面對青春期的孩子,家長應該做讀后感面對青春期的孩子,家長應該做讀后感篇一家庭是孩子生活和成長的重要場所，也是孩子心理成長的重要支撐。好的家庭環境讓我們的孩子更有安全感、更有信心，也更有力量去面對不可預期未來。龐教授從心理健康特征和壓力模型兩方面分析了家庭環境對孩子心理成長重要性。提出家庭需要為似乎已經長大但心理還未成熟的孩子提供身體和心理保護；家庭要有強凝聚力，壓力與保護同行和孩子一起面對，讓孩子在最困難、絕望時，有值得向往、留戀的東西。營造良好的家庭環境。家長與孩子溝通時不可傳導焦慮情緒、孩子情感支持給予滿足、創造孩子需要安全環境。并提出了四種方法。一、多陪伴，多理解；二、多溝通，少說教；三、制定規則，管理手機和讀物；四、一起面對壓力。綜上所述孩子學業壓力大，發展通道小，缺少陪伴、玩伴，心理脆弱缺挫折體驗。他們更需要理解、陪伴、和諧家庭來面對將來不可預期。面對青春期的孩子,家長應該做讀后感篇二家庭是人生第一堂課，“言傳身教，立德樹人”。父母任重道遠，只有自己不斷學習，了解孩子在各個階段的心理，保持情緒穩定，無條件的愛孩子，感化孩子，相信孩子。才能讓孩子走的更好，更遠。青春期的孩子，有自己的想法，有很強的自尊心，每個孩子都有自己的發展規律，家長要了解、研究自己的孩子，幫助其走適合自己的路。尊重孩子的隱私權，尊重是教育孩子的前提。沒有尊重他的隱私權，孩子的心底就會產生隔閡，盡管他沒有說出來。有感于家長要幫助孩子培養良好的習慣，我的孩子作息時間亂，主要是從小到大沒有做好榜樣。孩子閑時不能主動閱讀書本，更愛刷視頻，玩游戲。這些大人眼里的矛盾，歸根結底還是父母沒有做好榜樣。與孩子的關系緊張不是一朝一夕形成的，也無法通過一朝一夕就能緩解。需要長期的陪伴，長期的探索。遇到問題，想辦法克服解決，與孩子一起約定規則，與孩子一起努力戒手機、戒游戲。一起看書、運動。做高質量陪伴的父母，學會和孩子一起成長。面對青春期的孩子,家長應該做讀后感篇三今天我認真聆聽了關于《家庭環境與中小學生心理健康》和《認識青少年抑郁，學會與孩子溝通》的視頻課程，深受啟發，受益匪淺。我們的孩子，他們是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。家庭在很大程度上影響或塑造了孩子的心理素質水平，因此家庭在提高中小學生的心理素質方面要承擔重要責任，也可以發揮重要作用。比如我們要充滿愛、包容與欣賞，讓孩子們喜歡與我們在一起。讓孩子在最困難、絕望時，有值得向往的、留戀的東西；讓孩子在最困難、絕望的時候，知道我們家長會和他們在一起；和孩子們一起去面對壓力，不抱怨，不逃避；讓孩子們在絕望的時候，知道我們愿意幫助他們，學會向我們家長求助，或者向專業機構求助。作為家長的我們，要充分認識到家庭對孩子的最大保護作用，提高家庭凝聚力，同時和孩子們一起去面對壓力，提高孩子的心理彈性。而與孩子的溝通交流是有技巧的，如變命令為商量、改變只說不做的教育方式、不要總是幫孩子做主、不要輕易否定孩子的想法和做事方法、對孩子感興趣的事物表現出興趣和欣賞、培養孩子獨立思考的習慣、不要在公共場合指責孩子、盡量不要用否定的語氣、說話要注意場合和方式等。每個孩子的學習能力不同，基礎也不同，所以我們要給我們的孩子制定一個切實可行的目標，對待孩子的學習成績的波動要理性。批評孩子要注意不要超過限度，不要一而再再而三地重復同樣的話。這樣容易引發孩子的反感，反而激發逆反心理。我們要給孩子屬于自己的空間，引導孩子結交積極上進的朋友。每個人在成長的過程中，和父母必有一戰，如果孩子贏了，是喜劇。如果父母贏了，是悲劇。我們千萬不要和困難站在一起，打敗自己的孩子。注視孩子的心理教育，培養他們良好的心理素質，才能更好地促進他們成才。面對青春期的孩子,家長應該做讀后感篇四作為六年級的老師我的孩子們正處于青春期的邊緣，所以我選擇性閱讀了《解碼青春期》了這本書，這本書我是聽來的，聽了樊登老師的解讀，有很多地方我們只是讀了讀，但是樊登老師卻說出了更深的意思，讓我更了解孩子，更好的跟孩子相處。頗有收獲。這本書通過作者講述個人成長中的真實事例，告訴了我們如何陪孩子順利度過青春期。每個人的青春期都是矛盾困惑的綜合體，身體的不斷成熟和心智的不完全成熟，造成了青春期的孩子大多是叛逆的。這種叛逆不僅僅是對家長，對社會，也是對自己的一種恐慌。在第一部分里介紹三種思維模式：1、青少年比看起來更需要你；2、游戲規則已經變了，因此，你也得變；3、你需要幫助。青春期的孩子比你看起來更需要你。青春期的孩子最擔心的是不能和自己的父母相處了，他們長大了，要面臨離開家，所以他們也很恐慌很迷茫。這部分內容強調相互尊重、信任以及鼓勵的必要。十歲之前，老師家長的身份是交通管制員，十歲之后，老師家長要擔起教練的職責。對待青春期的孩子，首先家長從意識上要明確自己的身份，是幫助他成長，而不是代替他成長，更加關注個性，而不僅僅是結果。在和孩子交流過程中要控制好自己的情緒，用價值觀去管理處理事情。對孩子溫柔但又有邊界。這是溫柔是愛，是關心，這個邊界是對他要求有明確的規矩。沒有不犯錯的孩子，關鍵是如何解決。我們要用價值觀而不是用情緒去管理孩子。懂得愛意味著制定明確的規矩，并且堅決執行；讓孩子學習獨立行事的技能，為將來的生活做好準備；對與成就無關的事進行鼓舞和表揚，為了青少年本來的樣子而高興，而不是為了他們做了什么而慶賀。書中第二部分提煉了關于青少年最典型的特征，凝練成了易讀、易消化的簡要說明，把青少年從11～18歲分成六個階段，準確診斷。我們可以借鑒分析青少年的行為舉止和需求。11到12歲，是確定＂誰喜歡我＂的階段，主要特點是天真、多變、缺乏安全感，焦點是讓人接受，這時候成人的作用是提供保障。12到13歲，探索＂我是誰＂的階段，主要特點是好奇、易怒、不穩定，焦點是尋求自我，這時候成人的作用是肯定孩子顯露的長處。14到15歲，探索＂我究竟屬于哪里＂的階段，主要特點是合群、沖動、喜歡尋根問底，焦點是朋友，這時候成人的作用是了解孩子的圈子。15到16歲，探索＂為什么我不能＂的階段，主要特點是叛逆、冒險、勇于嘗試，焦點是追尋自由，這時候成人的作業是幫助孩子樹立價值觀。16到17歲，探索＂我如何才能變得重要＂的階段，主要特點是標新立異、理想化、不切實際，生活焦點是卓爾不群，這時候成人的作用是幫助孩子培養才能。17到18歲，探索＂我將來做什么＂的階段，主要特點是關注未來、積極主動、對未來有畏懼心理，焦點是畢業，這時候成人的作用是關注孩子的選擇。通過了解不同階段孩子的不同需求，作為成人的父母也需要儲備相應的知識，在孩子有需求時有求必應。每個孩子距離成功，只差一個有愛心的成人。我想，天下父母心，都是一樣的。關鍵是要轉變思維模式，要謙遜地學習，要溫和而堅定地陪伴。第三部分從人際關系以及溝通方面的挑戰、艱難而令人尷尬的談話、危險或令人不安的行為、青少年與科技產品帶來的麻煩、學校和教育的種種挑戰七個方面來一一解答與青春期孩子交流，如何面對人際關系和溝通方面的挑戰，主要有以下幾點：1、讓孩子懂得承擔責任，學會道歉。教孩子學會體諒他人、鼓勵孩子自我評估、促進孩子走向成熟、幫助孩子學會補救、勸說孩子順其自然，不要期望他人一定會接受道歉。2、當孩子辜負成人的信任時怎么辦？用成長性思維看待問題，一切都是信息反饋，問題即答案；努力平息你的怒氣、失望和恐懼，管理好自己的情緒；在孩子以為會挨批評時，展示脆弱的一面；詢問孩子接下來會發生什么，我們如何彌補這件事；教孩子通過多交流來重新獲取信任；引導孩子從這件事中，我們學到了什么？3、如何改善與孩子的交流。可以買一個筆記本，給孩子寫一個開篇便條說明筆記本的目的和用途，把筆記本放在孩子的床上。作為老師，也可以在班級里設置這樣的交流漂流本青春期的孩子是等待開發的寶藏，別用“難管”當借口，別用“聽話”去打壓，記住《解碼青春期》作者所言：“每個孩子距離成功，只差一個有愛心的成年人”。面對青春期的孩子,家長應該做讀后感篇五在假期當中我有幸拜讀了關承化老師撰寫的《別和青春期的孩子較勁》這本書。這部著作，集學術、經驗、故事于一體，具有較強可讀性與感染力。著作的內容與形式的結合十分自然流暢，作者娓娓道來，感覺真實親切。倘若你認真閱讀，一定會被作者幾十年如一日的敬業精神所感動，會被她的育人藝術與技巧所折服，特別是作為年輕教師，一定能從閱讀中汲取很好的經驗。關老師在書中這樣寫到：“教育的目的是培育人才，創造幸福。教師和家長應該堅信，每個孩子都能成才。孩子們雖然天賦上有差異，但這種差異并不像人們通常想象的那么大，而是通過后天的努力可以彌補的。經過老師和家長的正確指導，特別是孩子自身的努力，每一個孩子都能成才。”關承華老師就是秉承這樣一種基本信念來寫這本《別和青春期的孩子較勁》的。翻開這本書，你能感受到字里行間無不體現著一個“愛”字。作者每天面對著一群生龍活虎的孩子，他們在這個年齡正體驗著心靈與身體的發展變化，世界觀、價值觀這時已逐步形成。當他們在一邊盡情揮霍著來自家庭、親人的關愛時，也要以稚嫩的肩膀承受著家長們“成龍成鳳”的祈盼和社會越來越激烈的競爭壓力。這些青春期的孩子們雖然頭腦靈活，思維敏捷，知識廣博，但逆反心理強，任性，極易與家長發生思維和觀念上的碰撞。根據關老師多年細心觀察發現：“不都是孩子的錯”。那么如何成為一名成功的家長，成為一名受學生愛戴、尊敬和喜歡的老師呢？關老師的方法是：1用愛心讀懂孩子。2用耐心貼近孩子。3用責任心架起兩代人的橋梁。以了解孩子入手，以理解孩子作為前提，真正走進孩子的內心世界，成為孩子的朋友。書中記錄了這樣一個案例：已經大學畢業走上工作崗位的陳飛經常對他的媽媽說的一句話是：“您還沒有關老師了解我呢！”這要追溯到陳飛上初二時關老師的一次家訪。當時陳飛沒在家，到外面打籃球去了，關老師和他媽媽交談。不一會兒陳飛氣喘吁吁的回來了，一看見關老師高興得四腳朝天就躺在關老師坐的沙發前的地毯上了。媽媽見狀覺得特別沒有面子，大聲訓斥：“怎么這么沒有禮貌！”關老師打斷媽媽的話，文還躺在面前的陳飛：“如果是媽媽爸爸的同事，一位阿姨坐在這兒，你會這樣嗎？”陳飛答：“當然不會了。”于是，關老師告訴他媽媽：“不要責備，這說明陳飛跟我好，跟我親近，沒把我當外人。”陳飛一邊起身一邊說：“您還不如關老師了解我呢！”從此以后，陳飛特別聽關老師的話，學習成績逐步提高，初三畢業更是超常發揮，考上了重點高中。三年高中，四年大學，他始終和關老師保持著聯系。這段師生情就是從關老師對孩子的了解開始的啊！通過這個案例，使我們更加堅定了這樣一個理念：了解孩子就要站在他們的立場去看問題，進行換位思考。這樣才能更準確地掌握他們的思想動態，進而引導、指導他們，才會取得好的效果。說到這，讓我聯想起本學期我課上的一幕：記得那天，我講解的是“therebe”句型，隨手捏來教室里都是教具。我的課上得很投入，學生們的反應非常活躍，并時不時因為我的巧設而報以陣陣掌聲。正當我暗自得意時，我猛然發現了一個不和諧的音符：內秀的小丫頭佟子薇正在本子上快速的畫著什么。難怪最近她的成績有所退步！我心里惱怒的想，并靜靜地走到她的座位旁。她畫得很入神，根本沒察覺到我已到了她身旁。但其他的同學已經從我的表情和姿勢中看出了問題。教室一下安靜了。“首先我先撕了她的畫，然后再嚴厲的批評她，讓班上別的同學都知道VIVIAN對那些不遵守紀律的同學是毫不留情的……”這樣想著，我以迅雷不及掩耳的動作奪過了她的畫冊。佟子薇如夢初醒般的站了起來，雙眼驚恐的看著我。就在我準備撕本子的時候，我又看了一眼她的畫：真是一幅好畫！主人公都是卡通人物，大大的眼睛好像在說話一樣。我深深地被她的靈氣、純真所打動。撕畫是怎么也下不了手了。轉念間，一個主意閃現在我的腦海里：我的下一步教學安排是看圖說話，何不就以這張畫讓同學們看圖編對話呢，說不定會別有奇效！回到講臺，我將佟子薇的畫展示給同學們。大家異口同聲地：“哇！”可見大家和我一樣都很喜歡佟子薇的畫。佟子薇的神情這時也輕松起來，開始專注的看著我。我示意她坐下，并讓同學們根據這幅畫小組創編對話。也許是佟子薇的畫太漂亮了，所以激起了同學們的創作熱情，爭先恐后的表演對話。事后我想：我改變了我最初的想法，將對佟子薇的批評藏于無形中，不僅沒有打破當時和諧的課堂氣氛，使教學得以順利進行，而且讓佟子薇感覺到了老師對她的欣賞，并沒有因為她的違紀而冷嘲熱諷，嚴厲批評。我相信，這種體驗比任何的說教都更有實效，更有長效性。教師的職業是平凡的，責任是重大的，使命是光榮的，教師有教師的壓力、教師的痛苦、但也有教師的樂趣、教師的意義。行走在新教育的第一線上，作為年輕教師的我們應當像關老師倡導的那樣：要做一個好教師就要有一顆寬容的心、善良的心、美麗的心，要有豐富的科學知識，敏銳的教育眼光，全面的教育技能，崇高的教育理想，陽光的教育行動。在這早春的時節，讓我們踏著教育的新節奏，同在追求自己的歲月中無悔;同在教育的熱土上播種著希望；同在藍天下奏響美妙的音符。面對青春期的孩子,家長應該做讀后感篇六這本書是主要是針對青春期的孩子們出現的狀況而著的，通過一個個真實的案例，再次為我們解析了面對青春期的孩子們，我們的家長應該如何去跟著成長，如何與孩子一同度過難關。這本書讓我一下子想起了自己那個年紀時的一些心情。兒子現在還小，但他總有一天也會遇到這個時期，我總覺得做父母就是再次成長的過程，我們提前預習一些功課總是有必要的。我挺喜歡作者這種分析問題的方式，她將每一個問題，通過故事來講述，然后通過與孩子和父母的溝通交流，進而將問題