閩教版（2020）信息技術三年級上冊《第2課人工智能在身邊》說課稿學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析閩教版（2020）信息技術三年級上冊《第2課人工智能在身邊》以人工智能的基本概念和應用為例，引導學生了解人工智能在生活中的應用，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本課內容與課本緊密關聯，貼近學生生活實際，符合教學實際，旨在讓學生通過實際操作，體驗人工智能的便捷與智能。核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：三年級學生對信息技術有一定的認識，了解計算機的基本操作和互聯網的初步使用。但他們對人工智能的概念和應用了解有限，本節(jié)課將幫助他們建立對人工智能的基本認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對人工智能這一高科技領域尤為感興趣。他們的學習能力較強，但注意力容易分散，需要通過生動有趣的教學活動來維持學習興趣。學習風格上，學生既有偏好動手實踐的類型，也有偏好理論學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對人工智能的理解可能存在困難，尤其是抽象概念的理解。此外，操作過程中可能會遇到軟件使用或設備操作上的問題。因此，教師在教學中需注重引導學生逐步理解概念，并提供適當的幫助和指導。教學資源-軟硬件資源：計算機教室，智能平板電腦或筆記本電腦，投影儀或交互式電子白板。

-課程平臺：學校信息技術課程平臺或班級學習平臺。

-信息化資源：人工智能相關的教學視頻、圖片、動畫演示材料。

-教學手段：多媒體教學軟件，互動游戲，實物教具（如人工智能機器人模型）。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“人工智能在身邊”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你見過哪些人工智能的應用？”、“人工智能是如何工作的？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人工智能的基本概念和應用。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解人工智能的基本概念和應用，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示智能家居、無人駕駛等視頻案例，引出“人工智能在身邊”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解人工智能的基本原理和應用場景，結合實例如語音助手、圖像識別等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己在生活中發(fā)現的人工智能應用，并探討其工作原理。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“人工智能是否具有情感？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和發(fā)現。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人工智能的基本原理。

活動教學法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中體驗人工智能的應用。

作用與目的：

幫助學生深入理解人工智能的基本原理和應用場景，掌握人工智能的基本概念。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察力和分析問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“人工智能在身邊”課題，布置課后作業(yè)，如設計一個簡單的智能家居場景。

提供拓展資源：提供與人工智能相關的書籍、網站、視頻等資源，如介紹人工智能發(fā)展歷史的紀錄片。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，如設計智能家居場景圖。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進一步了解人工智能的發(fā)展和應用。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過實際應用提高解決問題的能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，激發(fā)對人工智能領域的興趣。學生學習效果學生學習效果

在《第2課人工智能在身邊》的教學過程中，學生通過一系列的學習活動，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握方面

學生通過本節(jié)課的學習，對人工智能的基本概念有了清晰的認識，了解了人工智能在生活中的廣泛應用，如智能家居、無人駕駛、語音助手等。他們對人工智能的發(fā)展歷程、工作原理和應用場景有了初步的了解，為后續(xù)深入學習人工智能知識奠定了基礎。

2.技能培養(yǎng)方面

在本節(jié)課中，學生通過自主探索、課堂討論、實踐活動等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了以下技能：

（1）自主學習能力：學生在課前預習環(huán)節(jié)，通過閱讀資料、思考問題，提高了自主學習能力。

（2）觀察能力：學生在課堂活動中，通過觀察身邊的智能產品，培養(yǎng)了觀察能力。

（3）分析問題能力：學生在討論環(huán)節(jié)，針對人工智能應用中的問題進行分析，提高了分析問題能力。

（4）動手實踐能力：學生在課后拓展環(huán)節(jié)，通過設計智能家居場景，培養(yǎng)了動手實踐能力。

3.思維發(fā)展方面

本節(jié)課的教學活動有助于培養(yǎng)學生的以下思維：

（1）創(chuàng)新思維：學生在設計智能家居場景時，需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出獨特的解決方案。

（2）批判性思維：學生在討論環(huán)節(jié)，對人工智能應用中的問題進行批判性思考，提高思維深度。

（3）邏輯思維：學生在分析人工智能應用時，需要運用邏輯思維，理清問題之間的因果關系。

4.情感態(tài)度價值觀方面

通過本節(jié)課的學習，學生在以下方面取得了進步：

（1）激發(fā)興趣：學生對人工智能產生了濃厚的興趣，愿意主動了解和學習相關知識。

（2）樹立信心：學生在學習過程中，逐漸樹立起對人工智能技術的信心，相信自己可以掌握這一領域。

（3）社會責任感：學生了解到人工智能在解決社會問題、提高生活質量方面的作用，增強了社會責任感。

5.合作交流能力方面

在本節(jié)課的小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中分享自己的觀點，傾聽他人的意見，提高了合作交流能力。

6.綜合運用能力方面

學生在本節(jié)課中，將所學的知識應用于實際情境，如設計智能家居場景，提高了綜合運用能力。教學反思與總結哎，這節(jié)課上完之后，我坐在教室后面，心里頭有點兒五味雜陳。咱們來聊聊這節(jié)課吧，我覺得挺有收獲的，但也有些地方得好好反思一下。

首先，我覺得這節(jié)課在教學方法上還是挺成功的。咱們用了挺多互動的方式，比如小組討論、角色扮演，這些都能讓學生更積極地參與到課堂中來。尤其是那個“智能家居設計”的小組活動，孩子們還挺感興趣的，他們能把自己想象中的智能生活畫出來，還互相討論得挺熱烈的。不過，我也發(fā)現了一個問題，就是有些孩子不太敢發(fā)言，可能是因為他們不太自信，或者是對人工智能這個話題不太熟悉。所以，我打算在下節(jié)課的時候，提前準備一些基礎資料，幫助他們更好地理解話題，增加他們的自信心。

然后，咱們來看看教學策略。我用了挺多多媒體資源，像視頻、圖片，這些都能吸引孩子們的注意力。但是，我發(fā)現有些孩子還是更傾向于傳統的教學方式，比如黑板上的文字。所以，我覺得在接下來的教學中，我可能會嘗試結合這兩種方式，既滿足不同孩子的學習需求，又能提高課堂的趣味性。

管理方面，我覺得我做得還可以。課堂紀律整體上維持得不錯，孩子們都能按照要求參與活動。不過，我也注意到，在小組討論的時候，有時候會有一些孩子不太專注于討論，而是去關注其他同學。我打算在下一節(jié)課的時候，提醒孩子們注意討論的紀律，讓他們明白每個人都有發(fā)言的權利，也要尊重別人的意見。

說到教學效果，我覺得孩子們在知識上有了挺大的收獲。他們能說出幾個人工智能的應用實例，甚至有的能解釋一些基