Module5Unit1CanIhaveanicecream（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版三年級上冊英語教材Module5Unit1CanIhaveanicecream。主要圍繞詢問和回答是否可以吃冰淇淋的情景對話展開。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了基本的問候語和簡單食物詞匯，如"Hello"、"Goodbye"、"What'syourname?"等。本節(jié)課將幫助學生通過實際對話情境進一步鞏固和擴展這些詞匯，并學習使用"CanIhave..."句型詢問是否可以吃冰淇淋。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際對話情景，讓學生能夠運用所學的句型和詞匯進行簡單的交流。

2.增強學生的跨文化意識，讓學生了解不同文化中詢問食物的方式，培養(yǎng)學生的國際視野。

3.提升學生的自主學習能力，通過自主學習新詞匯和句型，激發(fā)學生對英語學習的興趣和動力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習精神，通過小組活動，讓學生在合作中學習，提高團隊協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了基本的問候語和簡單的食物詞匯，如"Hello"、"Goodbye"、"What'syourname?"以及"apple"、"banana"等。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的詢問句型，如"Howareyou?"。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生通常對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定的興趣。他們的語言學習能力較強，能夠通過模仿和重復來掌握新詞匯和句型。學習風格上，他們可能更傾向于通過游戲和互動活動來學習，因為這些方式能夠激發(fā)他們的參與度和學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解和使用"CanIhave..."句型時可能會遇到困難，因為他們可能不熟悉這種表達方式。此外，對于一些學生來說，發(fā)音和語調(diào)可能會是一個挑戰(zhàn)，特別是對于某些英語音素的發(fā)音。此外，學生在組織句子和進行對話時可能會感到緊張，這可能會影響他們的表達流暢性。因此，教師需要通過多種教學策略來幫助學生克服這些困難，如提供足夠的練習機會、使用圖片和情境輔助教學，以及鼓勵學生大膽嘗試和表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的購物場景，讓學生在情境中運用所學句型和詞匯。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演顧客和店員，進行對話練習，提高實際運用能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，幫助學生理解和記憶新詞匯和句型。

4.通過小組游戲，如“猜食物”和“單詞接龍”，激發(fā)學生的學習興趣，同時鞏固所學知識。教學過程設計總用時：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段與冰淇淋相關的英語動畫或視頻，讓學生在輕松的氛圍中進入課堂。

2.提問：“Doyoulikeicecream?Whatflavordoyoulike?”引導學生思考并分享他們的喜好。

3.學生回答后，教師總結(jié)：“Icecreamisverypopular.Today,wearegoingtolearnabouthowtoaskforicecreaminEnglish.”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示冰淇淋的圖片，引導學生復習食物詞匯，如"icecream"、"candy"、"soda"等。

2.引導學生學習"CanIhaveanicecream?"句型，通過示范和重復練習，讓學生跟讀并模仿。

3.講解句型中的"Can"表示請求，"Ihave"表示擁有，"anicecream"表示一種冰淇淋。

4.教師示范對話：“A:CanIhaveanicecream?B:Sure,youcan.Doyouwantchocolateorvanilla?”

5.學生跟讀并嘗試自己進行對話。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：將學生分成小組，每組分配不同的冰淇淋口味，要求他們用"CanIhaveanicecream?"句型詢問對方想要哪種口味。

2.學生練習后，教師請每組派代表進行展示。

3.教師點評并糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“Whatisyourfavoriteicecreamflavor?”引導學生思考并回答。

2.教師總結(jié)并展示不同口味的冰淇淋圖片，讓學生學習相關詞匯。

3.提問：“CanyouaskforicecreaminEnglish?”鼓勵學生自信地回答“yes”。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示一系列冰淇淋圖片，讓學生用"CanIhaveanicecream?"句型描述圖片中的冰淇淋。

2.學生輪流回答，教師及時糾正錯誤并給予表揚。

3.教師提問：“Howdoyouaskforicecreaminarestaurant?”引導學生思考在餐廳點冰淇淋的英語表達方式。

4.學生分享他們的想法，教師總結(jié)并給出正確的表達方式。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學的句型和詞匯，強調(diào)"CanIhaveanicecream?"的用法。

2.學生分享他們在課堂上的收獲和感受。

3.教師布置課后作業(yè)：讓學生回家后用所學句型向家人詢問他們喜歡的冰淇淋口味。

教學過程設計注重學生的參與和互動，通過多種教學活動幫助學生理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)學生的語言運用能力和核心素養(yǎng)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《MyFavoriteIceCreamShop》：這是一篇關于學生描述他們最喜歡的冰淇淋店的短文。文章中包含了多種冰淇淋口味和店鋪特色的描述，學生可以通過閱讀了解更多的食物詞匯和描述性語言。

-《ADayattheBeach》：這篇短文講述了一個學生在海灘上的一天，其中包含了與冰淇淋相關的場景和對話。學生可以通過閱讀學習如何在不同的情境中使用"CanIhaveanicecream?"句型。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己制作一個冰淇淋食譜，并用英語描述制作過程，例如：“First,youneedtomixmilk,sugar,andvanillaextractinabowl.Then,youaddicecreammixandstiritwell.Finally,youpouritintoanicecreammakerandletitchurnforafewhours.”

-學生可以收集不同國家和地區(qū)的冰淇淋文化資料，了解不同地方流行的冰淇淋口味和特色，如意大利的提拉米蘇冰淇淋、美國的巧克力碎片冰淇淋等。

-學生可以創(chuàng)作一個關于冰淇淋的英語小故事，故事中包含多個使用"CanIhaveanicecream?"句型的場景，以此來提高他們的語言運用能力。

3.知識點拓展：

-食物詞匯：除了冰淇淋，學生還可以學習更多與食物相關的詞匯，如"dessert"、"snack"、"fruit"、"vegetable"等。

-描述性語言：學生可以通過學習如何描述食物的外觀、味道、口感等，來豐富他們的語言表達能力。

-日常交際：學生可以練習在不同場合使用英語進行日常交際，如點餐、購物、交流喜好等。

4.實用性活動設計：

-學生可以組織一個冰淇淋主題的英語角，邀請同學分享他們最喜歡的冰淇淋口味和故事。

-學生可以參與學?；蛏鐓^(qū)舉辦的英語演講比賽，主題可以是“我的冰淇淋之旅”，以此來提高他們的英語演講能力。

-學生可以制作一個冰淇淋主題的英語海報，展示他們學到的食物詞匯和描述性語言。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，包括提問、回答問題和參與角色扮演等。評價標準為積極參與、偶爾參與和很少參與。

-學生在課堂上的注意力：評估學生在課堂上的專注程度，包括對教師講解的傾聽、對教學活動的關注等。評價標準為高度專注、基本專注和不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

-學生在課堂上的合作精神：觀察學生在小組活動中的合作情況，包括分工合作、互相幫助和共同解決問題等。評價標準為良好合作、一般合作和缺乏合作。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量：評估學生在小組討論中的發(fā)言是否清晰、有條理，是否能夠運用所學知識進行表達。評價標準為高質(zhì)量發(fā)言、中等質(zhì)量發(fā)言和低質(zhì)量發(fā)言。

-學生在小組討論中的互動情況：觀察學生在小組討論中的互動頻率和互動質(zhì)量，包括傾聽他人意見、提出建設性建議等。評價標準為積極互動、一般互動和缺乏互動。

-學生在小組討論中的角色定位：評估學生在小組中的角色定位，如領導者、執(zhí)行者或支持者。評價標準為明確角色、適當角色和角色模糊。

3.隨堂測試：

-學生對句型"CanIhaveanicecream?"的掌握程度：通過隨堂測試，評估學生對句型的理解和使用能力。評價標準為完全掌握、基本掌握和未掌握。

-學生對食物詞匯的掌握程度：通過隨堂測試，評估學生對冰淇淋相關詞匯的掌握情況。評價標準為完全掌握、基本掌握和未掌握。

-學生對描述性語言的運用能力：通過隨堂測試，評估學生能否運用描述性語言描述冰淇淋。評價標準為能夠運用、基本能夠運用和不能運用。

4.學生自我評價與反思：

-學生對自己的課堂表現(xiàn)進行自我評價，包括參與度、專注度和合作精神等方面。評價標準為自我認知、自我反思和自我改進。

-學生對自己的學習成果進行反思，包括對句型、詞匯和描述性語言的掌握情況。評價標準為自我認知、自我反思和自我改進。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予及時、具體的評價和反饋，幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，并指導他們?nèi)绾胃倪M。評價標準為針對性、具體性和建設性。

-針對學生的隨堂測試結(jié)果，教師分析學生的掌握情況，并針對不同層次的學生提供個性化的輔導。評價標準為全面性、針對性和個性化。

-教師關注學生的情感需求，鼓勵學生積極參與課堂活動，并對他們的努力給予肯定和表揚。評價標準為關注情感、鼓勵參與和肯定努力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《IceCreamAroundtheWorld》：這是一篇介紹不同國家冰淇淋文化的文章，適合三年級學生閱讀。文章中包含了各國冰淇淋的特色口味和制作方法，可以讓學生了解世界各地的冰淇淋文化。

-視頻資源：《HowtoMakeIceCreamatHome》：一個簡單的家庭冰淇淋制作視頻，適合學生和家長一起觀看，了解冰淇淋的制作過程，同時學習相關的英語詞匯。

2.拓展要求：

-閱讀材料拓展要求：

-學生閱讀《IceCreamAroundtheWorld》后，可以完成以下任務：

-總結(jié)文章中提到的不同國家的冰淇淋文化特點。

-用英語描述自己最喜歡的冰淇淋口味和為什么喜歡。

-畫一幅描繪自己理想中的冰淇淋店的圖畫，并附上簡單的英文描述。

-視頻資源拓展要求：

-學生觀看《HowtoMakeIceCreamatHome》視頻后，可以嘗試以下活動：

-將視頻中的步驟記錄下來，并用自己的話復述。

-與家長一起嘗試制作視頻中的冰淇淋，記錄制作過程和遇到的問題。

-用英語描述制作冰淇淋的樂趣和挑戰(zhàn)。

教師指導和幫助：

-教師可以推薦閱讀材料和視頻資源，并提供相應的英語詞匯列表，幫助學生理解和學習。

-教師可以組織課后討論小組，讓學生分享他們的閱讀和觀看體驗。

-教師可以解答學生在拓展活動中遇到的問題，幫助他們克服學習障礙。

-教師可以鼓勵學生創(chuàng)作自己的冰淇淋故事，可以是真實經(jīng)歷或想象中的故事，并用英語進行口頭或書面表達。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-詞匯：icecream,flavor,chocolate,vanilla,snack,dessert

-句型：CanIhaveanicecream?Sure,youcan.Whatflavordoyoulike?

-短語：myfavoriteicecream,adayatthebeach,atriptotheicecreamshop

②本文