陽光小學科學教案設計主備人楊騰課題三年級下冊1.《影子》備課組三年級科學組備課組成員楊騰陳敏使用時間教材分析《影子》是青島版小學科學(六三學制)三年級下冊《太陽與影子》單元的第一課時。教科書創設了“在陽光下或燈光下，我們一般會看到自己的影子。”的情境，提示本節課的探究活動和影子有關，“陽光或燈光下",將影子的形成和光聯系在一起，為后面探究影子形成的條件作鋪墊。教材由三部分組成：第一部分活動準備，教科書指出了本課探究活動所需的典型材料：手電筒、橡皮、細繩、白紙等，引導學生思考影子形成的原因；第二部分活動由三部分組成，“找一找哪里有影子”:陽光下樹影、燈光下人影以及一位學生為另一位學生畫影子，引導學生觀察自然界和生活中的影子，喚醒學生的已有生活經驗，思考影子形成的條件。“物體的影子是怎樣形成的?”教科書呈現了3位學生探究物體影子形成條件的實驗場景圖，結合“思維導航”,指導學生由淺入深逐步深入地探究，理解影子形成的條件。“怎樣使物體的影子發生變化?”影子與學生的生活緊密相關，教材從學生生活入手找影子；通過實驗，結合思維導航，激發學生的探究欲望，引導學生由淺教學目標1.知道行進中的光被阻擋時，就形成了阻1.能在好奇心的驅使下，對影子產生的條件表現教學重點教學難點教學準備教學過程集體評析1.“你走他也走，你停他也停，是你好朋友(影子)1.你觀察過哪些事物的影子?學生自由發2.展示教科書中的圖片，圖中的景象是哪些事物的影子，在3.你能畫出哪些事物的影子?動手畫一畫，組內分享交流。1.制造影子(1)提出問題：影子無處不在，你能不能利用以上材料制(2)思考，小組討論實驗方案，完成實驗。2.探究影子形成的條件(1)思維導航：關閉手電筒，白紙上還會有影子嗎?拿走(2)學生動手實驗：依次移開橡皮、手電筒，觀察現(3)組內交流討論實驗結果，思考影子形成的條(4)小結：當光照射不透明的物體時，會產生影1.引導學生思考怎樣使物體的影子發生改變。學生交流并實驗。2.你還有其他方法使鉛筆的影子發生變化嗎?學生交流并實驗。3.小結：改變光照的角度和方向、改變物體的形狀和位置4.利用手電筒，玩手影游戲，教師進行演示，學生認真觀察，然后做出手影。學生兩人一組模仿手影操作，交流發現與體1.提出活動指向：觀察生活中影子對我們有什么影2.觀察生活中的影子，從正反兩方面思考影子與人們生活的【板書設計】發生變化【記錄表】 我的發現：拓展探究我知道的影子對我們生活的影響：不利的方面教學反思陽光小學科學教案設計主備人楊騰三年級成員使用時間分析的第二課時。本課內容以“旗桿的影子”為切入點，通過觀察一天中陽光下物體的影子的方向和長度的變化，引導學生觀察、思考進而分析，認子的變化規律并了解其意義和有關作用，發展提高學生觀察學習能力，使學生體驗到科學學習的樂趣，培養學生科學學習興趣和科學精神。教材有三部分組成：第一部分活動準備。在前一節課《影子》的學習基礎上以“早晨，旗桿的影子在西邊；傍晚，旗桿的影子在東邊”為創設情境，提出“為什么呢?”指向導入本次學習活動，激發學生好奇心，為課堂探究料包中的材料：手表、長卷尺、手電筒、橡皮泥等，目的是提示學生課前做好材料的準備，為課堂探究打好基礎。第二部分活動過程，包括兩個活動。第一個活動，讓學生實地對陽光下物體的影子進行觀察，引導學生通過實地觀察、測量實際觀測數據，然后對這些數據進行分析和比較整理，通過分析、比較，得出一天中陽光下物體影子的方向與長度的變化規律。第二個活動，在觀察和分析的基礎上，引導學生通過模擬實驗探究一天中陽光下物體影子的變化規律，進一步鞏固學生對這一問題的認知。第三部分：拓展活動。教材呈現了“一個月中，每隔幾天，在同一時刻觀測同一固定物體影子的方向和長度有什么變化”的活動指向，讓學生在學習了一天中影子的變化規律后，通過中長期觀測活動，進一步了解陽光下物體影子的變化規律。本課通過由最初自然現象的淺層次觀察到較深層次的析這一學習活動，讓學生感受生活現象與科學知識的密切聯系，到在體驗中感受，在教學目標2.了解陽光下物體影子的變化規律在日常生活在教師的引導下，能通過觀察和測量，描述一天中陽光下物體影子能在好奇心的驅使下，對陽光照射下物體影子的變化規律表教學重點2.了解陽光下物體影子的變化規律在日常生活教學難點2.了解陽光下物體影子的變化規律在日常生活教學準備一、導入新課教師與學生交流："同學們喜歡猜謎語嗎?”教師出示謎語：“有個好朋友，天天跟我走；有時走在前，有時走在后；我和他說話，就是不開口。”于影子你知道哪些?說給大家聽聽。”學生自由回答。“晴天的時候學校操場邊的大樹有影子。"、“籃球架、足球架也有影子分交流的基礎上簡單小結“同學們知道的可真不少，太陽和影子真是一對好兄弟，那么它們之間到底有什么關系呢?”引入新課《太陽和影子》,板書課題。二、探究活動1.教師指導學生交流“一天中陽光下，物體影子的方向與長度有什么變化?”學習活動。向與長度有什么變化?課前老師布置大家到操場上測量旗桿和足球架的影子，并完成記錄表。現在能說一說你們的觀察和記錄情況嗎?”學生交流，教師出示課件，幫助學生交流歸課前觀察的校園內旗桿(足球架)在陽光下影子光下物體的影子觀察記錄表陽時間(每隔10分鐘)太陽位置變化物體(旗桿)影子變化南偏西長度7.40米方向(位北偏東長度7.55米方向(位向東移40厘米繼續向西移長度7.61米方向(位向東移53厘米時間(每隔10分鐘)太陽位置變化變化南偏西長度1.53米方向(位北偏東長度1.56米方向(位向東移10厘米繼續向西移長度1.61米方向(位向東移11厘米各組匯報。根據剛才各組的匯報情況，同學們能說一說，你們發現了什生1:我們組發現，太陽向西移動，旗桿影子向東移動，足球架的影子生2:我們發現影子的方向和太陽的方向是相反的。生3:我們發現，太陽在旗桿的后邊，影子在旗桿的前邊。師：前?后?這樣說也可以。能不能換個說法呢?生4:太陽在旗桿的南邊，影子在旗桿的北邊。師：真好，你很會表達。也就是說，影子的方向和太陽的方向相反。剛才大家討論的都是影子的方向，影子的長度有什么變化嗎?生1:我們發現，隨著太陽向西移動，旗桿影子越來越長，足球架的影生2:我們組也有這樣的發現。師：同學們都很會觀察，上面同學們的記錄表只是在中午左右半個多小時之內的測量。那么大家可以聯系一下自己的生活體驗，說一說，早晨或傍晚的時候影子和中午相比較，什么時候長一些，什么時候短一些?生3:我認為一天中，物體影子早晨長，傍晚也長，中午最短。生4:我認為物體的影子從早晨到中午越來越短，從中午到晚上又越來2.教師指導學生進行模擬實驗學習活動：“把鉛筆用橡皮泥固定在紙板上，測量隨著時間的變化，鉛筆的影子在陽光下方向、長度的變化。”師：你真是生活的有心人。同學們都很棒，能夠有這么細心的發現，猜想也很有道理。那么到底是不是這樣呢?咱們設計一個實驗來進行一個驗證教師指導學生制定方案。學生分組討論，模擬一天中陽光下物體影子的師：下面請把你們設計的方案給大家匯報一下。各小組推選代表匯報實驗方案。其他各組互相補充、完善。出示課件，教師對學生進行溫馨提示：(1)用橡皮泥把鉛筆豎直固定在紙上，將手電筒平放在桌子上；(2)距離鉛筆大約10cm左右，打開手電筒，讓光線照在鉛筆上，觀察影子的方向、長短；(3)拿起手電筒，模仿太陽在天空中的位置變化，沿弧形軌跡自東向西移動，始終保持手電筒與鉛筆大約10厘米的距離，手電筒每移動一點距離，注意停留一下，觀察鉛筆影子的方向、長短，并將影子描繪下來；(4)保持這樣的觀察方法，直至手電筒為圍繞鉛筆正好轉半圈；(5)重復做幾次，下一次做的時候描繪影子時可更換不同顏色的彩學生進行探究學習，教師巡視指導幫助，指導學生分組進學生匯報交流。教師提問：“哪個小組能夠匯報一下你們的實驗結果以及發現。”學生匯報："我們把手電筒按照一天中太陽在天空中的變化規律自東向西移動，發現從早晨到中午，影子越來越短，從中午到晚上，影子越來越長。影子的方向和太陽運行的方向是相反的。”等。學生在匯報交流的教師在學生充分匯報交流的基礎上小結：著太陽位置的改變而改變。早晨和傍晚影子比較長，中午影子比較短。”三、學以致用教師指導學生說一說收獲。教師：“影子方向與太陽位置有什么關系。”、"我們的生活離不開太陽，我們怎樣利用太陽位置的變化來推測時間?太陽位置的變化與我們的生活有什么聯系呢?”四、拓展活動教師提出問題：“一個月中，每隔幾天，在同一時刻觀察同一固定物體的影子的方向和長度有什么變化?"時間旗桿的影子方向【記錄表】我們的模擬實驗手電筒——太陽時間●我連續觀察陽光下物體影子的記錄：●我連續觀察陽光下物體影子的記錄：觀察物體：觀察記錄：教學反思主備人楊騰三年級成員使用時間分析課時。本課內容以問題“古人是怎樣利用太陽計時的”為切入點，明確了本課探究的主題，并通過“認識日晷”和“做日晷模型”的學習活動，引導學生學習認識古人計時的方法，進一步鞏固“一天中，陽光下物體影子移動是有規律的”這豐富了學生知識面；通過制作日晷模型的小組合作學習，培養學生合作學習意識，激發學生的學習興趣和探究欲望。教材由三部分組成：第一部分活動準備，通過查找資料，了解古讓學生在課前了解日晷的相關知識，為課堂探究做好準備。第二部分活動過程，包括兩個活動。第一個活動，通過觀察日晷、交流資料，了解日晷的結構和使用方法，為下面制作日晷的活動打好基礎。第二個活動，利用身邊的材料制作并試用日晷模型，通過經歷“設計-制作-擺放-使用”的整個活動，進一步認識日晷，學會使用日晷。第三部分為為拓展活動，以“查找資料，了解古代還有哪些計時方法。”為拓展活動主題進行課后學習，力求使學生進一步了解關于古代計時儀器的相關知識，拓展學生教學目標1知道日晷是根據一天中陽光下物體影子的變化規律進行計時的一種儀器。在教師引導下，能利用材料制作日晷模型，會使用日能在好奇心的驅使下，對制作日晷模型、使用日晷模型計時表現教學重點1.認識日晷是根據一天中陽光下物體影子的變化規律進行計教學難點1.認識日晷是根據一天中陽光下物體影子的變化規律進行計教學準備學生準備：課前搜集日晷相關資料、制作日晷模型的相關工具和材料：硬卡紙、膠水、細木棍等。件、記錄表。手表、看手機顯示，能知道現在是什么時間了，可在古時候沒有手機、沒有鐘表的話，怎樣才能知道時間呢?”教師在學生交流的基礎上，適時出示日晷的圖片和課前制作好的日晷模二、探究學習(一)認識日晷教師指導學生交流課前學生搜集整理的有關日晷的資料，積極引導學生進一步仔細觀察日晷模型，并結合教師提供的材料，認學生進行小組觀察日晷學習活動，教師適時參與并對學生的觀察學習活動進行引導，引導學生實際測量一下日晷的各部分長度、角度等，尤其是晷面與地平面的夾角，使學生對日晷的觀察做到全面、細致，同時為下學生交流對日晷結構的觀察發現，在學生充分交流的基礎上，教師簡要小結日晷的結構：日晷由晷面、晷針、底座組成，晷針垂直地穿過圓盤中心；晷面呈南高北低，平行于天赤道面(也即地球的赤道面),晷針上端正好指向北天極，下端正好指向南天極；晷面兩面都有刻度等。教師一邊總結，一邊引導學生填寫《科學學生活動手冊》中關于日教師出示變形的赤道日晷的圖片，拓展學生視野，讓學生進一步分析哪些部分相當于赤道日晷的晷面，哪些部分相當于晷針，加深學生對赤道日晷的認識。(二)制作日晷模型1.制作日晷模型。教師引導學生結合思考觀察過的日晷的結構，出示課前準備的材料，指導學生動腦思考設計自己想要制作的日晷模型。教師適時引導，提示學生思考制作中的細節，如晷面、晷針材料的選擇以及各部分的結合方式等。將自己的設計圖在《科學學生活動手冊》上簡單的畫下來。2.指導學生在陽光下擺放、調整、檢測日晷。法。”【板書設計】晷面晷針底座晷針垂直地穿過圓盤中心；日晷的特點晷面呈南高北低；晷針上端指向北天極，下端指向南晷面兩面都有刻度……【記錄表】日晷的組成我制作的日晷我的日晷調試發現教學反思陽光小學科學教案設計主備人楊騰三年級成員使用時間分析元的第一課時。本節課主要引導學生借助已有生活經驗，探尋加快物讓學生經歷猜測---實驗---分析---得出結論的探究過程。指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。在探究過程中學會發現問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學到的科學知識改善生活。本節教材包括三部分內容：第一部分準備活動：教科書呈現了問題：“往湯里加食鹽，人們往往會用勺子攪一攪，為什么這樣做呢?”目的是讓學生明確本課探究的問題，引導學生思考攪拌與溶解的關系，為課堂探究做好準備。教科書還呈現了粗鹽、細鹽、冰糖等材料包，目的是讓學生提前準備探究活動需要程：先讓學生聯系生活實際猜測加快溶解的方法，并通過對比實驗驗證猜想，總結出加快溶解的方法：攪拌、加熱、將食鹽研碎等方法可以加快著引導學生綜合運用前面學習的加快溶解的方法，來比一比，誰能讓冰糖在水中溶解得更快。目的是讓學生綜合運用探究所得，參與比賽活動，培養學生靈活應用知識解決問題的能力，以達到學生學以致用的目的。第三部分拓展活動：找一找生活中加快物質溶解的方法。目的是通過尋找生活中加快物質溶解的實例及方法，引導學生留心教學目標2.在教師引導下，能夠自己設計對比實驗，探究加快溶解的方法，并用自己擅長3.體驗到科學探究要尊重證據，養成細致教學重點教學難點對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。教學準備教學過程一、導入新課學生明確本節課研究的課題。1.請同學們大膽交流自己的想法。2.教師總結，導入新課。二、探究新知(一)探究問題一：怎樣使食鹽在水中加快溶2.精心設計實驗方案。(1)讓各小組同學選擇一種猜想方法設計實驗方案。(2)各小組同學和大家分享他們組的實驗方案。看攪拌的燒杯中的食鹽是否溶解得快。你們同意我們的方案嗎?大家相互補充。剛才，我們在交流時，什么條件相同，什么條件不同?師生總結。不同的方法?粗鹽，一份用小錘研碎，再把它們同時放入兩杯同樣多的冷水中看看哪杯先溶解。在這種方案中，什么條件不同，什么條件相同?師生總結。我們小組想用加熱水的方法。我們想在兩個同樣的燒杯里倒上同樣多的熱水和冷水，分別放入顆粒大小一樣，等量的食鹽，同時放入，在兩個燒杯中同時攪拌，看看哪杯溶解得快。師生總結這種方案什么條件不同，什么條件相同?師小結：像剛才我們設計的這三種實驗方案，都只改變了一個條件，其他條件不變，我們把這樣的實驗叫對比實驗。(2)以小組為單位動手實驗，記錄員做好實驗記錄，師發實驗記錄單。(3)哪個小組先來匯報你們的實驗成果?[展臺展示實驗記錄單](4)全班總結：通過實驗得出攪拌、加熱、將食鹽研碎等方法可以加快食鹽在水中的溶解。(二)探究問題二：比一比，看誰能讓冰糖在水中溶解得更快?1.以小組為單位展開討論：怎樣做，就能讓冰糖在水中溶解得更快。學生可能會想到用其中的一種加快溶解的方法，也的方法，還可能會想到綜合應用三種加快溶解的方法。及時將自己的方法記錄下來。4.師生總結比賽情況。讓獲勝的小組談成功經驗和存在的問題，教師最后總結。三、拓展活動課下，請同學們尋找生活中加快物質溶解的實例解的方法，及時做好記錄。【板書設計】怎樣加快溶解加熱水攪拌溶解加快碾碎教學反思主備人楊騰課題備課組三年級備課組成員楊騰陳敏使用時間教材分析單元的第二課時。食鹽和小蘇打是廚房常見的材料，學生對它們非常熟悉。本課開始前，學生已經知道食鹽放入水中會溶解。本課學生將繼續探究同一杯水中食鹽溶解的情況，以及進一步比較食鹽和小蘇打在一定量的水中溶解的情況。通過實驗，明白了水能夠溶解的物質的質量是有限的，且不同物質在水中的溶解質量是不同的。識，為課堂探究做好準備。第二部分活動過程，包括兩個活動，活動一：向一杯水中不斷加食鹽，食鹽能一直溶解嗎?通過探究食鹽在水中的溶解情況，知道食鹽在水中的溶解具有一定的限度。活動二：在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多?研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。通過用食鹽和小蘇打溶質在水中的溶解能力的，從而認識到不同的物質在水中的溶解能力是不同的。第三部分拓展活動：“水加熱后，能溶解更多小蘇打嗎?繼續進行實驗，記錄實驗結果”,引導學生課后繼續進行實驗探究，讓學生發現隨著水溫的增高，小蘇打溶解的量會增本課學習內容與學生的生活緊密相關，學生通過分組思考，體現探究的進階性。教學目標1.知道有些物質能夠溶解在一定量的水里。2.知道一定量的不同物質在一定量水中的溶解情況是不同的。1.在教師的指導下，能用對比實驗探究不同物質在水中的溶解能1.能在好奇心的驅使下，對溶解現象表現出探究興趣。2.樂于運用多種物質探究它們分別在水中的溶解情況。1.愿意了解溶解知識在日常生活中的應用。教學重點教學難點教學準備1.圖片展示食鹽在水中的溶解過程。同時教師演示：取出一個盛有50毫升水的燒杯，把一小勺食鹽放入水中，食鹽會怎樣?2.聚焦話題：如果繼續加食鹽，能一直溶解下去嗎?在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多?3.出示食鹽圖片和小蘇打圖片，指導學生準備食鹽、小蘇打4.引出課題：關于溶解的秘密還有很多，這節課我2.任務要求：先將食鹽分成若干小份，每后，再加入下一份，持續觀察，看看有什么發現。也可以用小藥勺取鹽，用塑料尺子把勺子里的鹽刮平，一平勺一平勺地加食鹽，等第一平勺完全溶解后，才能加第二平勺，持續觀察，看看有什么發現?3.出示研究計劃表。學生分組進行實驗，教師4.學生按小組匯報實驗結果，教師及時評價學生5.出示各組實驗結果統計表，老師把各組數據輸入，引導在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。(二)在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰溶解得多?1.出示小組討論要求：這個實驗怎樣做才比較公平?a.兩杯水必須要一樣多；b.每次分別加入兩個水杯中的食鹽和小蘇打要同樣多；c.要同時用攪拌棒進行攪拌；d.要等加進去的第一份食鹽或小蘇打完全溶解后，才能加第二e.直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進行記錄比較。3.出示稱取同樣多的食鹽和小蘇打的實驗步驟：平衡螺母使天平平衡；第二步，用鑷子把游碼的左邊緣移到3克標度處；偏左，那就說明左邊重，要拿掉一些食鹽；如果指邊重，要再放入一些食鹽，經過調整，直到指針指向教師指導學生稱取3克食鹽和3克小蘇打各8包。4.出示實驗計劃(1)學生分組實驗，教師巡回指導。(2)小組匯報實驗現象，總結得出實驗結5.研究結論：食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強，不同物質在水中的1.提出活動指向：水加熱后，能溶解更多小蘇打嗎?明確：水溫升2.思考：溶解力受哪些因素影響?【板書設計】一杯水中只能溶解一定量的食鹽不同的物質在同樣多的水中溶解的多少不同教學反思陽光小學科學教案設計主備人楊騰課題備課組三年級備課組成員楊騰陳敏使用時間教材分析《把它們分離》是青島版小學科學(六三學制)三年級下冊《合與分離》單元的第三課時。本節課根據學生提出如何分離混合物的問題，引發學生思考分離混合物的方法，讓學生親歷分離混合物的探究活動，了解生活中人們按需要用各種方法分離混合物。出沙子；然后利用加熱蒸發掉糖水中的水分的方法分離出白糖；第三部分拓展活動，分離混合物體的方法，培養學生的探究能力與思維能力。本課設計是由易到難，層層遞進的探究活動。讓分離混合物的方法，逐步掌握不同混合物用不同的方法分離。學生們了解科學技術對人們生活的指導和影響，并把所學到的知識應用到生活中。教學目標《把它們分離》是青島版小學科學(六三學制)三年級下冊《合與分離》單元的第三課時。本節課根據學生提出如何分離混合物的問題，引發學生思考分離混合物的方法，讓學生親歷分離混合物的探究活動，了解生活中人們按需要用各種方法分離混合物。人們生活的指導和影響，并把所學到的知識應用到生活中。教學重點1.混合物是由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質。2.混合物是可以分離的，不同的混合物有不同的分離方3.根據混合物的的性質不同，選擇多種方法分離混合物。2.在教師引導下，根據物體的特征和材料的性能，選擇多種方法分離混合1.激發學生在生活中獨立進行分離混合物的探究興趣。1.了解科學技術對人們生活的指導和影響。教學難點根據分離物質的本質特征選用分離的方法。教學準備備：長柄湯勺、紗布、蠟燭、火柴、課件、記錄單。教學過程1.出示木屑和鐵屑的混合物袋，讓學生猜測里面的物品是什么?并用自1.木屑和鐵屑圖片。學生說一說它們有什么特點?2.學生根據木屑和鐵屑的特點討論交流自己分離的方法。3.磁鐵吸鐵屑的圖片，讓學生根據磁鐵的性質分離木屑和鐵屑混合物更1.如何把沙子和白糖進行分離呢?學生根據已有知識經驗說出自己的2.共同梳理分離的方法。時間，仔細觀察；(2)用玻璃棒輕輕攪拌，待白糖完全溶解，靜置一段時3.利用老師提供的實驗器材，用加熱方法可以把白糖從糖水中分離出4.認識酒精燈。5.蒸發水分師生共同討論實驗時的注意事項：正確使用酒精燈，要注意6.加熱時使用蒸發皿時的注意事項。1.提出問題：老師在家做米飯時，發現大米里混有沙子，怎樣把大米和沙子分離?2.學生根據已有知識和經驗說出分離沙子和大米的方法和步驟。1.說一說生活中還有哪些分離混合物的方法?1.這節課我們收獲了哪些科學知識?【板書設計】木屑和鐵屑：1、用磁鐵吸2、加水教學反思主備人楊騰課題備課組三年級備課組成員楊騰陳敏使用時間教材分析《玻璃》是青島版小學科學(六三學制)三年級下冊《生活中的材料》單元一課時。本課主要以玻璃為切入點，使學生了解玻璃等透明材料在生活中的應用，從而引導學生認識到人們會利用材料的優點進行合點改進材料的特性，從而體會到我們可以更好地用學到的科學知識服務于生活。第二部分活動過程。首先根據生活經驗引導學生知道普通玻璃有透明、易碎的特本課通過觀察、對比等活動，讓學生知道玻玻璃性能不同，透明程度也不同，人們根據需要對玻璃進行改進，體會到生活中科學教學目標2.知道不同的玻璃透明程度不一樣。3.了解玻璃在生活中的應用。1.在教師的引導下，能夠設計探究玻璃特點的簡單實驗方案。2.能選擇恰當的實驗器材進行實驗研究。1.能在好奇心的驅使下，對常見玻璃的特點表現出探究興趣。3.樂于表達、講述自己的觀點。1.增進對玻璃的了解，關注科技的進步與發展，樂于用科學技術改變生活。教學重點通過觀察等活動認識玻璃和性能，知道玻璃等透明材料的用途。教學難點通過觀察等活動認識玻璃和性能，知道玻璃等透明材料的用途。教學準備教學過程一、創設情景，導入新課(用課件呈現圖片)窗戶密封材料的轉變：從紙糊的窗戶到玻璃窗。1.看了這些圖片，你有什么感受?生：隨著科技的發展，我們身邊用的材料也在發生變2.現在窗子的密封材料使用的是什么?二、探究新知師：根據自己的生活經驗想一想，你認為玻璃可能具有什么特點?2.設計方案。師：玻璃是否真的具有大家說的這些特點呢?我們需要想辦法進行驗證，老師準備的材料有：玻璃、木錘、塑料袋、書本3.匯報實驗方案。師：你們想驗證玻璃的哪個特點?需要什么材料呢?生：我們小組想研究玻璃易碎的特點，需要的材料有師：具體怎樣做呢?生：扔到地上看看是否摔碎?師：做這個實驗需要注意什么呢?師：有沒有保護措施?師：是個好辦法!師：你們還想研究玻璃的什么特點?生：我們想研究玻璃透明的特點。師：選擇什么實驗材料呢?生：玻璃片和書本。師：具體怎樣做呢?生：我們透過玻璃觀看周圍物體、書本上的字，看看是否能看清楚?師：如果能看清楚，說明玻璃具有什么特點?生：透明。師：如果透過玻璃看不清楚景物或書本，說明什么?生：如果看不清楚，說明玻璃透明性不好。師：大家認為他們的方案可行嗎?生：可行。師：一會兒可以試一試。5.展示交流。師：觀察到了什么現象?這種現象說明了什么?生：把玻璃裝在塑料袋里，用小錘子砸，發現玻璃碎師：由此得到什么結論?6.師生總結：我們常見的玻璃一般具有易碎、透明的特點。(二)探究不同玻璃的透明程度。1.剛才我們研究玻璃的特點，用的是最普通的玻璃(出示PPT:平板玻璃)。其實生活中的玻璃還有很多種，一起來看。(課件展示：玻璃分類平板玻璃、磨砂玻璃、壓花玻璃、夾絲玻璃、鋼化玻璃)2.不同的玻璃，它們的透明程度一樣嗎?老師出示實驗材料：大小、厚度相同的平板玻璃、磨砂玻璃、壓花玻璃。(1)提出問題：是不是所有玻璃的透明程度都一樣呢?怎樣驗證不同生：用不同的玻璃片，透過玻璃片看書上的字，以此來驗證玻璃的透明程度是否一樣。(2)小組探究，老師參與指導。(3)匯報總結：厚度相同的玻璃中，平板玻璃的透明程度最高；磨砂玻璃、壓花玻璃的透明度不高。三、鞏固應用，拓展創新不同的玻璃具有不同的性能，生活中正是因為它的性能不同，人們才把它用到不同的地方，生活中玻璃的應用非常廣泛，你知道哪些?學生舉例，教師再用課件展示圖片：燈泡、汽車上的擋風玻璃、體溫計、玻璃裝飾品、玻璃門、窗等。2.老師利用課件再介紹一些新型玻璃的種類、特點、用途：如吃音玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、夾絲網防盜玻璃、夾絲網玻璃等。3.透明材料除了玻璃還有哪些?請同學們課下搜集資料進行了解。【板書設計】7.玻璃透明性能易碎較硬用途：不同性能的玻璃有不同的用途。教學反思主備人楊騰三年級成員使用時間分析課時。本課主要以紙為載體，讓學生采用各種方法探究紙的秘教材由三部分組成：第一部分活動準備。通過生活中常見的現象“我們的學習、生活中經常用到紙。你了解紙嗎?”激發學生思考。第二識的紙入手，通過辯認各種各樣的紙，使學生初步認識到不同的紙有不同的性能，也激發學生注意觀察生活，認識更多的紙。然后引發問題：不同的紙分別有哪些性能?引導學生觀察、比較紙的吸水能力、結實程度等等，培養學生觀察、比較的能力；最后通過對紙質品的認識，知道不同性能的紙用途不同，知道生活中哪里用到紙，了解紙與我們生活的關系，知道紙的重要性。第三部分拓展活動。查閱資料，了解我國紙的發明，查閱宣紙為被稱為“紙壽千年”的原因。激發學生的愛國熱情和對我國勞動人民的贊美之情，認識到我國古代勞動人民是富有創造力的。比較是區分事物的科學方法，沒有比較就無法準確地鑒別事物。比較在生產、生活和科學探究中有著非常重要的意義。本課就是通過各種比較的方法，使學生知道紙的一些性能，同時也認識到不同性能的紙有不同的用途。教學目標1.在教師的引導下，能基于所學知識，制訂比較不同的紙的吸水1.樂于嘗試運用多種材料、多種方法研究紙的性能，體會3.由紙的發展認識到科學是不斷發展的教學重點教學難點通過比較認識紙的性能，知道不同的紙的用途。教學準備一、導入新課出示謎語：四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒。二、活動過程(一)認識多種多樣的紙。1.在生活中你認識哪些不同種類的紙?分別有什么特點?出示教科書上的圖，提問：這些紙你認識嗎?這些紙有什么特點?(二)不同的紙分別有哪些性能?1.觀察帶來的紙，你認為它們有哪些性能?出示溫馨小提示，指導學生觀察。出示記錄表格，提示學生邊觀察邊記錄。(3)匯報現象，得出結論：不同的紙有不同的性能，有的紙柔軟，有的紙硬；有的紙透光性好，有的紙透光性差；有的紙適合寫字，而有的紙不適合寫字；有的紙結實，不容易撕開，有的紙不結實；有的紙吸水性好，有的紙吸水性差等等。2.測試不同的紙的吸水能力：我們測試一下不同的紙的吸水能力，可以出示教科書上的測試不同紙的吸水能力實驗圖，指導(2)匯報方案，互相補充，并討論注意事項。(3)出示溫馨提示，指導實驗。(4)學生實驗，做記錄，同時根據觀察到的紙的性能，給紙排隊。(5)匯報交流，師生小結。(三)不同性能的紙各有哪些用途?(1)想一想，吸水性能好的紙可以用來做什么?比較光滑的紙可以做出示各種紙制品，引導學生了解不同性能紙的用途，認識(2)了解紙的來源，使學生知道節約紙就是節約能源，使學生樹立節出示資料，使學生了解造紙用到的原料和出現的問題，使學生進一步認(3)出示漢代造紙工藝流程圖，了解我國造紙術，激發學生的愛國熱情和對我國勞動人民的贊美之情，認識到我國古代勞動人民是富有創造力三、拓展活動出示課下活動內容：查閱資料，了解宣紙為什么有"紙【板書設計】性能：軟硬、結實程度、吸水能力用途：不同性能的紙用途不同教學反思主備人楊騰課題備課組三年級備課組成員楊騰陳敏使用時間教材分析料》的第三課時。本節課從玩紙游戲中，讓學生發現玩紙的過程中發現，紙的大小等發生了變化，構成紙的物質沒有改變。從教材由三部分組成：第一部分活動準備，教科書提出了“你玩過折紙游折紙游戲時，紙發生了哪些變化?”的活動指向，讓學生課前做好探究的準備；第二大小等發生了變化，構成紙的物質沒有改變。二是探究哪些物體變化后構成物體的物質沒有改變?目的是引導學生說出有些物體的形狀與大小等發生了變化，構成物體的物質沒有改變。第三部分是拓展活動“做面塑”。讓學生繼續在生活中探究物質的變教學目標1.物體是物質的具體表現，物質是形成物體的基礎。2.物體是由物質構成的。物體是一個實物概念，我們可以通過各種方式看得見、2.在教師引導下，能設計實驗，探究物體變化時構成物體的物質1.能在好奇心的驅使下，表現出對物質變化的探究興趣。2.培養主動與他人協作的精神，樹立用科學的思想問題的意識。1.了解物質變化在日常生活中的應用。教學重點根據物質變化總結出有些物體的形狀與大小等發生了變化教學難點根據物質變化總結出有些物體的形狀與大小等發生了變化教學準備教學過程一、導入新課2.教師提出問題：它們都是用什么做成的?二、活動過程(1)學生根據生活經驗，交流自己折紙飛機的方法。(2)學生動手折紙飛機。(4)教師總結：在折紙飛機的過程中，紙的形狀發生了變化。(1)教師激發學生興趣，拓展紙的玩法。(4)教師總結：在玩紙的過程中，紙的形狀、大小發生了變化，但構(二)說一說，哪些物體變化后構成物體的物質沒有改變。1.教師出示彩泥和泥塑、玻璃和玻璃碎片、蠟燭塊和融化的蠟油等幾組2.學生交流、匯報。重點指導蠟融化、水4.師生總結：有些物體的形狀、大小或形態發生(三)試一試，探究物體變化后構成物體的物1.教師出示皮筋、易拉罐、鐵絲等圖片，指導學生先觀6.教師出示更多生活中物體變化后構成物體的物質沒有改變的例子及三、拓展活動1.提出活動指向：了解面粉做出面塑后，構成面粉的物質沒有變化，只3.動手做面塑，進一步體會面粉做出面塑后，構成面粉的物【板書設計】【記錄表】易拉罐變形帶拓展探究●我做的面塑(畫一畫或貼照片):教學反思主備人楊騰三年級成員使用時間分析《天然材料和人造材料》是青島版小學科學(六三學制)三年級下材料》單元的第四課時。從古至今，材料與我們的生活都密切食住行，還是生產制造，材料都發揮著不可替代的作用。本課教學主要是在學生能區分生活中常見的天然材料和人造材料的基礎上，了解材料與我們生活的關系，并認識教材由三部分組成：第一部分活動準備。從學生的生活入手，利引發學生去思考“生活中一些常見材料來自哪兒”的問題，為課堂研究做好鋪墊。第二部分活動過程。包括三個活動。首先引導學生從來源上對這些材料進行交流，讓學生了解材料的出處，知道從材料的來源對上述材料進行分類，可將材料分為天然材料和人造材料兩大類；然后通過對比觀察、交流，不僅使學生中的應用，還可以認識到天然材料和人造材料有各自的優點和缺點，再利用石墨烯材料的話題，引出了新型材料的概念；最后通過資料了解新型材料在生產、生活中的應用，認識到新型材料的產品給人們的生活帶來更多方便和舒適。第三部分拓展活動。引導學生課下繼續尋找生活中的天然材料和人造材料，進一步了解材料在生活中的應用，知道材料在生活中應用非常廣泛，使學生充分意識到材料的重要性。本課以給材料分類為載體，通過課前搜集的資料和學生流、處理信息，使學生充分認識天然材料和人造材料，并認識到人們在使用天然材料的同時，也開始大量使用人造材料，同時也發明了很多具有新的功能的新型材料，這些新型材料有了新的功能，也使人們的生活更加方便舒適，同時也提高了人們的生活教學目標1.在教師引導下，能根據材料的來源，將材1.能分工合作，進行多人合作的探究學習。2.樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。1.了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。2.了解并意識到人類對產品不斷改進以適用自己不斷增加的需求。3.了解人類需求是影響科學技術發展的關鍵因素。教學重點通過比較認識紙的性能，知道不同的紙的用途。教學難點通過比較認識紙的性能，知道不同的紙的用途。教學準備一、導入新課1.通過前幾課的學習，我們了解了玻璃和紙這兩種材料，用玻璃和紙制成了很多物品。生活中的物品很多，你知道有哪些?這些物品各是用什么材料做的?3.物品是由材料組成的，材料與我們的生活密不可分，我們那么。生活中的這些材料又是從哪里來的?二、活動過程1.(出示沙子、木材、水泥、棉花、羊毛、人造革、玻璃、紙的它們是從哪里來的?讓學生說一說。4.教師小結：這些材料按來源進行分類，大體分為兩類：棉花、木材、羊毛、沙子等取自大自然，經過簡單加工就可以利用，屬于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，屬于人造材料。5.各小組按我們剛才學到的分類方法給生活中6.小結：我們的生活離不開材料，天然材料和人造材料為我們的生活提活動二：材料與我們的生活有什么關系?1.通過剛才的探究活動，我們又認識了更多的材料，知道了材料可以分為天然材料和人造材料，它們和我們的生活又有哪些關系呢?請學生根據學習單引領小組交流探究。(學習單上有示范，玻璃屬于人造材料，玻璃可以做成杯子，奶瓶，窗戶，門，眼鏡等等，這些給我們的生活帶來了極大的便利。照樣子再討論其他的，可以針對一兩個例子詳細討論。)材料類型材料名稱用途天然材料石頭制成石桌、石凳、欄桿等人造材料玻璃做成杯子、奶瓶，安裝在窗戶、門上學生匯報自己小組的交流成果，老師針對性引導評價。2.根據剛才的交流，你想說什么?學生：材料和我們生活密不可分。我們不僅需要天然材料，人造材料也必不可少……3.(大屏幕呈現木屋和高樓的圖片，木船和大輪船的圖片。)觀察這兩組圖，小組內討論。思考：天然材料和人造材料分別有哪些優點呢?學生討論后匯報：天然材料：易于取材，成本較低；人造材料：結實、小結：我們的生活離不開各種材料，兩類材料各有優點，是生活不可缺活動三：認識新型材料，了解新型材料在生產、生1.生活中除了這些常見的材料外，人們根據需求，又發明制造了一些新型的人工合成材料，比如石墨烯，你知道它的作用嗎?2.你還知道哪些人工合成新型材料?這些新型材料都有哪些用途?(學生根據課前的調查小祖交流。)學生說一說。教師出示視頻資料補充，如耐火紙，陶瓷外衣，神奇的納米材料，記憶3.經過本節課的學習，我們對于材料有了新的認識，為什么要用人造材料代替天然材料?請同學們大膽思考，積極發言。小結：現在傳統材料已經很少，隨著科學技術的發展和人人們對傳統材料進行了改進，因此出現了很多新型材料，為我們的生活帶來4.學習了這么多，我們來做個小練習，比一比誰最棒。完成活動手冊相5.各種材料給我們的生活帶來了便利，我們應當怎樣利用材料呢?這節課同學們學習非常認真，交流也很積極，課下請同學(1)繼續尋找：生活中哪些物品是用天然材料制成的，哪些物品是用(2)思考：過度使用人造材料會怎樣，和家長交【板書設計】天然材料：木材、棉花、羊毛等按來源分按來源分人造材料：玻璃、水泥、人造革等由人工合成新型材料：石墨稀、耐火紙、陶瓷外衣、納米材料等教學反思主備人楊騰三年級成員使用時間分析《植物的花》是青島版小學科學(六三學制)三年級下冊《植物的繁一課時。在上個學期，同學們已經學習了《植物的生活》,認識理解了植物的組成、植物根的作用、莖的作用、葉的蒸騰作用，而本學期是上一學期的延續，繼續學習花的構造及分類、果實的形成、植物的分身術，從而使學生對植物的各個器官有一個完花是一株植物最美麗的部分，它是植物發育成熟的標志。本節通過開展系列探究活動，到大自然中去觀察各種各樣的花，研究各種花的構造，根據花的構認識花各部分的作用，培養學生認真細致的科學態度和熱愛教材由三部分組成：第一部分活動準備，提出問題：我們周圍有形態不同、顏色各異的花朵，它們有哪些相同的部分?準備桃花等材料課上進行探究。第二部分活動過程，①認識花的構造。通過解剖花朵，認識花的構造，從而根據花的構在解剖過程中，還要掌握鑷子的使用方法和解剖花的順序。培析比較能力。②了解花的各部分有什么作用，通過體驗活動，認識萼片可以保護未開的花朵，花瓣可以吸引昆蟲傳粉，雄蕊可以產生花粉，雌蕊可以接受花粉通過圖片呈現了蟲媒花、風媒花、鳥媒花三種花的傳粉方式。讓學生感受由于花的不同，會通過不同的方式傳粉。第三部分拓展活動，查閱資料，了解人工授粉的相關知教學目標2.觀察、比較植物花的異同，了解植物的花可以分為完全花和不1.能用簡單的工具(放大鏡、鑷子等)對植物的花進行細致的觀察，并能用圖和愿意合作交流，能從欣賞花的過程中獲得美的體驗，培養學生認真細致的科學態教學重點教學難點教學準備教學過程成熟的標志。你想知道關于花的哪些知識?2.師：同學們提出的問題可真多!我們今天就來研究植物花的構造。(板書課題：植物的花)示范，一邊講解解剖桃花的要求及注意事項，讓學生更直觀的掌握解剖注意(1)解剖要求：解剖時要按由外到里、由上向下的順序撕下各部解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕擺好、擺齊。并且填好表格。(3)在觀察時要認真仔細，要在組長的帶領下有秩序的觀察。小組成員要相互合作、密切配合。后柄位于掌心，注意不要太用力，以避免手發抖。要夾住被撕部分的基部而4.認識花的組成部分。花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著易過敏，引起身體的不適!)1.師：自然界中花的結構是不一樣的，如果我們給這些花分類，你們認為怎么分好?一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫2.學生分辨：引導學生認真觀察、比較，思考每朵花有什么,沒有什么,3.認識其他完全花和不完全花(郁金香花、油菜花、桃花4.在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊1.今天我們認識了花的組成，花的各個部分有什么作用?1.選幾種不同的花，觀察它們的結構，看看它們是否都一樣，作好2.花是美麗的，可以美化我們的生活環境，調節人們的心情。你打算怎樣贊美花呢?【板書設計】教學反思陽光小學科學教案設計主備人楊騰三年級成員使用時間分析的第二課時，本單元包括《植物的花》、《植物的果實》、《種子發芽了》、《植物的“分身術”》四課。本單元是按照植物的身體結本課包括果實的共同特征和種子的傳播方式兩個知識點。通過讓學觀察果實的結構，得出果實的共同特征。觀察不同種子的特點，了解種教材由三部分組成：第一部分活動準備，提出問題：花兒凋謝了，果實有什么特點呢?引發學生的思考，并準備甜瓜、桃子等材料課上進行探究。第二部分活動過程，通過從外觀觀察到解剖各種果實，觀察不同果實的結構，歸納總結果實的共同特征：都有果皮和種子，同時，讓學生學會橫切和縱切，培養學生的動手能力；果實的哪些特點有利于植物種子的傳播。通過觀察蒼耳、櫻桃、豌豆、蒲公英等的果實特點，認識到植物可以通過黏附、被動物吃掉、自身彈力、風等方式傳播種子。第三部分拓展活動，觀察周圍某一植物從開花到果實成熟的過養學生中長期觀察的習慣。教學目標1.知道果實的結構，掌握果實的共同特征。2.了解不同種子的特點，知道種子的傳播方式。1.能觀察不同果實的結構，并畫出結構圖。2.由個別到一般歸納果實的共同特征。主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。珍愛生命，保護動植物。教學重點果實的共同特征，種子的傳播方式。教學難點果實的共同特征，種子的傳播方式。教學準備1.水果刀。2.火龍果、桃、土豆、花生等圖片。3.蒼耳、蒲公英、噴瓜、豆莢、鳳仙花等圖4.微視頻《蘋果從花到形成果實的過程》、《觀察果實的共同特征》。教學過程1.師：仔細觀看，思考視頻中呈現的是一個什么樣的過程?2.單擊"植物的果實",播放視頻《蘋果從花到形成果實的過程3.師：關于果實，你能提出什么問題?或者說你想知道什么?1.師：同學們帶來了很多好吃的，我們來猜猜它們是不是果實。師：剩下的這些是不是果實呢?學完之后再來揭曉答案。師：蘋果、梨、青椒、葵花子都是果實，它們一定有相同的地方?你覺得共同點有哪些?怎么知道的?2.師：我們先觀察它們的外觀，看有什么相同點。小組內觀察。生匯報。除了都有皮，還有相同點嗎?平常大家怎么切蘋果?生演示。這種切法在科學上叫縱切。還能怎么切?生演示。(1)切(縱切或橫切)。(3)畫(畫出果實的結構圖并標出各部分的名稱)。(4)理(實驗結束整理器材，將切開的果實放入空水槽中)。注意安全!!!觀看微視頻，看看別的小朋友是怎么觀察記錄的?單擊“解剖果實”播放微視頻《觀察果實的共同特征4.按照小組分工，生操作解剖果實并觀察記錄。生匯報：蘋果的結構從外到內是皮、肉、核、籽；梨的結構從外到內是皮、肉、核、籽；青椒的結構從外到內是皮、肉、筋、籽；對比這四種果實的結構，它們都有什么?籽，我們給它取個名字叫種子，剩下的部分都叫果皮。果皮就是皮嗎?7.師：判斷是不是果實我們根據什么?來看看剩下的這些是不是果實?學生判斷、講解。果實中都有種子，種子有什么用呢?地里，它們是怎么傳播種子的呢?(二)探究果實的特點與種子傳播的關系。1.櫻桃觀察櫻桃，說說它的果實有什么特點?帶著任務每人吃一顆櫻桃。1看顏色形狀等。2嘗味道。3捏種子。說說櫻桃的果實有什么特點生吃櫻桃。生匯報。它長得這么漂亮，還有這么硬的種子，對它的種子傳播有什么作用呢?2.蒼耳子蒼耳子有什么特點?為什么能掛到動物皮毛和人身上，它的果實有什么特點?刺是什么形狀?我們看看在放大鏡下蒼耳子的刺。鉤狀的刺有什么作用呢?3.噴瓜、鳳仙花、豆莢師：再看看這三種的果實，它們有什么特點?靠什么傳播種子?為什么?蒲公英果實的特點是什么?靠什么傳播種子?為什么?現在我們總結一下種子傳播的方式。櫻桃靠動物傳播。師：大家還知道哪些種子傳播的方式?師：剛才我們看的這四種果實長得一樣嗎?師：它們種子傳播的方式一樣嗎?師：種子傳播的方式與什么有關?師：本節課我們研究果實的共同特征用的什么方法?觀察是科學探究的基本方法。請同學們課下觀察一株植物從開花到果實成熟的過程。風【板書設計】風果皮果實的共同特征人、動物種子的傳播方式彈力教學反思陽光小學科學教案設計主備人楊騰三年級成員使用時間分析的第三課時。本課結合學生對植物的生長經驗，認識種子的結構，探究種子發芽的條本課教材由三部分組成，第一部分是活動準備，教材用宜的條件下，一粒種子是怎樣長成一株植物的?”引導學生課前進行思考。并用材料包呈現了“浸泡后的玉米粒、花生米等種子”實驗材料，意種子浸泡，為上課做好準備。第二部分是活動過程，其中包括三個活動，活動一是觀察植物種子的構造。引導學生借助工具對種子的結構進行細致觀察，通過對比觀察了解玉米種子和花生種子的結構特點，知道種子里面最重要的是胚；活動二是探究種子發芽需要什么條件。引導學生結合已有知識基礎和生活經驗，假設種子發芽可能需要的條件，并設計實驗方案進行研究，引導學生通過控制對比實驗的變量和不變量研究影響種子發芽的條件。然后把種子種在花盆里，繼續觀察植物，了解植物的生長需要的條件。活動三是交流我們的研究成果。引導學生將自己的研究成果用自己的方式進行交流，嘗試將觀察到的現象做合理的解釋。第三部分是拓展活動“查閱資料，了解種花生覆蓋地膜的作用”。引導學生通過查找資料，讓學生知道覆蓋地膜可以為作本課從結構上來看，“設計種子發芽實驗”“種子發芽實驗”“從實驗中獲得信息”三個活動組成了一個不可分割的整體，它們完整地構成了“提出問題——設計方案——實驗研究——收集信息——加工分析信息(解決問題)”一個主題探究活動的教學目標知道知道種子萌發需要水、空氣、營養等條件。了解在教師指導下，能進行種子發芽的對比實驗；能運用圖表記錄實驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現象做2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態珍愛生命，愛護植物。教學重點能進行種子發芽的對比實驗教學難點教學準備教學過程那么你知道他們為什么要在春天播種呢?2.學生自由回答。3.小結：種子種在土壤里，找到合適的環境它就會發芽生長。這節課1.教師提問：種子里面到底有什么呢?今天老師給你們準備了浸泡過的花生的種子，還有課前你們自己準備的大豆(大豆)、玉米的種子，下面拿出來，以小組為單位觀察、研究。(小組長領取花生種子)2.觀察探究指導。在觀察之前，小組先討論一下應該怎樣觀察研究。4.引導學生做好探究記錄。師：你打算通過什么方式來記錄觀察結果呢?(可以畫出來、可以寫字)不要強求統一，鼓勵學生用自己喜歡的方式記錄。5.學生探究，教師巡視。6.交流探究結果。請代表匯報種子的內部構造有：種皮、胚芽、胚根、子葉；請畫種子各部分的同學展示，并說說7.教師小結：同學們都能像科學家那樣進行細致觀察，并以自己喜歡的方式記錄觀察的結果，非常了不起。那么你再猜想一下種子發芽的是哪部8.驗證猜想。到底是種子的哪部分發的芽呢小結：一個健康的種子發芽不僅因為里面有胚芽，它還依它需要外部哪些條件呢?下面我們一起來研究。1.引導學生進行猜想；你認為種子發芽需要哪些條件?鼓勵學生大膽猜測。(可能與土壤有關、與水、溫度、空氣有關)平時我們都吃過豆芽，這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠呢?如果改變其中的一個條件，可能會有什么樣的結果呢?2.同學們以小組為單位設計制訂實驗方案，驗證我們的猜測。師3.交流實驗方案。以其中一個組為范例，交流設計的實驗方案。想研究什么問題，你們預測結果會是怎樣的?你們的研究中，改變了什么條件?哪響?在實驗研究過程中還應該注意什么?要改變的條件是水，不改變的條件是光照、溫度。種子發實驗方案設計如下：一號種子放在有水的盤里，二號種子放在無水的干燥的要改變的條件是溫度。不改變的條件是水和空氣。設計研究種子發芽和溫度的關系，實驗方案設計如下：同樣用水泡好下，可以是教室里，可以是家里的廚房和客廳，二號種子放在溫度低的地方中；可以在種子里面放入冰塊，可以放在冰箱里等。要改變的條件是空氣。不改變的條件是水和溫度。設計研究種子發芽與空氣的關系，實驗方案設計如下：同樣用水泡好的種子，一號種子放在常態的環境中下，可以是教室里，可以是家里的廚房和客廳，二號種子放在真空師小結：每個小組的同學團結合作，積極動腦，設計出了合理的實驗方以把一部分種植在土里，繼案來驗證我們的猜測。我們要按照方案的設計以把一部分種植在土里，繼我的猜想2.看完后提問：說說種子發芽了需要什么條件?(水、空氣、適宜的溫3.經過種植植物的這個活動，你知道植物怎么繁殖后代嗎?(突出種子繁殖)4.解決課前提出的問題：農民伯伯為什么要在春天播種?(引導學生總【板書設計】種子發芽了種子發芽種子發芽空氣適宜的溫度主備人楊騰課題備課組三年級備課組成員楊騰陳敏使用時間教材分析單元的第三課時。本課以“有的植物不用種子也可以繁殖后代，它們是怎樣繁殖后代的?"為問題導向，介紹了植物的營養繁殖。讓學生通過本節課的學習不僅認識到植物繁殖方式的多樣性，還通過親身實踐，在活動中體驗到創造生命的樂趣。教材由三部分組成。第一部分活動準備，提出問殖后代，它們是怎樣繁殖后代的?并準備月季等材料進行繁殖。第二部分活動過程，認識。發現植物除了用種子繁殖，還可以用根物的“分身術”,讓學生親自繁殖一種植物，學以致用，提高學生的應用能力。第三部分拓展活動，引導學生選用自己喜歡的植物進行繁殖，并及時記錄表達探究成果，從而激發學生熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣，并養成持之以恒的科學探究態度。命的神奇有了更深入的認識，使學生懂得正確認識生命，尊重生命、珍惜生命。教學目標2.植物可以用根、莖、葉繁殖后代。3.植物繁殖的方法有扦插、壓條等。1.能通過查閱資料等方式了解植物繁殖后代的方式。2.能通過實踐操作體驗，會用扦插等方法繁殖植物，感受植物的“分身術3.能夠自主設計植物繁殖的觀察實驗，并用自己擅長的方式表達研究結果。2.在參與植物繁殖的學習研究中，體驗創造生命的樂趣，懂得正確認識生命，尊體會到科學技術能讓生命更加多姿多彩。教學重點知道植物繁殖的方式是多種多樣的，并通過植物。自主設計植物繁殖的觀察實驗，并把它付諸于行教學難點知道植物繁殖的方式是多種多樣的，并通過實踐，會用營養繁殖的方法繁殖一株植物。自主設計植物繁殖的觀察實驗，并把它教學準備3.教師總結：這句俗語的意思是：只要折下柳枝插在土里，便會生根發教師過渡及總結：剛才我們了解的是柳樹繁殖后代的方法，很多植物都有自己的絕招，事實上，很多植物除了用種子繁殖2.問題：這些植物是怎樣繁殖的?課下同們在小組中交流、探討課前搜集的有關植物繁殖方式的資料，并把交流的結果填寫在記錄表上。3.小組匯報交流的結果，教師根據學生的回答在黑板4.下面我們通過觀看月季、紅薯、馬鈴薯、落地生根的繁殖視頻。進一學生根據視頻內容嘗試說出植物繁殖的方式方法。(學生也可以看著圖片描述)教師總結：我們通過收集資料，交流匯報，知道了植物除了用種子繁殖以外，還有些植物是用自己的根、莖、葉來繁殖的，分別叫根繁殖、莖繁殖、6.問題：還有哪些植物是用根、莖、葉繁殖的?7.根繁殖、莖繁殖、葉繁殖的一些植物圖片。8.做繁殖植物的實驗。9.實驗指導。11.學生匯報與交流。1.問題：通過這節課的學習，你有什么收獲?學生談收獲，教師適當補充。1.請在家里選擇一棵自己特別喜歡的植物，讓它"分身",并及時做好【板書設計】14.植物的"分身術"根繁殖：紅薯葉繁殖：落地生根教學反思主備人楊騰三年級成員使用時間分析《浮與沉》是青島版小學科學(六三學制)三年級下冊課時。本節課以小船能浮在水面上為線索，探究浮的特點，然后延伸到浮與沉建立起教材由三部分組成：第一部分活動準備，從生活中小船能浮在水面上引入本節課的學習，并提示學生準備乒乓球、氣球、木塊、螺絲釘等，為接下來的探究活動做好材料準備；第二部分活動過程，讓學生觀察不同物體在水中是浮還是沉，并通過實驗得出浮力的感性認識，再研究下沉的物體受到水的浮力，得出結論物體在水中受到豎直向上托起的力，這種力就是水的浮力。不但浮在水面的物體(部分在水中)受到水的浮力，而且浸入水中的物體(全部在水中)同樣受到水的浮力。再研究生活中浮力的應用；第三部分拓展活動，在經歷模擬實驗和討論活動后，激發學生繼續探究的好本課學習內容與學生的生活緊密相關，學生通過模擬實驗活動，讓學生進一步感知，激發學生的探究欲望。通過思維導航明確學生探究的方向，引導學生由淺入深的教學目標1.知道物體在水中受到豎直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在1.在教師的引導下，能夠對物體的浮沉提出猜想，并通過實2.能在好奇心的驅使下，對物體沉浮的原因表現1.能在好奇心的驅使下，對物體浮沉的原因表現2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的1.了解浮力在生活中的應用教學重點能夠對物體的浮沉提出猜想，并通過實驗進行驗證。教學難點能夠對物體的浮沉提出猜想，并通過實驗進行驗證。教學準備教學過程有什么問題想要研究一下嗎?生1:它們為什么能浮在水面上?生2:它們怎么樣會下沉?生3......師：總結并板書課題(15.浮與沉)1.出示氣球、木塊、螺絲釘、乒乓球等圖片。師：它們是浮還是沉?2.學生分組實驗。3.師：通過實驗觀察，你發現了什么?生：乒乓球、氣球浮在水面上，螺絲釘、木塊沉下師：不同物體在水中，有的是上浮，有的是下1.出示學生用手按壓氣球圖片。2.師：大家把氣球朝下按，感受一下手有什么感覺?生做實驗，并匯報：手感到有一種向上的力。師：物體在水中受到豎直向上托起的力，就是水的浮力。2.師：下沉的物體是否受到水的浮力?師：科學不是全靠猜測，需要我們做實驗來驗證一下。出示課本情景圖。1.師：根據老師準備的材料，大家思考一下這個實驗怎么做?生討論交流，總結出實驗方案。學生小組實驗。師生總結：下沉的物體受到水的浮力。活動三：生活中你見過哪些浮在水面上的物體?1出示輪船、救生圈、浮橋等圖片。師：這幾種物體為什么能浮在水面上?生：都是利用了浮力。師：魚漂利用了什么?生：浮力。三、拓展活動-----制作浮沉子[PPT17出示]課本浮沉子圖片，學生通過動手制作，從而理解浮力和重力的關系。【板書設計】浮與沉物體在水中受到豎直向上托起的力，就是水的浮力下沉的物體受到水的浮力【記錄表】我的猜想實驗結果浮沉浮沉橡皮筋的長度我的發現鉤碼浸入水中前鉤碼浸入水中后●我制作的浮沉子(貼照片):教學反思主備人楊騰課題備課組三年級備課組成員楊騰陳敏使用時間教材分析《彈簧的學問》是青島版小學科學(六三學制)三年級下冊《常見的力》單元的性物體發生了怎樣的變化，怎樣產生彈力。接著出示彈簧秤圖片，先同學好好觀察，了學生的探究精神，和思維能力。引導學生由淺入深的思考，教學目標2.在好奇心的驅使下，表現出對彈力的探究興趣。1.能在好奇心的驅使下，對彈力表現出探究興趣。2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態1.知道彈性對人類的益處.教學重點教學難點教學準備教學過程1.教師課件展示摩托車的減震器、彈簧玩具圖片。師：它們有什么共同的地方?生：彈簧。師：大家自由玩一玩。生自由玩。4.教師出示思維導航：1、拉彈簧時，彈簧長度么感覺?松手后，彈簧有什么變化?2、壓彈簧時，有什么發現?學生小組討論后小組代表在全班展示交流。像這樣的力是彈力1.撐桿跳高、扎頭繩、摩托車減震器圖片。師：它們哪里用到了彈力?學生小組討論后小組代表在全班交流展示。彈簧秤圖片。師：彈簧秤哪里用到了彈力?師：生活中還有哪些地方用到了彈力?生：蹦床等。1.教師出示棉花、海綿、塑料泡沫、雞蛋圖片師：如何設計一個裝置，讓雞蛋從高空落下摔不【板書設計】彈簧的學問力是彈力教學反思主備人楊騰課題備課組三年級備課組成員楊騰陳敏使用時間教材分析《彈簧的學問》是青島版小學科學(六三學制)三年級下冊《常見的力》單元的性物體發生了怎樣的變化，怎樣產生彈力。接著出示彈簧秤圖片，先同學好好觀察，了學生的探究精神，和思維能力。引導學生由淺入深的思考，教學目標2.在好奇心的驅使下，表現出對彈力的探究興趣。1.能在好奇心的驅使下，對彈力表現出探究興趣。2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態1.知道彈性對人類的益處.教學重點教學難點教學準備教學過程1.教師課件展示摩托車的減震器、彈簧玩具圖片。師：它們有什么共同的地方?生：彈簧。師：大家自由玩一玩。生自由玩。4.教師出示思維導航：1、拉彈簧時，彈簧長度么感覺?松手后，彈簧有什么變化?2、壓彈簧時，有什么發現?學生小組討論后小組代表在全班展示交流。像這樣的力是彈力1.撐桿跳高、扎頭繩、摩托車減震器圖片。師：它們哪里用到了彈力?學生小組討論后小組代表在全班交流展示。彈簧秤圖片。師：彈簧秤哪里用到了彈力?師：生活中還有哪些地方用到了彈力?生：蹦床等。2.教師出示棉花、海綿、塑料泡沫、雞蛋圖片師：如何設計一個裝置，讓雞蛋從高空落下摔不分析如何增加彈力。將物體和如何增加彈力結合起【板書設計】彈簧的學問力是彈力教學反思主備人楊騰三年級成員使用時間分析元的第三課時。本節課以推和拉游戲為線索，探究摩擦力特點，從而建立影響摩擦力大小的實驗，讓學生結合所學知識解釋生活中關于摩擦力的問題教材由三部分組成：第一部分活動準備，提出了問這些花紋有什么作用?”,引導學生對生活中常見的現象進底為什么要印各式各樣的花紋?”并提示學生準備毛巾、木塊動做好材料準備；第二部分活動過程，讓學生做推和拉的游戲，通過模擬實驗讓生切實感受到摩擦力的作用。再通過實驗證明摩擦力大小與什么因素有關；結合實驗解釋什么中關于摩擦力的現象。第三部分拓展活動，了解雪天路面結冰時人們是怎樣防滑本課學習內容與學生的生活緊密相關，學生通過模擬實么因素有關，進而與生活實際相結合，引導學生由淺入深的思考，體現探教學目標1.認識摩擦力是直接作用在物體上阻礙物體運動的一種力，了解摩擦力與我們生1.在教師的引導下，能通過對比實驗，探究影響摩擦力大小因素；對探究結果進2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態1.了解摩擦力的知識在生活中的應用。教學重點能通過對比實驗，探究影響摩擦力大小因素；對探究結果進行表達與交流。教學難點能通過對比實驗，探究影響摩擦力大小因素；對探究結果進行表達與交流。教學準備教學過程1.鞋底花紋圖片。師：鞋底為什么要印各式各樣的花紋?生1:美觀。2.師：今天我們就來學習一下：鞋底花紋的啟示。(板書課題：17.鞋底花紋的啟示)1.拉動地面上同桌圖片。3.教師提出問題：通過實驗觀察，說一說你發現了什么?生：不好拉動。4.推動地面上桌子圖片。6.教師提出問題：通過實驗觀察，說一說你發現了什么?生：推不動。7.師生總結：當我們在地面上推或拉一個物體時，在物體和地面之間學生交流討論，并匯報自己小組猜想。出示資料卡，介紹測力計及如何使用。2.學生做實驗及思維導航圖片。3.(學生分組實驗)實驗1:用測力計在平的木板上拉動木用測力計在用毛巾包裹木板上拉動木塊。實驗3:用測力計在平的木板上拉4.教師出示思維導圖提出問題：1.實驗1和實驗2么?不同條件是什么?哪個實驗中的摩擦力大?說明了什么?2.實驗1和實驗3相比呢?學生小組討論后小組代表在全班交流展示。5.教師總結：在水平面上推或拉一個物體時，接觸面越粗糙，摩擦力越1.教師出示橡膠手套、軸承、減速帶、滾珠軸承等圖片。2.師：這幾種物體為什么這么設計?生：橡膠手套為了增大摩擦力，軸承為了減小摩擦力，減速帶為了增大師：假如沒有摩擦力?生小組討論并匯報3.觀看視頻"生活中的摩擦",總結摩擦力的"功與過出示雪天圖片，引導學生繼續關注、探究生活中的摩擦力現象，加深對摩擦力與生活關系的理解與認識，讓摩擦力【板書設計】當我們在地面上推或拉一個物體時，在物體和地面之間會產生阻礙物體運動的摩擦力。摩擦力大小物體表面光滑程度【記錄表】●我做推拉游戲時的發現：●我研究影響摩擦力大小的因素的實驗記錄：實驗條件拉力大小●我了解到的雪天路面結冰時人們防滑的方法：教學反思主備人楊騰三年級成員使用時間分析的第一課時。本課引導學生在對食物有了大量感性認識的基礎上，增加對事物的理性認識。通過開展一些簡單的檢測食物營養的實驗，讓學生認識到不同的食物含有不同的營養，同時知道維持人類健康的營養包括蛋白質、脂肪、淀粉、纖維素、維生素、教材包括三部分。第一部分活動準備，提出問題：我們的食物多種多樣，含有豐富的營養成分，不同食物含有的營養成分一樣嗎?引發學生的思考，并做好資料的準備。同時準備饅頭、花生、黃瓜、香蕉、熟雞蛋等材料課上進行探究。第二部分活動過程，包括食物中含有人體需要的哪些營養成分，教材通過展示食物圖片，學生的討論交流，明確食物中含有糖類、蛋白質、水、無機鹽、維生素等人體所需要的營養物質。每一類營養物質對人體都有重要作用。通以過展示壓一壓，是否留下油漬，滴碘酒食物是否變藍，燒一燒是否聞到燒焦頭發的氣味，分別檢驗是否含有脂肪、淀粉、蛋白質，以培養學生的動手能力和實證精神。第三部分是拓展活動，查閱資料，了解哪些食物富含糖類、脂肪、蛋白質。目的是培養學生搜集信息，處理信息的能力，并養成健康飲食的好習慣。教學目標1.知道蛋白質、脂肪、淀粉、維生素、礦物質和水是維持人類健康的主要營養物2.知道這些營養物質的主要來源，知道沒有哪一種食物能含有人體所需要的全部2.能借助簡單的器材對食物的營養成分進行檢測，并作實驗記錄；能用較恰當的1.對食物的營養有著濃厚的探究興趣，并樂樂于用學到的科學知識改善生活；善待生命教學重點通過實驗，知道食物營養成分的特征及某些食物中主教學難點通過實驗，知道食物營養成分的特征及某些食物中主教學準備生：不同的食物帶給我們不同的營養。師：這么多食物能給我們提供能量，我們干什么都有精力。今天就讓我們一起來探究食物的營養。(板書課題：食物的營養)中主要的營養成分及各種營養成分的作用，小組展示。組1:食物中含有豐富的營養成分，我們可以從種類繁多的食物里獲取各種營養成分，這些營養成分包括“蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質和水”。(板書：蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質和水)組1:蛋白質是人體肌肉和血液等的主要成分，是構成人體細胞的基本材料，蛋白質是生命的基礎，富含蛋白質的食物有：瘦肉、雞蛋、牛奶等。組2:糖類也叫碳水化合物，它的主要功能是提供生命活動所需要的能量，含糖豐富的食物有：面食類、米飯、水果、含糖的飲料。細節提問：水果、含糖的飲料都很甜，說明它組2:因為它們含有淀粉，淀粉也屬于糖類。總結：糖類家族很廣泛，淀粉、葡萄糖、果糖等都屬于糖類。組3:脂肪俗稱油脂，脂肪是人體的重要組成部分，其主要功能是提供熱量。富含脂肪的食物有食用油、巧克力、肥肉等。脂肪的作用是提供能量，所以它也俗稱人體的“小倉庫”。組4:維生素也稱維他命，是身體不可缺少的一種營養物質，它的主要功能是調節人體機能。大多數必須從食物中獲得，僅少數可在人體內合成或由腸道細菌產生。人體每日對維生素的需要量甚微，但如果缺乏可引起一類特殊的疾病，稱為“維生素缺乏癥”。含有維生素豐富的食物：蔬菜、水果師補充：維生素在我們身體里含量很少，但是不可缺少，大家看資料。缺乏維生素A會造成夜盲癥。組5:礦物質的主要功能是調節人體的身體機能。大多數的礦物質都廣泛分布于各種食品中，可以在平衡和多樣化的膳食中得到充分補充。含有礦物質豐富的食物：食鹽(含有極其豐富的礦物質)、蔬菜、水果、海產品等。師補充：礦物質和維生素一樣，都是調節人體機能，同樣不可缺少，大家看資料卡。缺鋅會長不高，缺鐵會得貧血，缺鈣會造成軟骨病等等。組6:水是人體不可缺少的重要物質，它的重要性僅次于氧氣，人體70%是由水構成的。人的各種生理活動都離不開水，水可以控制體溫、維持血液、消化食物、排泄廢物，如果失去水，各種生理活動就會發生障礙，甚至危及1.[PPT5出示]師：通過上面的學習我們知道了一些食物的主要營養成分，接下來我們就一起做實驗找出它們的營養成分，哪個小組介紹一下實生：我們組準備了六樣食材(食用油、饅頭、米飯、土豆、花生、肥肉),還有水、碘酒、白紙。哪位同學能再給大家說一下?生：食用油主要成分是油脂；饅頭主要成分是淀粉；米飯主要成分是淀粉；土豆主要成分是淀粉；花生和肥肉主要成分