13橋教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊（統編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要圍繞《橋》這篇課文展開，包括對文章內容的理解、寫作手法分析以及情感態度價值觀的培養。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與六年級上冊語文教材中《橋》這一章節緊密相連，學生在之前的學習中已經接觸過類似的記敘文，具備一定的閱讀理解能力。通過本節課的學習，學生將進一步鞏固記敘文閱讀技巧，提高對文章情感態度價值觀的把握。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標包括：提升學生的語言建構與運用能力，通過分析《橋》中的修辭手法和句子結構，增強語言表達的準確性和生動性；培養思維能力，引導學生深入理解文章的內涵，學會多角度思考問題；增強審美鑒賞能力，使學生能夠感受文學作品中的美，提升審美情趣；同時，強化文化自信，通過學習英雄人物的事跡，激發學生的愛國情懷和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生在之前的學習中已經接觸過記敘文，對記敘文的基本結構、人物描寫、情節發展等有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在簡單的閱讀材料中進行分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英雄事跡和感人故事通常表現出濃厚的興趣，這種興趣可以轉化為對《橋》這一課文的積極學習態度。學生的學習能力方面，他們已經具備一定的批判性思維能力，能夠對文本進行初步的分析和評價。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，例如通過觀看視頻或聽教師講解來加深理解；而另一部分學生可能更傾向于通過閱讀和寫作來學習，他們喜歡通過文字來探索和表達自己的想法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解《橋》中復雜的情感線索和人物關系時可能會遇到困難，尤其是對于那些對戰爭歷史了解不多的學生，他們可能難以完全理解故事背后的深層含義。此外，對于修辭手法的深入分析可能超出部分學生的認知水平，需要教師提供適當的引導和解釋。同時，學生在表達自己的觀點和感受時，可能會遇到語言表達不夠準確或缺乏深度的問題，這需要教師在課堂上給予及時的反饋和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《橋》這篇課文的教學用書，以便學生能夠跟隨教師的講解進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如橋梁的照片，以及視頻資料，如關于橋梁建設的紀錄片，以增強學生對課文內容的直觀理解。

3.教學工具：準備一些簡單的圖表，如人物關系圖，幫助學生梳理故事情節和人物關系。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論，同時準備書寫工具，如黑板或白板，以便實時展示教學內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《橋》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道橋梁嗎？它在我們的生活中扮演著什么角色？”

展示一些關于橋梁的圖片或視頻片段，讓學生初步感受橋梁的魅力或特點。

簡短介紹橋梁的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.橋梁基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解橋梁的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解橋梁的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹橋梁的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.橋梁案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解橋梁的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的橋梁案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解橋梁的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用橋梁解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論橋梁的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與橋梁相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對橋梁的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調橋梁的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括橋梁的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調橋梁在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用橋梁。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，拓展學生的知識面。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于橋梁的短文或報告，內容包括橋梁的歷史、結構特點、設計原理等。

要求學生結合所學知識，提出自己對于橋梁設計或未來發展的想法和建議。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《橋》這篇課文的基本內容，包括故事情節、人物形象和主題思想。

-學生能夠識別和解釋文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，并學會在閱讀中運用這些手法來提升自己的語言表達。

-學生對記敘文的結構有了更深入的認識，能夠分析故事的起承轉合，理解情節發展中的高潮和轉折點。

2.能力提升方面：

-學生在閱讀理解能力上得到了提升，能夠從文本中提取關鍵信息，理解作者的意圖和情感。

-學生在批判性思維方面有所加強，能夠對文本內容提出自己的見解，并進行合理的分析和評價。

-學生在合作學習方面取得了進步，能夠與同伴有效溝通，共同完成任務，提出創新性的想法。

3.情感態度價值觀方面：

-學生通過學習《橋》這篇課文，對英雄人物的事跡產生了共鳴，增強了愛國情懷和社會責任感。

-學生對文學作品中的美有了更深的認識，提升了審美情趣，能夠欣賞和評價文學作品的藝術價值。

-學生在面對困難和挑戰時，能夠從故事中汲取力量，培養出堅韌不拔的精神和樂觀向上的態度。

4.語言運用能力方面：

-學生在寫作方面有所提高，能夠模仿課文中優秀的寫作手法，提升自己的寫作水平。

-學生在口語表達方面得到鍛煉，能夠在小組討論和課堂展示中，清晰、流暢地表達自己的觀點。

-學生在日常生活中，能夠運用所學知識，進行有效的溝通和交流，提升人際交往能力。

5.綜合素養方面：

-學生在跨學科學習方面取得了成效，能夠將語文學習與歷史、科學等學科知識相結合，拓展知識面。

-學生在信息處理能力方面有所提升，能夠從多渠道獲取信息，進行篩選和整合，為解決問題提供依據。

-學生在自主學習方面有了新的進步，能夠主動查找資料，進行探究學習，培養終身學習的習慣。板書設計①本文重點知識點：

-故事背景：洪水肆虐，人們生命受到威脅。

-人物形象：老支書英勇無畏，舍己救人。

-主題思想：贊頌英雄主義精神，強調集體主義價值觀。

②關鍵詞：

-洪水

-英勇

-舍己救人

-集體主義

③重點句子：

-“老支書望著大家，堅定地說：‘黨員同志們，你們先走，我來照顧后面的人。’”

-“他一邊走，一邊喊：‘快走，別回頭，別回頭！’”

-“老支書倒下了，他的身體壓著兩塊厚實的石板，石板下是橋基，他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的‘橋’。”

④板書結構：

-標題：《橋》

-作者：某某

-故事背景：洪水、村莊、生命威脅

-人物：老支書、村民、洪水

-情節：洪水來臨、老支書組織撤離、舍己救人、老支書犧牲

-主題：贊頌英雄主義、強調集體主義

-關鍵詞：洪水、英勇、舍己救人、集體主義課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了《橋》這篇課文，通過閱讀和分析，我們對以下內容有了更深入的理解：

1.故事背景：我們了解到故事發生在洪水肆虐的時期，老支書帶領村民面對生命威脅，展現了人類的勇敢和智慧。

2.人物形象：老支書作為一名黨員，他英勇無畏，舍己救人，體現了高尚的道德品質和無私的奉獻精神。

3.主題思想：文章贊頌了英雄主義精神，強調了集體主義價值觀在困難時刻的重要性。

4.寫作手法：我們分析了文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及記敘文的結構特點。

現在，讓我們進行課堂小結：

1.回顧故事的主要情節，包括故事背景、人物和主題。

2.分享你對老支書這一人物形象的理解和感受。

3.總結文章中的修辭手法及其作用。

4.討論集體主義價值觀在現實生活中的意義。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握程度，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

-《橋》這篇課文發生在什么背景下？

A.洪水肆虐

B.戰爭時期

C.豐收季節

-老支書在故事中扮演了什么角色？

A.村民領袖

B.醫生

C.