口語交際：講歷史人物故事（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊主備人備課成員設計思路本課《口語交際：講歷史人物故事》以統編版語文四年級上冊為基礎，緊密聯系教材，圍繞學生熟悉的成語故事展開，旨在培養學生口語表達能力和傳承歷史文化。通過組織學生講述歷史人物故事，激發學生學習興趣，提高學生口語表達技巧，培養良好的文化素養。核心素養目標1.培養學生對中國歷史文化的興趣和尊重，提升文化自信。

2.增強學生的語言表達能力和傾聽理解能力，提高口語交際水平。

3.培養學生搜集、整理和運用信息的能力，提高自主學習能力。

4.培養學生合作學習的精神，提升團隊協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已接觸過一些歷史人物和故事，對成語故事有一定了解。他們能夠識別一些常見的成語，并知道這些成語的出處。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對歷史人物和故事充滿好奇，愿意參與討論和表達。他們的口語表達能力正在發展階段，能夠簡單描述故事內容。學生的學習風格以直觀和體驗為主，喜歡通過故事和活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

一部分學生可能對歷史人物和故事的理解不夠深入，導致講述時內容單薄。此外，部分學生的口語表達能力較弱，可能在講述時出現語言不流暢、邏輯不清的問題。在合作學習時，可能存在意見不合、溝通不暢的情況。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生對歷史人物和故事進行深入分析。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，體驗其生平故事，增強學生的參與感和代入感。

3.利用多媒體展示歷史圖片和視頻，豐富教學內容，激發學生學習興趣。

4.設置小組合作任務，讓學生在小組內分享收集的歷史人物資料，培養團隊合作能力。教學過程（一）導入新課

1.老師角色：同學們，大家好！今天我們要一起走進歷史的長河，去探尋那些熠熠生輝的歷史人物。在我們的學習過程中，有一個重要的能力需要我們培養，那就是口語交際能力。今天，我們就通過講述歷史人物的故事來提升這一能力。

2.學生學習：同學們都準備好了嗎？讓我們一起來學習吧！

（二）新課教授

1.老師角色：首先，請大家回憶一下我們學過的歷史人物，有哪些是你們印象深刻的？可以簡單介紹一下他們的生平事跡。

2.學生學習：同學們紛紛舉手，積極分享自己了解的歷史人物。

3.老師角色：非常好，同學們都記住了很多歷史人物。接下來，我們來學習一個有趣的故事——《諸葛亮草船借箭》。

4.學生學習：老師講述了《諸葛亮草船借箭》的故事，同學們聽得津津有味。

5.老師角色：同學們，這個故事告訴我們諸葛亮是一位足智多謀的歷史人物。那么，除了這個故事，你們還知道哪些關于諸葛亮的故事呢？

6.學生學習：同學們踴躍發言，分享了自己所知道的其他關于諸葛亮的故事。

7.老師角色：很好，接下來我們來進行一個角色扮演活動。請同學們分成小組，每組選擇一個諸葛亮的故事，進行角色扮演。

8.學生學習：同學們分組進行角色扮演，老師巡回指導。

9.老師角色：同學們，在扮演過程中，你們發現了哪些問題？如何改進？

10.學生學習：同學們提出自己的問題和改進意見。

11.老師角色：很好，接下來我們來進行一個小組討論活動。請同學們分組討論，如何將諸葛亮的故事講得更有趣、更生動。

12.學生學習：同學們分組討論，積極提出自己的觀點。

13.老師角色：請各小組派代表分享討論成果。

14.學生學習：各小組代表分享討論成果，其他同學認真聆聽。

15.老師角色：同學們，通過今天的課程，我們學會了如何講述歷史人物的故事。在今后的學習生活中，希望大家能夠運用所學知識，提高自己的口語交際能力。

（三）課堂小結

1.老師角色：同學們，今天我們學習了如何講述歷史人物的故事。希望大家在今后的學習中，能夠繼續挖掘歷史人物的故事，提升自己的口語表達能力。

2.學生學習：同學們點頭表示認同，紛紛表示要努力學習。

（四）課后作業

1.老師角色：請大家回家后，選擇一個你感興趣的歷史人物，查閱相關資料，準備一個關于他的故事，下節課與同學們分享。

2.學生學習：同學們認真聽講，做好課后作業的準備。

教學過程中，老師以引導為主，學生為主體，通過多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的口語交際能力和文化素養。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《三國演義》中的其他故事，如《空城計》、《七擒孟獲》等，這些故事同樣展現了諸葛亮的智慧和謀略。

-《史記》中的《史記·諸葛亮傳》，可以讓學生更全面地了解諸葛亮的生平和事跡。

-《資治通鑒》中關于三國時期的記載，為學生提供更廣闊的歷史背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇其中一個拓展閱讀材料進行深入研究，撰寫讀書報告或心得體會。

-鼓勵學生通過圖書館、網絡資源等方式，收集更多關于諸葛亮的歷史資料，制作成小報或PPT進行展示。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，促進知識的交流和分享。

-設定一個小型辯論賽，讓學生就“諸葛亮是否是歷史上最偉大的智者”這一話題進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

3.設計實踐活動：

-學生可以模仿《草船借箭》的故事，設計一個類似的智謀故事，可以是虛構的，也可以是基于歷史事件的創新。

-學生可以參與歷史劇的編排和表演，選擇一個自己感興趣的歷史人物，通過戲劇的形式展現其生平和重要事件。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受歷史人物的生活環境和歷史氛圍。

4.引導學生思考：

-通過學習諸葛亮的故事，引導學生思考如何在現實生活中運用智謀和策略解決問題。

-引導學生探討諸葛亮的人格魅力，如忠誠、智慧、勤奮等品質，如何在現代社會中體現其價值。

-鼓勵學生思考歷史人物與現代生活的聯系，如何從歷史人物的故事中汲取智慧和力量，為個人的成長和發展提供借鑒。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式了解學生對歷史人物故事的理解程度。設計開放性問題，鼓勵學生思考，如“你認為諸葛亮在《草船借箭》中展現出了哪些品質？”或“從諸葛亮的故事中，你學到了什么？”通過學生的回答，評估他們對故事內容的理解和分析能力。

-觀察評價：在角色扮演和小組討論活動中，觀察學生的參與程度、表達能力和團隊合作表現。注意學生的非語言行為，如眼神交流、身體語言等，這些都能反映學生的學習狀態和情感投入。

-測試評價：設計簡單的口頭或書面測試，檢驗學生對故事細節、人物性格和歷史背景的掌握情況。測試題可以包括選擇題、簡答題和論述題，以全面評估學生的知識水平。

2.教學反饋：

-及時反饋：在課堂活動中，對于學生的回答和表現，老師應給予即時的肯定或指導。對于錯誤或不完整的地方，要耐心糾正，幫助學生理解。

-課堂討論：通過課堂討論，老師可以了解學生對歷史人物故事的不同看法，以及他們如何將故事與現實生活相聯系。討論過程中，老師應鼓勵學生表達自己的觀點，并引導他們進行深入的思考和交流。

-教學互動：通過提問、小組合作等活動，增加課堂互動，讓學生在互動中學習。老師要注意觀察學生的反應，根據學生的反饋調整教學策略。

3.作業評價：

-認真批改：對學生的作業進行認真批改，包括讀書報告、故事復述、角色扮演腳本等。批改時不僅要關注答案的正確性，還要關注學生的表達是否流暢、邏輯是否清晰。

-及時點評：在批改作業的同時，給出具體的點評和建議。對于學生的優點要給予肯定，對于不足之處要提出改進意見，幫助學生提高。

-反饋交流：通過作業反饋，與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困難和需求，提供個性化的輔導。

-鼓勵進步：在評價中，不僅要關注學生的成績，還要鼓勵他們的進步。對于進步明顯的學生給予表揚，激發他們的學習動力。

4.教學反思：

-教學后，老師應進行自我反思，總結教學過程中的優點和不足。對于不足之處，要分析原因，制定改進措施。

-定期評估教學效果，根據學生的學習反饋和成績變化，調整教學策略和方法。

-保持與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，不斷優化教學內容和方式。教學反思教學反思

今天這節課，我們學習了《口語交際：講歷史人物故事》，通過講述諸葛亮的故事，旨在提高學生的口語表達能力和對中國歷史文化的理解。回顧整節課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環節，我嘗試用一些生動的歷史故事來吸引學生的興趣，但感覺效果并不理想。也許是因為學生對歷史故事的興趣點與我的選擇不太匹配，或者是因為我講述的方式不夠吸引人。在今后的教學中，我需要更加了解學生的興趣點，選擇更貼近他們生活經驗和認知水平的故事。

其次，課堂互動環節的設計需要更加精細化。在角色扮演和小組討論環節，我發現有些學生參與度不高，有的小組討論時出現了意見不合的情況。這讓我意識到，在分組討論前，應該先進行一些小組合作技巧的培訓，比如如何傾聽、如何表達自己的觀點等。同時，我也需要更加關注每個小組的討論情況，及時給予指導和幫助。

再者，學生的口語表達能力參差不齊，我在課堂上沒有做到充分關注每個學生的表現。有的學生表達流暢，有的學生則顯得有些緊張。在今后的教學中，我需要更加注重個別指導，針對不同學生的特點，給予個性化的輔導。

此外，我發現部分學生在講述歷史人物故事時，對故事情節的把握不夠準確，對人物性格的理解也不夠深入。這說明我在課前準備和課堂教學中的引導還不夠到位。在今后的教學中，我需要更加注重對故事情節和人物性格的講解，幫助學生更好地理解和記憶。

最后，我覺得教學評價的方式可以更加多樣化。在課堂評價中，我主要依靠提問和觀察，但這樣的評價方式比較主觀。我可以在課堂上設計一些小測驗或游戲，讓學生在輕松的氛圍中展示自己的學習成果。同時，我也需