態標志詞和句型結構。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，用一般過去時態描述一個過去發生的事件，以提高他們的語言運用能力。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何區分過去時和現在時？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“一般過去時的句子有哪些特點？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語描述過去發生的事情，如描述一次旅行經歷。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如討論如何使用過去時態的否定句和疑問句。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫作作業，要求學生用一般過去時態寫一篇小短文，描述一個他們過去的經歷。

提供拓展資源：提供與一般過去時態相關的在線練習和視頻教程，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，指出他們在使用過去時態時可能出現的錯誤，并提供修改建議。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果，如通過寫作練習加深對過去時態的理解。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如通過在線練習提高語言運用能力。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如思考如何更好地掌握過去時態的語法規則。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《MyFirstDayatSchool》：這篇文章描述了作者第一次上學的經歷，適合學生閱讀并練習使用一般過去時態來描述過去發生的事情。

-《TheStoryofColumbus》：講述了哥倫布發現新大陸的故事，文章中包含了豐富的過去時態表達，可以幫助學生了解過去時態在不同語境中的應用。

-《ATriptotheZoo》：通過描述一次動物園之旅，學生可以學習如何使用過去時態來敘述事件的發展和感受。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-**語法練習**：學生可以通過在線語法練習平臺，如“Grammarly”或“KhanAcademy”，進行針對性的語法練習，特別是針對一般過去時的練習。

-**閱讀材料**：推薦學生閱讀一些以一般過去時為主要時態的英文小說或短篇故事，如《HarryPotter》系列中的某些章節，以增強對過去時態的理解。

-**口語練習**：學生可以嘗試用一般過去時態進行角色扮演，例如模擬一個歷史事件或個人經歷，以增強口語表達能力。

-**寫作練習**：布置寫作任務，讓學生寫一篇關于他們過去經歷的故事，如一次家庭旅行或學校活動，以此來鞏固過去時態的使用。

3.拓展知識點：

-**過去進行時**：介紹過去進行時，用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態，例如：“Iwasreadingabookwhenthebellrang.”

-**現在完成時**：講解現在完成時，用于描述過去發生的動作對現在造成的影響或結果，例如：“Ihavefinishedmyhomework.”

-**過去完成時**：介紹過去完成時，用于描述在過去某個時間點之前已經完成的動作，例如：“Hehadfinishedhisworkbeforeheleft.”

-**條件句**：探討不同類型的條件句，如第一條件句（if...then...）、第二條件句（if...would/could/might...）、第三條件句（ifonly...），并練習使用這些條件句來構建與過去時態相關的句子。

4.實用性活動設計：

-**歷史事件復述**：學生可以選擇一個歷史事件，用一般過去時態進行復述，并制作成小冊子或視頻，分享給同學。

-**個人經歷故事會**：在班級內舉辦一個故事會，讓學生用英語講述自己的個人經歷，其他同學用一般過去時態提問和評論。

-**文化探索**：學生可以研究一個與自己國家或文化相關的歷史事件，用英語撰寫報告，并分享給班級。板書設計①重點知識點：

-一般過去時態的構成：主語+動詞過去式

-常用動詞的過去式形式

-過去時態的標志詞：yesterday,lastweek,in1990,ago等

②關鍵詞：

-was/were

-did

-went

-saw

-played

-ate

-watched

③重點句型：

-I/He/She/We/They+動詞過去式+主語

-Whatdid+主語+動詞過去式+?

-I/He/She/We/They+動詞過去式+(not)+賓語

-I/He/She/We/They+had+過去分詞+賓語課堂1.課堂提問與互動

課堂提問是評價學生學習情況的重要手段。我將通過以下方式來進行課堂評價：

-提問方式：我將采用多種提問方式，包括直接提問、選擇題、開放式問題等，以激發學生的思考和參與。

-評價標準：提問時，我將關注學生的語言準確性、語法運用和邏輯思維。正確使用一般過去時態的句子，能夠清楚地表達意思，并能夠邏輯連貫地回答問題，將被視為良好的評價。

-舉例說明：

-直接提問：“Canyoutellmewhatyoudidyesterday?”

-選擇題：“Whichsentenceisinthepasttense?(A)Iamreadingabook.(B)Ireadabooklastnight.”

-開放式問題：“Describeatimewhenyoulearnedsomethingnew.”

2.觀察學生的參與度

觀察學生在課堂上的參與度是評價學生學習情況的重要環節。

-評價標準：觀察學生的積極參與、合作態度和對任務的專注程度。

-舉例說明：

-學生是否能夠主動參與課堂活動，如角色扮演或小組討論。

-學生在小組活動中是否能夠積極貢獻自己的觀點，并尊重他人的意見。

-學生是否能夠根據教師的指示完成課堂任務，如制作時間線或完成寫作練習。

3.形成性評價

形成性評價旨在幫助學生了解自己的學習進展，并為教師提供反饋。

-評價方式：通過課堂練習、口頭報告和寫作任務進行形成性評價。

-評價標準：評價學生的語法準確性、詞匯運用和內容表達的清晰度。

-舉例說明：

-課堂練習：進行小測驗或填寫表格，以檢查學生對一般過去時態的理解和應用。

-口頭報告：要求學生用一般過去時態描述一個事件，并給予反饋。

-寫作任務：讓學生寫一段關于過去經歷的文章，評估其語言運用和內容組織。

4.總結性評價

總結性評價通常在課程結束時進行，以評估學生對整個模塊內容的掌握程度。

-評價方式：通過期末考試或綜合項目進行總結性評價。

-評價標準：評估學生的綜合語言運用能力，包括語法、詞匯、聽力和寫作。

-舉例說明：

-期末考試：設計包含多種題型（如選擇題、完形填空、閱讀理解、寫作）的考試，全面評估學生對一般過去時態的掌握。

-綜合項目：要求學生完成一個包含多種語言技