《短歌行》《歸園田居》（其一）教學設計-2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本設計以統編版高中語文必修上冊《短歌行》《歸園田居》（其一）為教學內容，結合學生年級特點，注重培養學生文學鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩歌內容、結構、藝術特色，引導學生深入理解作者情感，提高文學素養。教學設計緊密圍繞課本，注重實踐性與實用性，旨在提升學生的語文綜合能力。二、核心素養目標分析培養學生對古典詩歌的鑒賞能力，提升審美情趣和文化理解力；增強語言文字運用能力，提高閱讀和解讀文學作品的能力；培養批判性思維，學會從不同角度分析詩歌的內涵和藝術手法；激發文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段前，已具備一定的古典文學基礎知識，對詩歌有一定的閱讀和理解能力。他們可能已經接觸過一些簡單的古典詩歌，對詩的韻律、意象和情感表達有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對古典文學的興趣參差不齊，部分學生可能對古典詩歌有濃厚的興趣，樂于探索其中的文化內涵和藝術價值。學習能力強者能夠較快掌握詩歌的閱讀技巧，而學習風格各異，有的學生偏重邏輯分析，有的則更注重情感體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《短歌行》《歸園田居》（其一）這類古詩文時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、詩句意象難以把握、作者情感表達不易領會等問題。此外，對古典文化背景知識的缺乏也可能影響他們對詩歌的理解深度。因此，教學中需注重幫助學生克服這些障礙，提高他們的文學素養。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：古典文學相關電子書籍、詩歌鑒賞教學視頻、在線詩詞數據庫

-教學手段：板書、課件、朗讀、討論、小組合作學習五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古典詩歌的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時喜歡閱讀古詩詞嗎？有沒有喜歡的詩人或詩作？”

展示一些關于古典詩歌的圖片或視頻片段，如著名詩人畫像、古典園林風光等，讓學生初步感受古典詩歌的魅力或特點。

簡短介紹古典詩歌的基本概念和重要性，如詩歌作為一種文學形式，對表達情感、反映社會、傳承文化等方面的作用，為接下來的學習打下基礎。

2.古典詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古典詩歌的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解古典詩歌的定義，包括其韻律、對仗、平仄等基本要素。

詳細介紹古典詩歌的組成部分，如詩題、作者、正文、注釋等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《短歌行》《歸園田居》（其一）案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古典詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《短歌行》和《歸園田居》（其一）作為案例進行分析。

詳細介紹這兩首詩的背景、作者生平、詩歌內容，讓學生全面了解這兩首詩的文學價值和藝術特色。

引導學生思考這兩首詩對后世的影響，以及它們在古典詩歌史上的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行深入討論，如分析詩歌中的意象、情感、藝術手法等。

小組內討論該詩歌的現狀、特點以及可能的解讀方式。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古典詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌分析、小組討論的過程和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古典詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古典詩歌的基本概念、案例分析等。

強調古典詩歌在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古典詩歌。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《短歌行》或《歸園田居》（其一）的讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在日常生活中嘗試創作簡短的古詩。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升：

學生通過學習《短歌行》和《歸園田居》（其一），能夠更好地理解和欣賞古典詩歌的韻律美、意象美和情感美。他們能夠識別詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并分析其表達效果。

2.文言文閱讀能力的提高：

在學習過程中，學生接觸并學習了較多的文言文詞匯和句式，增強了文言文閱讀的能力。他們能夠更準確地理解古文中的實詞和虛詞，提高閱讀古典文獻的能力。

3.詩歌創作能力的培養：

通過對古典詩歌的分析和模仿，學生能夠嘗試進行詩歌創作。他們學會運用古典詩歌中的意象和修辭手法，創作出具有一定文學價值的作品。

4.文化素養的增強：

學生在學習過程中，對古典詩歌背后的文化背景和歷史知識有了更深入的了解，增強了文化自信。他們能夠認識到古典詩歌在傳承中華優秀傳統文化中的重要作用。

5.思維方式的轉變：

學生在分析詩歌時，學會了從多個角度思考問題，培養了批判性思維和創造性思維。他們能夠從詩歌中提煉出深刻的道理，并將其應用于日常生活和學習中。

6.情感共鳴能力的提高：

學生在閱讀古典詩歌時，能夠產生情感共鳴，體會作者的情感世界。他們學會了如何表達自己的情感，并在人際交往中更加善于溝通和理解他人。

7.合作學習能力的提升：

在小組討論和課堂展示環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發揮自己的優勢。

8.研究能力的培養：

學生在完成課后作業時，需要查閱相關資料，對所學內容進行深入研究。這有助于提高他們的研究能力和信息檢索能力。

9.自主學習能力的發展：

學生在學習過程中，逐漸形成了自主學習的習慣。他們能夠根據自己的興趣和需求，選擇性地學習相關內容，提高學習效率。

10.社會責任感增強：

學生在學習古典詩歌的過程中，了解了詩人的社會責任感和歷史使命感。他們能夠將這種精神融入到自己的生活中，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌鑒賞與多媒體結合：在教學中，我嘗試將古典詩歌與現代多媒體技術相結合，通過圖片、音樂、視頻等多種形式，讓學生更直觀地感受詩歌的意境和情感，提高他們的審美體驗。

2.互動式教學：我鼓勵學生參與課堂討論，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，激發他們的學習興趣和主動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在學習古典詩歌時，由于文言文基礎不牢固，導致對詩歌的理解不夠深入，影響學習效果。

2.課堂時間分配不夠合理：有時在講解詩歌內容時，可能會占用過多的課堂時間，導致討論和互動環節不足，影響學生的參與度。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和課后作業來評價學生的學習情況，缺乏多元化的評價方式，難以全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強文言文基礎教學，通過課前預習、課后復習等方式，幫助學生掌握必要的文言文詞匯和句式。

2.優化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的合理分配，確保有足夠的時間留給學生進行討論和互動，提高課堂效率。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、課后作品展示等，以更全面地了解學生的學習情況。同時，我也將關注學生的情感體驗和成長，鼓勵他們在學習中不斷進步。八、板書設計①《短歌行》

-詩題：《短歌行》

-作者：曹操

-時代背景：三國時期

-詩歌主題：人生短暫，珍惜時光，抒發壯志未酬的感慨

-關鍵詞：對酒當歌、人生幾何、譬如朝露、慨當以慷

②《歸園田居》（其一）

-詩題：《歸園田居》（其一）

-作者：陶淵明

-時代背景：東晉時期

-詩歌主題：歸隱田園，追求自然簡樸的生活，表達對官場的厭倦

-關鍵詞：少無適俗韻、性本愛丘山、誤落塵網中、復得返自然教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、專注力、回答問題的準確性以及表達自己的能力。學生將根據以下標準進行評價：

-積極參與討論，對詩歌內容有獨到見解。

-能夠準確理解并背誦詩歌中的名句。

-在小組討論中能夠有效溝通，貢獻自己的觀點。

-能夠清晰、流暢地表達自己的思考過程。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示評價將基于以下標準：

-小組合作效率，包括分工明確、時間管理良好。

-小組討論的深度和廣度，是否涵蓋了詩歌的多個方面。

-小組展示的清晰度和邏輯性，是否能夠有效地傳達討論成果。

-小組成員的互動和參與度，是否每個人都有機會發言。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在評估學生對詩歌內容的理解和記憶。評價標準如下：

-對詩歌主題和作者背景的掌握程度。

-對詩歌意象和修辭手法的識別和分析能力。

-對詩歌情感和藝術特色的理解深度。

4.課后作業：

課后作業將包括寫一篇關于《短歌行》或《歸園田居》（其一）的讀后感，評價標準包括：

-對詩歌內容的深入理解和個人感悟。

-文章結構的完整