審美創(chuàng)造視域下初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文教學(xué)研究一、引言在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文作為一種重要的文學(xué)體裁，具有獨(dú)特的審美價(jià)值和教育功能。這類文章以自然景觀和人的情感為主題，融合了景色的描繪和情感的抒發(fā)，讓學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣和情感表達(dá)的能力。本文將從審美創(chuàng)造視域下，對(duì)初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)進(jìn)行研究，探討其教學(xué)方法和策略。二、現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的審美特點(diǎn)現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文以其獨(dú)特的審美特點(diǎn)，吸引了廣大讀者的關(guān)注。這類文章通常以自然景色為背景，通過細(xì)膩的描繪和抒情的筆調(diào)，將景色與人的情感融為一體。在語(yǔ)言表達(dá)上，現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文運(yùn)用了豐富的修辭手法和語(yǔ)言技巧，使得文章既具有形象性又具有情感性。在審美價(jià)值上，這類文章能夠引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，感受生活中的情感之美，培養(yǎng)他們的審美情趣。三、初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)目標(biāo)在初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力為目標(biāo)。具體而言，教學(xué)目標(biāo)包括：1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的審美特點(diǎn)，提高他們的審美鑒賞能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力，讓他們能夠運(yùn)用修辭手法和語(yǔ)言技巧進(jìn)行寫作。3.激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略1.情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章所描繪的景色和情感。例如，教師可以利用多媒體手段展示相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描述的場(chǎng)景。2.閱讀教學(xué)：通過朗讀、默讀等方式，讓學(xué)生感受文章的韻律美和語(yǔ)言美。教師可以在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生注意修辭手法的運(yùn)用和語(yǔ)言技巧的體現(xiàn)。3.討論與交流：組織學(xué)生圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，讓他們分享彼此的閱讀體驗(yàn)和感悟。通過討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。4.仿寫與創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生仿寫現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文，讓他們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和修辭技巧。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們用所學(xué)的知識(shí)和技能表達(dá)自己的情感和思想。5.跨文化教學(xué)：引入中外優(yōu)秀的寫景抒情散文作品，讓學(xué)生比較不同文化背景下的寫作風(fēng)格和審美特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野。五、教學(xué)實(shí)例分析以一篇現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文《荷塘月色》為例，教師可以采用上述教學(xué)方法與策略進(jìn)行教學(xué)。首先，通過情境教學(xué)讓學(xué)生感受荷塘月色的美景；其次，通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略文章的韻律美和語(yǔ)言美；然后，組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，分享對(duì)文章的感悟；接著，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一篇以自然景色為主題的寫景抒情散文；最后，引入中外優(yōu)秀的寫景抒情散文作品進(jìn)行跨文化教學(xué)。六、結(jié)論初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力為目標(biāo)。通過情境教學(xué)、閱讀教學(xué)、討論與交流、仿寫與創(chuàng)作以及跨文化教學(xué)等方法與策略，提高學(xué)生的審美鑒賞能力、語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的過程中享受審美的愉悅，提高他們的綜合素質(zhì)。七、具體教學(xué)步驟實(shí)施1.情境教學(xué)實(shí)施在現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體手段，如播放荷塘月色的圖片或視頻，營(yíng)造出與文章內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受荷塘月色的美景。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽教師描述荷塘月色的場(chǎng)景，讓學(xué)生在想象中感受美景。2.閱讀教學(xué)實(shí)施在閱讀《荷塘月色》時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還要讓學(xué)生領(lǐng)略文章的韻律美和語(yǔ)言美。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀文章，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等細(xì)節(jié)，感受文章的美。同時(shí)，教師還可以對(duì)文章中的優(yōu)美句子和詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解析，讓學(xué)生了解這些句子和詞語(yǔ)的美妙之處。3.討論與交流在學(xué)生對(duì)文章有了一定的理解之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。教師可以提出一些問題，如“作者通過描寫荷塘月色表達(dá)了什么樣的情感？”、“你認(rèn)為文章中哪些句子或詞語(yǔ)用得最好？為什么？”等，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過討論與交流，學(xué)生可以分享自己的感悟和理解，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。4.仿寫與創(chuàng)作在學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文有了一定的了解和掌握之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫一篇以自然景色為主題的寫景抒情散文。在仿寫的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。5.跨文化教學(xué)實(shí)施在引入中外優(yōu)秀的寫景抒情散文作品進(jìn)行跨文化教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解不同文化背景下的寫作風(fēng)格和審美特點(diǎn)。教師可以選取一些中外著名的寫景抒情散文作品，如中國(guó)古典園林散文和西方自然描寫散文等，讓學(xué)生進(jìn)行比較和分析。通過跨文化教學(xué)，學(xué)生可以拓寬視野，了解不同文化背景下的寫作風(fēng)格和審美特點(diǎn)，提高自己的審美鑒賞能力。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋在教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文。九、教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。教師需要思考教學(xué)方法和策略是否有效、學(xué)生是否能夠積極參與、學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是否得到提高等問題。同時(shí)，教師還需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供參考。十、結(jié)語(yǔ)初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的重要途徑。通過情境教學(xué)、閱讀教學(xué)、討論與交流、仿寫與創(chuàng)作以及跨文化教學(xué)等方法與策略，可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力、語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。同時(shí)，需要注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受審美的愉悅，提高他們的綜合素質(zhì)。十一、具體教學(xué)方法與實(shí)踐在審美創(chuàng)造視域下，初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)需要具體的教學(xué)方法與實(shí)踐相結(jié)合。以下是一些具體的教學(xué)實(shí)踐建議：1.情境教學(xué)法的運(yùn)用教師可以根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受文中的美景。比如，教師可以利用多媒體手段展示一些美麗的自然風(fēng)光圖片或視頻，讓學(xué)生在視覺上感受到文中所描述的景色，從而更好地理解文本。2.啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施教師可以通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究文本中的內(nèi)涵。例如，教師可以提問：“作者為什么要寫這樣的景色？”“這樣的景色讓你想到了什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本的內(nèi)涵和意義。3.互動(dòng)式閱讀在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式閱讀。學(xué)生可以分組進(jìn)行討論和交流，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。通過互動(dòng)式閱讀，學(xué)生可以更好地理解文本，同時(shí)也可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。4.仿寫與創(chuàng)作實(shí)踐教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和創(chuàng)作實(shí)踐。首先，教師可以選取一些典型的現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象和感受，創(chuàng)作自己的寫景抒情散文。通過仿寫和創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生可以更好地掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。5.跨文化教學(xué)的實(shí)施在跨文化教學(xué)中，教師可以引入一些西方自然描寫散文等不同文化背景下的文本，讓學(xué)生進(jìn)行比較和分析。通過比較不同文化背景下的寫作風(fēng)格和審美特點(diǎn)，學(xué)生可以拓寬視野，提高自己的審美鑒賞能力。十二、注重學(xué)生個(gè)體差異在初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的個(gè)體差異。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。教師可以通過觀察和了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文。十三、培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)是初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文教學(xué)的核心目標(biāo)之一。教師需要通過多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。在仿寫與創(chuàng)作實(shí)踐中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。同時(shí)，教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高自己的審美創(chuàng)造能力。十四、加強(qiáng)家校合作家校合作是提高初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文教學(xué)效果的重要途徑。教師需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況和問題。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的寫作過程，給予學(xué)生指導(dǎo)和支持。通過家校合作，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。十五、總結(jié)與展望初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的重要途徑。通過多種教學(xué)方法和實(shí)踐的相結(jié)合，可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力、語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。未來，我們需要繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法和實(shí)踐方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。同時(shí)，我們也需要注重學(xué)生的個(gè)體差異和跨文化教學(xué)等方面的發(fā)展需求。十六、深入挖掘教材中的審美元素在現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)中，教材是重要的教學(xué)依據(jù)。教師應(yīng)該深入研究教材，挖掘其中的審美元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的美。這包括對(duì)自然景觀的描寫、對(duì)人物情感的表達(dá)、對(duì)文化傳統(tǒng)的展現(xiàn)等方面。通過深入挖掘，教師可以幫助學(xué)生更好地理解文本，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。十七、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)在現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)中，情感體驗(yàn)是非常重要的。教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)能夠產(chǎn)生共鳴，感受文本所表達(dá)的情感。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的情感詞匯、情感表達(dá)方式等，幫助學(xué)生更好地理解文本的情感內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以通過課堂討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)文本所表達(dá)的情感。十八、創(chuàng)設(shè)審美情境為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)審美情境。這可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)，如利用多媒體手段展示自然風(fēng)光、播放優(yōu)美的音樂等。通過創(chuàng)設(shè)審美情境，可以讓學(xué)生更加直觀地感受自然的美、文化的美等，從而激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。十九、開展課外拓展活動(dòng)除了課堂教學(xué)外，教師還可以開展課外拓展活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、開展文學(xué)創(chuàng)作比賽等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的內(nèi)涵和魅力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。通過課外拓展活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加全面地發(fā)展自己的審美創(chuàng)造力。二十、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是提高初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文教學(xué)效果的重要保障。教師應(yīng)該建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的審美創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感表達(dá)等方面，同時(shí)還要注重學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步情況。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。二十一、探索跨文化教學(xué)在全球化背景下，跨文化教學(xué)越來越重要。在初中現(xiàn)當(dāng)代寫景抒情散文的教學(xué)中，教師可以探索跨文化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的寫景抒情散文的特色和魅力。這可以幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)跨文化交流的能力。二十二、持續(xù)關(guān)注學(xué)生發(fā)展