《Unit4WhereisMocky》（教學設計）-2024-2025學年北師大版（一起）英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《Unit4WhereisMocky》（教學設計）-2024-2025學年北師大版（一起）英語四年級上冊設計意圖本課《Unit4WhereisMocky》旨在通過北師大版四年級上冊英語課本，幫助學生掌握方位詞，提高學生運用英語進行交流的能力。通過創設情境，引導學生進行聽說讀寫訓練，培養學生的綜合語言運用能力。核心素養目標培養學生具備良好的英語學習興趣和自主學習能力，通過本單元學習，提升學生的語言感知能力，增強跨文化意識，提高在真實語境中運用英語進行交際的能力，同時培養學生的合作學習和創新思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生對英語已有一定的認識，能夠進行基本的字母、單詞和簡單句型的學習。他們已經接觸過一些基本的方位詞，如“in,on,under,behind,infrontof”等，并能在日常生活中進行簡單的英語交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對英語學習興趣較高，喜歡通過游戲、歌曲和故事等形式學習。他們的英語聽說能力較強，但寫作和閱讀能力相對較弱。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻輔助理解；部分學生則更傾向于聽覺學習，喜歡聽英語歌曲和故事。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習方位詞時，可能會遇到對詞匯記憶不牢固、在實際語境中運用不當等問題。此外，由于英語語法的復雜性，學生在句子結構上可能會出現錯誤。此外，部分學生可能在小組合作學習時，由于溝通不暢而影響學習效果。教學資源-教材：北師大版四年級上冊英語教材

-圖片資源：與方位詞相關的圖片，如地圖、房間布局圖等

-視頻資源：英語動畫或教學視頻，用于輔助教學

-課件制作工具：PPT或教學軟件，用于制作教學幻燈片

-音頻資源：英語歌曲、聽力材料，用于聽力訓練

-教學教具：卡片、積木、地圖模型等，用于實物教學和游戲活動

-網絡資源：在線英語學習平臺，提供相關學習資源和練習題

-教學手段：多媒體教學設備，如投影儀、白板等教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一幅描繪校園場景的圖片，提問學生：“Whereisthelibrary?Whereistheplayground?”引導學生思考并回答。

-回顧舊知：教師帶領學生回顧之前學過的方位詞，如“in,on,under,behind,infrontof”，并讓學生用這些詞匯描述圖片中的物品位置。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細介紹本節課的方位詞，如“nextto,between,near,farfrom”，并通過圖片或實物展示這些詞匯的實際應用。

-舉例說明：教師用具體例子展示如何使用這些方位詞描述物品位置，如：“Thebookisnexttothepen.”或“Theappleisfarfromthebanana.”

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生用新學的方位詞描述教室內的物品位置。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行游戲活動，如“方位猜猜樂”，通過描述物品位置來猜測物品是什么。

-教師指導：教師在學生活動中巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤，鼓勵學生積極參與。

4.練習鞏固（約15分鐘）

-完成課本練習：學生獨立完成課本中的相關練習題，鞏固所學知識。

-教師檢查：教師檢查學生的練習情況，對學生的錯誤進行講解和糾正。

5.拓展活動（約10分鐘）

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬在公園、商店等場景中使用方位詞進行交流。

-教師評價：教師對學生的表現進行評價，鼓勵學生大膽開口，提高英語口語表達能力。

6.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課所學內容進行總結，強調方位詞在日常生活和學習中的重要性。

-學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和感受，提出改進意見。

7.作業布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業：讓學生回家后用所學方位詞描述家中物品的位置，并嘗試用英語與家人交流。

教學過程中，教師應注重激發學生的學習興趣，通過多種教學手段和活動，提高學生的英語綜合運用能力。同時，關注學生的個體差異，給予學生充分的指導和支持。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握本節課所學的方位詞，如“nextto,between,near,farfrom”，并能夠在實際情境中運用這些詞匯描述物體的位置。

2.詞匯積累：學生在學習過程中，不僅學會了新的方位詞，還通過練習和活動，復習和鞏固了之前學過的相關詞匯，如“in,on,under,behind,infrontof”。

3.語法運用：學生在描述物體位置時，能夠正確運用句型結構，如“XisnexttoY.”或“XisfarfromY.”，提高了英語語法運用的準確性。

4.聽力理解：通過聽力材料和角色扮演活動，學生的聽力理解能力得到了提升，能夠更好地理解英語口語表達。

5.口語表達：學生在角色扮演和小組討論中，積極參與，大膽開口，提高了英語口語表達能力，能夠在日常生活中進行簡單的英語交流。

6.團隊合作：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

7.創新思維：在拓展活動中，學生通過角色扮演，發揮想象力，創造性地運用所學知識，培養了創新思維。

8.學習興趣：通過豐富多彩的教學活動和游戲，學生對英語學習的興趣得到了進一步激發，增強了學習的主動性和積極性。

9.自主學習能力：學生在完成課后作業時，能夠自主查找資料，復習鞏固所學知識，提高了自主學習能力。

10.跨文化意識：在學習方位詞的過程中，學生了解到了不同文化背景下方位詞的運用差異，提高了跨文化意識。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的積極參與度：通過觀察學生的舉手發言、參與討論和互動活動的頻率，評價學生的課堂參與度。

-學生對課堂活動的興趣和投入程度：通過學生的表情、動作和參與活動的熱情，評估學生對課堂活動的興趣和投入程度。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的表現：評估學生在小組討論中的貢獻程度、傾聽他人意見的能力以及提出建設性建議的能力。

-小組合作成果的展示效果：通過小組展示的形式，評價學生的表達能力、團隊合作能力和對所學知識的理解和應用。

3.隨堂測試：

-學生對方位詞的記憶和應用能力：通過隨堂測試，檢驗學生對新學方位詞的記憶程度和在實際句子中的應用能力。

-學生對語法結構的掌握程度：測試學生對句子結構的理解，包括主語、謂語、賓語和方位詞的正確搭配。

4.課后作業反饋：

-學生完成作業的及時性和準確性：通過檢查學生的課后作業，評價他們完成作業的積極性和作業質量。

-學生在課后作業中遇到的問題：收集學生在完成作業過程中遇到的問題，以便在下一節課中給予針對性的指導。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現的反饋：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、主動糾正錯誤等行為給予積極評價，同時指出需要改進的地方。

-針對學生小組討論成果的反饋：對學生在小組討論中的表現給予具體評價，鼓勵學生在合作中發揮個人優勢，同時也指出合作中存在的問題。

-針對學生隨堂測試的反饋：對學生的測試成績進行分析，指出學生的強項和弱項，針對弱項提供個性化的輔導建議。

-針對學生課后作業的反饋：對學生的作業完成情況進行總體評價，對表現出色的學生給予表揚，對作業中的錯誤進行詳細解釋和糾正，幫助學生鞏固知識點。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-方位詞：nextto,between,near,farfrom

-方位詞的用法：描述物體之間的空間關系

-句型結構：XisY.

②本文重點詞匯：

-nextto：緊挨著，旁邊

-between：在……之間

-near：靠近

-farfrom：遠離

-infrontof：在……前面

-behind：在……后面

-under：在……下面

-on：在……上面

③本文重點句型：

-XisnexttoY.

-XisbetweenAandB.

-XisnearY.

-XisfarfromY.

-Thebookisonthetable.

-Thepenisunderthebook.

-Theappleisinfrontofthebanana.課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MyRoom》或《MySchool》等短篇故事，這些故事中包含豐富的方位詞和場景描述，有助于學生進一步理解和運用所學詞匯。

-視頻資源：英語動畫片或教學視頻，如《PeppaPig》中關于家庭和學校場景的片段，通過觀看視頻，學生可以在真實語境中學習方位詞。

2.拓展要求：

-學生在課后可以選擇閱讀材料或觀看視頻資源，通過閱讀和觀看，復習和鞏固課堂上學到的方位詞。

-鼓勵學生嘗試用所學方位詞描述故事中的場景或視頻中的畫面，例如：“Thetoysareontheshelf.”或“Thechildrenareplayinginthepark.”

-學生可以嘗試編寫自己的小故事或描述自己日常生活的場景，運用所學的方位詞，提高英語寫作能力。

-教師可以推薦一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish或Duolingo，讓學生在課后進行英語學習。

-學生可以與家長或同學分享自己的學習心得，通過交流，提高英語口語表達能力。

-教師可提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀或觀看過程中遇到的問題，推薦適合的閱讀材料或視頻資源。

-鼓勵學生參與英語角或英語俱樂部等活動，與英語母語者或其他學習者交流，提升英語綜合運用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在課堂教學中，我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在情境中學習方位詞，例如，模擬在教室里尋找物品的場景，讓學生在實際操作中運用所學詞匯。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻和動畫，將抽象的方位詞具體化，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在課堂教學中，我發現學生的英語基礎和接受能力存在較大差異，部分學生在理解和使用方位詞時遇到困難。

2.課堂互動不足：雖然我努力創造互動式課堂，但有時學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.針對學生個體差異，我將采用分層教學的方法，針對不同層次的學生提供不同的學習材料