四年級下冊、上冊+三年級下冊音樂教學反思（三個學期）

四年級下冊音樂教學反思（人音版）

L歌曲《我們大家跳起來》教學反思

《我們大家跳起來》是四年級下冊的一首歌曲。這首歌曲是《小步舞曲》的

第一樂段旋律填詞而成的一首兒童歌曲。歌詞簡潔易懂，詞曲結合緊密，很適合

兒童歌唱、舞蹈。

我從欣賞《小步舞曲》入手，向學生介紹樂曲、我利用課件讓學生觀察舞步，

學生很快發現小步舞是每組是三步。接著讓學生用手指頭模仿學跳小步舞，學生

驚喜地發現“第一步大，第二、第三步?。　比缓笤诶蠋煹膸ьI下隨樂跳小步舞

后，學牛體驗了二拍子的強弱規律并能用自己的話總結出“3/4拍子每小節有二

拍，第一拍強，第二、三拍弱”。在學生的自我探索中突破了難點，使學生很輕

輕松地學會了音樂的知識。

掌握了知識就需要運用。我設計安排了舞蹈創編。這一教學環節非常適合四

級學生的心理特點，加上老師激勵、肯定的語言，激活了學生的求學思維。學生

參與非常主動，在創編過程中表現得很投入，毫無約束地表現自我。在游戲中體

驗到學習音樂的快樂，享受了成功的喜悅，讓他們在玩樂中完成了新知識的鞏固

和運用。在聽、跳的當中自然學會了歌曲。

這一堂課上過之后，學生投入的表現，欣喜愉快的表情給我留下很深的印象。

僅僅因為改變了教學方法，就讓課堂變得如此的輕松愉快。“教”與“學”都在

“享受”中完成，學生掌握知識的效果比以往任何一堂課都要好?？梢娊處燁I會

好新課標，改革教學方法是很有必要的。在以后的教學中一定要堅持大膽嘗試,

和學生一起探索、學習，讓每一節音樂課都變得輕松愉快。

2.歌曲《土風舞》教學反思

《土風舞》是一首著名的捷克斯洛伐克民歌，以民間波爾卡舞曲節奏寫成,

主要表現了人們載歌載舞慶祝豐收的熱鬧場面，歌曲節奏鮮明，旋律歡快活潑、

朗朗上口。歌曲中較有代表性的節奏是切分音節奏。如果把切分音掌握了，整首

歌曲就很容易學會。

首先我采用多媒體來導入：用多媒體播放一些捷克民族舞蹈的圖片或生活影

像資料，分析熱烈奔放的情緒和歌曲節奏及旋律之間的聯系，來調動學生的興趣；

然后聽歌曲范唱，感受歌曲中最突出的切分音節奏，并讓學生找找歌曲中出現了

多少個切分音節奏。教師領著學生和著《土風舞》音樂節拍拍一拍，重點拍好切

分音，再拍切分音XXX時，八分音符拍腿，四分音符拍手，重點感受切分音的

重拍，在拍節奏的過程中熟悉歌曲的旋律和拍子；特別是切分音的強弱特點。在

學唱歌曲的旋律中，嘗試進行“旋律模進”：啟發學生將音符整體“搬家”，唱

一唱原型旋律及“搬家”后的旋律，效果特別好，一會兒整首歌曲被學生消化了。

學習外國歌曲，教師可以從這些國家的生活風情等資料來引導音樂，在學習

的過程中，還可以將枯燥的樂理知識加以生活化來教學，例如本歌曲教學中，將

旋律音符采取“搬家”的形式來教學，學生非常感興趣，很快就能用活潑、熱烈

奔放的情緒演唱歌曲了。

3?歌曲《小小少年》教學反思1

《小小少年》是德國影片-《英俊少年》中的一首歌曲，雖然一聽到錄音范唱，

學生都跟著輕聲哼唱了，但是，真正地學起來，還是有點問題的。對于連音線的

地方，他們不能唱準拍數。

本課的教學主要任務是初步學會演唱歌曲，做到音準到位，情緒飽滿。我先通

過對影片片段的欣賞,英文版歌曲的欣賞,初步了解歌曲的文化背景,初步感受歌

曲的旋律,對歌曲有一個初步的了解過程,為接下來的教學做好鋪墊。

接下來學唱旋律是正確演唱歌詞的關鍵一步，請學生在聽教師范唱的時候在

每小節的第一、二拍時拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因為是高年級了，教

師完全可以將學生學習的權力交給學生，讓他們自由組合，自主學習，從范唱入手,

充分給學生自主學習的空間,有助于真正提高學習效率。

最后通過師生相互交流影片情節，展示班中歌唱能力較好學生的才藝，共同

體驗歌曲的情緒和所要表現的音樂形象。這樣通過一系列的音樂活動，學生感受

到了歌曲的情緒，也能用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現少年在

成長中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復雜心情。

4.歌曲《我是少年阿凡提》教學反思

這節課的教學內容是學唱歌曲《我是少年阿凡提》，教學目標是讓學生在音

樂實踐活動中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風格，能用圓

潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發學生保護生態環境的責任心，通過創

編歌詞的形式培養學生的創新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘

教材的基礎上與其他學科結合，運用多樣的形式把單一枯燥的內容融入到靈活的

教學方法中，讓學生學唱、體驗、實踐具有新疆民歌風格特點的歌曲。同時讓學

生在創編歌詞中去體驗創作帶來的樂趣。通過學唱歌曲，編創歌詞的活動培養學

生從小熱愛大自然、做自然生態保護者的情懷。由此我設計了以下幾個教學式節:

1、創設情境，演唱歌曲導入。2、激趣學習，攻破難點。3、創作表演，情感升

華。4、首尾呼應，結束課程?，F在根據自己的執教過程，總結了以下的幾點心

得：

一、注重營造融洽、愉悅的教學氛圍。

在新課的導入部分，我首先用一段新疆舞吸引了學生的視線，讓學生初步感

受新疆舞蹈濃郁的民族特色，進而由新疆引出阿凡提這一人物。在“用一個詞語

來形容你所了解的阿凡提”這一教學環節中，學生的反應出乎我的意料。我原以

為四年級的學生知識面不會太廣，對阿凡提的了酢也不會太多，再者時間有限,

因此我設想學生只要以一個詞語來概括對阿凡提的了解，并且只要有個別學生會

說，撐撐場面，點到為止就行。誰知一提到阿凡提，教室里頓時熱鬧了起來，不

僅用了聰明機智等詞語，還用了些時尚語言如：酷。對于學生的這些表現，我尊

重學生，尊重學生的精神自由。這種尊重體現在我鼓勵的眼神中，真誠的一瞥中，

親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細節中

二、倡導“興趣是學習音樂的基本動力”

音樂課程標準在基本理念中指出“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音

樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化生活的前提。”因此，在這一課中，我

始終“興趣”兩字放在首位，由此展開課堂教學。本課首先從我跳的新疆舞蹈與

阿凡提的人物形象入手，通過了解新疆音樂的特點和阿凡提這一幽默的人物，激

發孩子的興趣。以去阿凡提的家鄉為主線將教學內容有機結合進而展開學習過程,

讓學生的興趣持久保持。在學唱歌曲這一環節中，我打破傳統教學，進行創新教

學，讓學生在興趣點上去學習知識，而在講授樂理知識下滑音和升記號時，我則

親自范唱了兩種不同有唱法，讓學生親自體驗它們在音樂中的作用，這使學生對

此知識點掌握得比較深刻，當他們在演唱忘記這兩種記號時.，我便風趣的告訴他

們說：“它們可是阿凡泥的好朋友喲，你們可不要把人家的好朋友趕出去了喲！”

學生聽了哈哈大笑，和我的距離也拉近了一大步，當然他們也深深地記住了我這

有趣的提醒，在接下來的演唱中，也沒有把它們忘記了。

三、運用多種形式去表現音樂，培養學生的表現音樂能力。

當學生學會歌曲時，接下來的就是如何表現音樂了，在表現音樂中，我則對

學生說：“想不想給你的歌聲錦上添花??？”學生答：“想??！”我又說：“那我就

告訴你兩個絕招吧，一是用輕松、圓潤的聲音去演唱，二是帶著表情去演唱

學生一聽說是絕招，興趣來了，很想試試老師的絕招靈不靈,所以學生不知情下，

我們就進行了歌曲處理，然后讓學生根據學到的絕招就來表現音樂，用聲音、用

表情、用動作等充分調動學生的積極性和表演欲望。當我要學生用舞蹈來表現音

樂時，我就告訴學生說，來到新疆得入鄉隨俗，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞.

這樣輕而易舉的把學生從演唱過渡到了舞蹈中來。

四、鼓勵創編歌詞，培養學生的創新能力。

當今是創新的時代，因此教育也離不開創新能力的培養。在本課中，我設計

了讓學生編創歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他不

客氣”這幾句的歌詞進行創編。在這一環節中，學生創作出了：誰要浪費水，誰

要浪費電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩地....等

不同的歌詞，這不僅發揮了學生的創新思維，也對他們進行了德育環保的教育，

以達到了德育滲透音樂教學的效果。

5.歌曲《采菱》教學反思

在音樂教學中，學生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓

學生唱譜，就感到有難度。這說明學生們用“唱名”來表示音高的這種觀念始終

沒有培養起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調的能力。對于本節課我又下面幾點

體會：

一、現代學生的音樂經驗的獲得，大部分在音樂課之外?，F代社會生活中，

伴隨著大量音樂現象。從幼兒開始，他們就通過電視、廣播等媒體了解大量的音

樂，積累了豐富的音樂經驗，建立起對音樂各種要素的聽覺印象。但學生在日常

生活中，大量聽到的音樂是歌唱聲和樂器聲，除了在音樂課上，幾乎接觸不到“樂

譜”、“唱名”。

二、有的音樂教師不太重視識讀樂譜的學習，在音樂課堂上很少進行視唱曲

譜的練習，或者直接在教師的“教”與“帶”之下進行讀譜練習，不能脫離教師

學步，以獲得自我發展，這也在相當程度上直接影響了學生學習的積極性和主動

性。

三、在我國的音樂教學實踐中存在著一種偏向，把識讀樂譜的教學工作擺在

一種不適當的位置。信奉“識譜是打開音樂圣殿的一把金鑰匙”之說，認為只要

學會了識譜，幾乎就可以解決音樂實踐活動中的所有問題。因此許多教師把識譜

教學放在了音樂學習之前，有的音樂教師過多地強調識譜學習的重要性，一?味地

要求學生掌握識譜的技能技巧，卻忽視了在音樂實踐活動中，必須促成感性活動

與理性活動的統一。使音符遠離了歌唱、欣賞與樂器演奏，片面地追求知識的系

統性，以至于學生提不起學習興趣，孤立地進行技能技巧訓練，以致學生毫無藝

術表現力與感染力。久而久之，學生便會開始排斥識讀樂譜的學習，挫傷了學生

學習音樂的積極性。

其實，音樂不僅通過音響傳播樂思，而旦要借助樂譜記錄，即借助賦予音樂

藝術生命力知識與技能來傳達音樂藝術魅力。我們有必要清楚地認識：必須擺正

識譜與學習音樂的關系。我們不能先學會識譜，再學習音樂，而是要在學習音樂

的基礎上，在音樂實踐活動中學習識譜。

6.歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》教學反思

歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風趣、活潑的兒童歌表演特點的歌曲，24

拍，F大調。歌曲用擬人化的手法，表現了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長得相近而

互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節。歌曲蘊含了科學常識，是一首具有表演

情節和科普意義的兒童歌曲。歌曲為二段體。

這首歌曲不同于以往學過的歌曲，歌曲中加入了獨白的歌詞，用擬人的手法,

表達了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長得像，而相互認錯的風趣地情景，旋律歡快活潑,

歌詞風趣幽默、貼近生活。導入中，先讓學生自由說痛蛤蟆與小青蛙的相同處與

不同之處，結合自身課下的知識積累，多數孩子都能說出一二來，很好的提高了

學生學習的興趣。初次聆聽，學生們都被歌詞所吸引，開懷笑起來，展現了天真、

活潑的童心。這首歌曲學習的難點是：唱的歌詞與獨白的歌詞演唱與說的準確性

的不夠，多數孩子在獨白處總是慢拍，還有十六分音符、附點音符的節奏不夠準

確。因此，教學中，我采用先朗讀獨白部分的歌詞，再師生接唱的方式進行，通

過接唱唱準節奏，通過聆聽，唱準音高。再跟鋼琴試唱旋律，然后自己試著填唱

歌詞，最后分角色表演歌曲。表演中指導學生不僅唱準，更要自然的演好各自的

角色，更好的投入歌曲。

7.《白樺林好地方》教學反思

歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調

的有機結合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色；本節課在四年級二

班上的這個班級的學生活潑開朗，課堂紀律良好，學生表現能力課堂反映都很不

錯，整節課課堂的設計能按照既定的目標完成，在課中盡量發揮學生的學習潛能

和學習熱情，發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追

求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、輕松、美

麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。但是也有許多不足之處現將本節課教學過程中

的各個環節反思如下：

一、課堂特點：

1.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言不羅嗦。

2.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略

多。例如導入階段的拍好復習，后面的情感處理，聲音的由近到遠。

3.課堂上學生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。

4.課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。

二、自我評價與反思：

從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節掌握不

是很精確。在這節課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的

的旋律美參與音樂，在課堂開始運用奧爾夫音樂教學法讓學生用“啦”的開聲演

唱感受音的高低并用動作來形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來歌曲中

高音和低音的演唱問題；后來通過回憶前面學過哪些外國民歌導入這首加拿大民

歌，在后面的聆聽通過聆聽歌曲讓學生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起

學生興趣讓他們去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2/2拍子

與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，同時又復習了前面

的節奏。后面歌曲處理我用不同力度引導學生感受漸弱變化體會音樂中漸行漸遠

的音樂主題形象；最后打擊樂器的加入讓孩子們體驗不同樂潛的特點在樂曲伴奏

中的作用，在此環節我口頭表述了每種樂器的節奏又演示了一遍，但是在學生練

習時我發現孩子們對節奏型把握不好，應該把節奏譜出示在黑板上利于學生演奏

和對應每種樂器的位置，讓學生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學設計之初我

設計結尾編創歌唱自己家鄉的美景，但是由于前面演唱部分的時間沒有把握好沒

能完成此環節，還是很遺憾的。最后在課堂語言上還不夠精煉，對學生的評價用

語還比較單一，在以后的教學中我將通過不斷地反思和認真學習的態度，來提高

自己的教學水平。

8.歌曲《紅蜻蜓》教學反思

《紅蜻蜓》是一首日本的兒童歌曲，也是傳唱已久的一首歌曲。全曲短小,

曲調優美抒情，用三段歌詞將美好童年的生動情景展現在人們的眼前，令人難以

忘懷。并通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起回憶，親切而又深情地抒發了

對童年時光的美好回憶。

本首歌曲雖然短小，容易學唱，但因是兩個聲部的合唱歌曲，況且此歌曲中

包括了不少的音樂知識一中強、弱、漸強、漸弱以及換氣記號，要想按照這些符

號唱好歌曲不太容易，因此我把重點放在了歌曲處理上。

首先聆聽歌曲范唱，接著為了激發學生們學唱歌曲的興趣，我請本年級被稱

為“鋼琴小王子”的洪靖舜，上臺來彈奏本首歌曲的變奏，接著再次聆聽歌曲范

唱，緊接著隨著我的彈奏模唱歌曲，進而按照歌曲上的音樂符號分聲部視唱歌曲

旋律。在此活動環節中，我首先范唱，然后再讓學生們跟我模唱，并且與他們合

作，以接龍的形式，完整地模唱。最后分小組、分聲部，一邊劃拍一邊填唱歌詞。

多次練習后，再跟著伴奏完整地演唱歌曲，并要求他們邊唱邊展開豐富的聯想:

黃昏、晚霞、竹竿尖、蜻蜓、飛翔等，最后再次跟伴奏分聲部演唱歌曲，并模仿

蜻蜓飛行的動作，邊唱邊做律動。和諧的歌聲，優美的律動，好像一只“停歇在

那竹竿尖上的紅蜻蜓”，美極了！

9.歌曲《西風的話》教學反思

《西風的話》是音樂家黃自創作的一首短歌，歌曲借西風之口，簡練而生動

的描寫了一年來小朋友的成長和節令景物的變化，點出了初秋的特征，饒有情趣。

歌曲是一段體，節奏平穩對稱，旋律流暢。在學習這首歌曲時.，我緊緊抓住“聽”

來展開教學。首先讓學生來聽辨它的節拍，跟著音樂節拍的韻律拍一拍踏一踏。

其次聽一聽歌曲歌唱了怎樣的季節變化，也就是聽辨歌曲內容。再次聽的時候要

求試著用手指畫出旋律的起伏，也就是畫出歌曲的旋律線。在反復的聽辨中發揮

了音樂的彌漫性作用，在無意識的聽賞中就加深了學生對歌曲旋律的印象，在后

面歌唱教學中就能基本把握好音高了。但這時還不能急于歌唱，還要通過形象地

模仿“西風”的聲音來分句模唱歌曲，再把抽象的的旋律加入手勢動作形象的引

導，這樣歌唱整首歌曲的節奏音準都不成問題了。在完成了基本的歌曲教唱后，

再加入了力度變化的歌曲處理及相關“秋”的拓展，說一說“秋”的詩句，唱一

唱學過的有關秋天的歌曲和音樂作品。整個教學過程中始終讓學生通過“聽”來

教學，通過不同的形式要求來“聽”，讓學生真正能把握好歌唱的音準，獲得美

妙的童聲。要讓學生的歌聲動聽悅耳，聲音起著關鍵的作用，但在獲得優美歌聲

的同時，我們的耳朵的作用不可忽視。為什么這么說呢？如果說美術是視覺的藝

術，那么音樂便是聽覺的藝術。我們在歌唱的同時要用耳朵去聽辨音色、音量、

音高、節奏等等。

10.歌曲《小溪流水響叮咚》教學反思

《小溪流水響叮咚》是一首非常動聽的歌曲，學生也非常喜歡，在教學過程

中，我通過各種方式，讓學生學會唱這首歌曲，唱好這首歌曲，可能最后學生的

掌握沒有達到預期的效果，但我總體上把握了整個流程的時間，較以前相比還是

有所進步的。在導入環節中，為了將學生引入課堂氛圍，我選擇了讓學生聽取聲

音片段選擇聲音來源，激發學生興趣，引出本課果題《小溪流水響叮咚》。為了

突破本課演唱中的難點，我引出課題后設置了帶休止符的節奏練習，讓學生一開

始就打好基礎。歌曲聆聽我的安排是讓學生完整聆聽兩次，第一次聆聽讓學生帶

著問題聽，再次熟悉附點節奏，第二次聆聽時展示了歌詞內容的圖片，并注明歌

詞，讓學生在安靜聆聽歌曲的同時，明白本課要學歌曲的大體內容。而在歌曲演

唱時，我通過一句句再次聆聽，學生一句句模唱，并注意學生的表情、聲音等等，

培養學生良好的演唱習慣，讓學生能夠用甜美輕柔的聲音有表情的演唱歌曲。在

拓展環節，我原本安排的是讓學生觀看溪水變洪水災難的視頻，但是后來評課老

師都說這樣效果不好，于是我改成加入打擊樂的學習，讓學生認識碰鈴、三角鐵

和響板的演奏方式，以及培養學生用樂器為歌曲伴奏的能力。我還有很多需要改

進的地方，在學唱環節時應該放開讓學生自由去演唱，自己課堂的語言嚴謹性等

等，我仍需要不斷地學習讓自己能夠得到長足的進步。

11.歌曲《搖籃曲》教學反思

本節課教孩子們學唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說明這節課

上的還是比較成功。

一、清唱導入，激發興趣。

老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發學生的演唱欲望，并引導學生對本節

課所學內容作大體了解。因學唱搖籃曲，所以我就清唱了我國東北民歌和勃拉姆

斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國家和地區的搖籃曲音樂風格的不同。接

著聆聽舒伯特的《搖籃曲》，進入本首歌曲的學唱。

二、音樂家生平，鑄造品格。

一首歌曲的流傳，都包含著一個感人的故事，所以我首先向學生們介紹音樂

家舒伯特的生平和這首歌曲的創作背景，引導學生學習舒伯特不畏艱難，堅持創

作的‘精神，培養他們在將來的生活和學習道路匕像舒伯特一樣，不怕困難，

堅定信念，勇往直前。在平時的學習和生活中，用心聆聽，細心觀察為以后的創

作積累素材。

三、模唱-永恒的主題。

演唱歌曲是每節課上必須進行的教學環節。這首歌，孩子們很快就唱會了，

他們跟著伴奏起勁地演唱，歌聲噴亮，但搖籃曲卻唱出了進行曲的風格，這時教

師的范唱以及學生的模唱至關重要。因此我用柔和和洪亮兩種音色范唱歌曲，然

后讓他們選擇適合這首歌曲的聲音模唱，伴著碰鐘清脆的聲音，課堂上終于飄出

了柔和的歌聲。

12.歌曲《搖籃曲》教學反思（汪玲、楊存德作曲）

由汪玲、楊存德作曲的《搖籃曲》，是一首由六個樂句加結尾的一段體歌曲，

采用八六拍的節奏方式。通過對這首歌的教學，讓學生感受到了優美、流暢、婉

轉動聽的旋律風格。八六拍子的節奏增加了動蕩搖晃的節拍感覺，在輕柔而稍慢

的歌聲中，生動描繪了一幅媽媽輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。

本節課學生能很快的把握歌曲的重難點，能用溫柔的聲音表現歌曲的情緒與

意境。在教唱環節中，我采用科爾文手勢，讓學生熟悉音高位置。在教唱過程中，

采用劃旋律線的方式讓學生具象歌曲的旋律走向，并提點學生換氣位置，演唱時

氣息要深吸輕吐。本節課課堂紀律良好，學生能積極的參與音樂表演。教師范唱

需要更好的表現出歌曲旋律的.力度變化。在今后的教學過程中，我會不斷的反

思課堂教學中的不足之處，多發現問題，多進行補充說明。同時，對好的教學方

式進行進一步的深化，使自身的教學水平得以逐步提高。

13.歌曲《友誼的回聲》教學反思

《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。

歌曲的篇幅較長，如果采用整體聽唱法顯得有難度，因此在課的開頭通過童話故

事《回聲》對重點樂句進行突破練習，學唱時把歌曲進行分解，牢牢把握“以興

趣愛好為動力”和“給學生學習自主權”的理念來組織教學。讓教學在“學習重

點樂句一一整體聽賞一一分解學唱一一整體練習一一情感升華“五步環節中逐

一落實，讓學生學得輕松，唱得愉快。

一、創設情境，激發學習興趣

小學生雖然不像成年人那樣去創造、發明，但是，他們對事物或問題好奇、

好問、好學，善于觀察，善于思考。因此，在課堂教學中，要創設愉快和諧的情

境，激發學生的學習興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，并以飽

滿的熱情主動參與教學過程。

在導入本課教學時，我運用故事導入法引出《回聲》，通過讓學生欣賞片段，

激發學生的學習興趣，以最直接的方式讓學生感受“同聲”，從而使學生在接下

去的“回聲游戲”中能更好地表現“回聲”，并在課堂中制造“回聲”，輕松解

決歌曲難點。

二、明確地位，引導自主學習

現代教育觀認為，素質教育其實是對學生實施主動性教育。教師要明確自己

的地位、作用，在教學活動中采取相應的對策，充分調動學生的主動性，引導和

幫助學生參與音樂活動，讓學生的學習在“自信地做”中進行，引導學生自信嘗

試，自信表達，自信探究，自信創造，并在良好的自我觀念和積極探索心態下，

表現潛能，體會到“學唱歌我能行”。

三、課外延伸，激發學生情感

在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，激發學生的美好情感，無一體現

出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培

養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉

了學生的創造力，對學生的思維能力和情感教育起著積極的作用。

14.歌曲《山谷靜悄悄》教學反思

《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，為一段體結構的分

節歌。歌曲一開始用“XOXOX-I”的節奏、很弱的音量，把我們帶到了寧靜

的山谷之中，然后節奏緊縮并運用了切分節奏，描繪了充滿生機的美麗山谷，使

人有如身臨其境之感。歌詞描寫了“煙霧”、“花”到“溪流”、“野兔”動感

不斷增強。最后“地質隊叔叔”的出現，打破了原先的寂靜安詳，使山谷頓時熱

鬧起來。

這個教案在開始備課到試課到真正上課的過程中共改了三次，試課也試了三

次，徐向暉老師和朱享瓊老師聽了我的每一節試課，每節課聽完都有一些問題出

現，她們給了我很多很好的建議，雖然最后上課還是出了點狀況，但能夠順利下

來我還是很感謝她們的幫助。而且其實每一次的試課我也覺得自己有所進步，至

少自我感覺學到了很多東西。

課的一開始，通過動畫片淘淘的故事激發學生興趣，師生互動回聲更加讓學

生興趣提高，山谷的回聲真有意思呀。通過山谷里的回聲引申到山谷里的歌聲,

于是讓學生先聆聽歌曲，聆聽的過程師生一起劃歌曲旋律線。這是徐向暉老師的

建議，我覺得這個建議非常好，很直觀地把歌曲的旋律線條表現出來，學生也能

形象地感受到音樂，而且畫出的旋律線正好是一幅美麗的山谷圖。在第二次玲聽

時我便加入了動作，讓學生帶著問題聽，同時感受歌曲的律動。歌曲教學過程中

我還采用了樂器伴奏，豐富了課堂，學生學習興趣很高，合作得也還不錯，就是

難句還稍微欠缺一點。這些是我自己的感受，但實際課堂還是有很多問題所在。

學生的歌唱音準我并沒有很好落實，這還是得加強練習，我發現自己一到正式上

課就開始很慌，課堂教學節奏就快了很多，而且會忽略了很多學生的接受情況,

以后還得多上公開課，只有逼著自己多面對這樣的情況才能有所進步。經過一次

上課我又學會了很多，希望能再接再厲，讓自己的教學一點點進步一點點提高。

15.歌曲《種太陽》教學反思

這是一首曲調歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲

通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達了少年兒童創造理想未來的天真美好

的愿望。采用四四拍，大調式，歌曲為單二部曲式結構。第一部分由四個樂句組

成，曲中弱起小節及五度、六度的跳進，使曲調活潑跳躍，把孩子天真的神情和

充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個樂句

構成。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。

在學唱歌曲之前,我首先讓學生思考“你的理想是什么？”讓學生各抒己見，

為引入新課做好準備，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。由于歌曲

大家都比較熟悉，所以在范唱的時候有的同學就在小聲的隨著唱，為后來的音樂

實踐活動做好了充足的準備。

整節課我圍繞課題“種太陽”來設計活動內容，安排多種教學形式，始終以

學生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學生參與積極，突出了學生的音樂實踐

活動性。

16.歌曲《小紙船的夢》教學反思

這節課我折了一只紙船，說出這只紙船寄托著一個小朋友的理想，希望長大

后能當上船長走遍全世界。然后請同學們自己也折出一只滿載理想的紙船，用心

把自己的理想裝進去，將來你們的愿望一定能實現。學生們動手折出許多種漂亮

的紙船。接著我用優美抒情的語言把孩子們引到《小紙船的夢》當中來。然后我

說：“小的時候我站在海邊，就想著我有一只小船多好，我會把我的理想都放在

小船上，然后放在海面上，讓它隨著海浪漂向遠方，就好象放飛了自己的理想和

夢想一樣。今天把我的小船帶給你們，我想我的夢想小船一定會在我們班級這個

海洋上航行起來，現在每個同學都是一朵小小的浪花，看看哪朵浪花能讓我的小

船跟著音樂航行的最棒！”這樣的語言能把孩子帶入到我創設的大海環境中，孩

子也會跟著音樂節奏變化和音符的高低起伏來把小紙船按照蛇形傳遞。這時候我

范唱了歌曲。整個班級課堂氣氛很融洽。

完整的演唱歌曲的時候，孩子們出現的錯誤我及時停止和糾正。最后，讓孩

子帶感情演唱歌曲的時候，我用簡筆畫在黑板上畫出了一幅大海沙灘的畫面，有

藍天和白云，然后我讓孩子們在黑板的海面上畫上自己的夢想小船，其他的孩子

來折一只小船。這里是課堂的高潮，孩子們都非常開心的畫和折小紙船。最后，

孩子們高舉雙手，把小紙船舉過頭頂，演唱了歌曲，整個班級課堂就像一個大的

海洋，充分感受到了音樂帶給我們的美！

《種太陽》教學反思

這是一首曲調歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲，歌

曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達了少年兒童創造理想未來的天真美

好的愿望。采用四四推，大調式，歌曲為單二部曲式結構。第一部分由四個樂句

組成，曲中弱起小節及五度、六度的跳進，使曲調活潑跳躍，把孩子天真的神情

和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個樂

句構成。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。

在學唱歌曲之前，我首先讓學生思考“你的理想是什么？”讓學生各抒己見，

為引入新課做好準備，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。由于歌曲

大家都比較熟悉，所以在范唱的時候有的同學就在小聲的隨著唱，為后來的音樂

實踐活動做好了充足的準備。

整節課我圍繞課題“種太陽”來設計活動內容，安排多種教學形式，始終

以學生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學生參與積極，突出了學生的音樂實

踐活動性。

四年級下冊音樂教學反思（人音版）

L歌曲《我們大家跳起來》教學反思

《我們大家跳起來》是四年級下冊的一首歌曲。這首歌曲是《小步舞曲》的

第一樂段旋律填詞而成的一首兒童歌曲。歌詞簡潔易懂，詞曲結合緊密，很適合

兒童歌唱、舞蹈。

我從欣賞《小步舞曲》入手，向學生介紹樂曲、我利用課件讓學生觀察舞步，

學生很快發現小步舞是每組是三步。接著讓學生用手指頭模仿學跳小步舞，學生

驚喜地發現“第一步大，第二、第三步小！”然后在老師的帶領下隨樂跳小步舞

后，學生體驗了三拍子的強弱規律并能用自己的話總結出“3/4拍子每小節有三

拍，第一拍強，第二、三拍弱”。在學生的自我探索中突破了難點，使學生很輕

輕松地學會了音樂的知識。

掌握了知識就需要運用。我設計安排了舞蹈創編。這一教學環節非常適合四

級學生的心理特點，加上老師激勵、肯定的語言，激活了學生的求學思維。學生

參與非常主動，在創編過程中表現得很投入，毫無約束地表現自我。在游戲中體

驗到學習音樂的快樂，享受了成功的喜悅，讓他們在玩樂中完成了新知識的鞏固

和運用。在聽、跳的當中自然學會了歌曲。

這一堂課上過之后，學生投入的表現，欣喜愉快的表情給我留下很深的印象。

僅僅因為改變了教學方法，就讓課堂變得如此的輕松愉快?！敖獭迸c“學”都在

“享受”中完成，學生掌握知識的效果比以往任何一堂課都要好。可見教師領會

好新課標，改革教學方法是很有必要的。在以后的教學中一定要堅持大膽嘗試,

和學生一起探索、學習，讓每一節音樂課都變得輕松愉快。

2.歌曲《土風舞》教學反思

《土風舞》是?首著名的捷克斯洛伐克民歌，以民間波爾卡舞曲節奏寫成,

主要表現了人們載歌載舞慶祝豐收的熱鬧場面，歌曲節奏鮮明，旋律歡快活潑、

朗朗上口。歌曲中較有代表性的節奏是切分音節奏。如果把切分音掌握了，整首

歌曲就很容易學會。

首先我采用多媒體來導入：用多媒體播放一些捷克民族舞蹈的圖片或生活影

像資料，分析熱烈奔放的情緒和歌曲節奏及旋律之間的聯系，來調動學生的興趣;

然后聽歌曲范唱，感受歌曲中最突出的切分音節奏，并讓學生找找歌曲中出現了

多少個切分音節奏。教師領著學生和著《土風舞》音樂節拍拍一拍，重點拍好切

分音，再拍切分音XXX時，八分音符拍腿，四分音符拍手，重點感受切分音的

重拍，在拍節奏的過程中熟悉歌曲的旋律和拍子；特別是切分音的強弱特點。在

學唱歌曲的旋律中，嘗試進行“旋律模進”：啟發學生將音符整體“搬家”，唱

一唱原型旋律及“搬家”后的旋律，效果特別好，一會兒整首歌曲被學生消化了。

學習外國歌曲，教師可以從這些國家的生活風情等資料來引導音樂，在學習

的過程中，還可以將枯燥的樂理知識加以生活化來教學，例如本歌曲教學中，將

旋律音符采取“搬家”的形式來教學，學生非常感興趣，很快就能用活潑、熱烈

奔放的情緒演唱歌曲了。

3.歌曲《小小少年》教學反思1

《小小少年》是德國影片-《英俊少年》中的一首歌曲，雖然一聽到錄音范唱，

學生都跟著輕聲哼唱了，但是，真正地學起來，還是有點問題的。對于連音線的

地方，他們不能唱準拍數。

木課的教學主要任務是初步學會演唱歌曲，做到音準到位，情緒飽滿。我先通

過對影片片段的欣賞，英文版歌曲的欣賞,初步了解歌曲的文化背景,初步感受歌

曲的旋律,對歌曲有一個初步的了解過程,為接下來的教學做好鋪墊。

接下來學唱旋律是正確演唱歌詞的關鍵一步，請學生在聽教師范唱的時候在

每小節的第一、二拍時拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因為是高年級了，教

師完全可以將學生學習的權力交給學生,讓他們自由組合，自主學習，從范唱入手,

充分給學生自主學習的空間,有助于真正提高學習效率。

最后通過師生相互交流影片情節,展示班中歌唱能力較好學生的才藝，共同

體驗歌曲的情緒和所要表現的音樂形象。這樣通過一系列的音樂活動，學生感受

到了歌曲的情緒，也能用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現少年在

成長中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復雜心情。

4.歌曲《我是少年阿凡提》教學反思

這節課的教學內容是學唱歌曲《我是少年阿凡提》，教學目標是讓學生在音

樂實踐活動中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風格，能用圓

潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發學生保護生態環境的責任心，通過創

編歌詞的形式培養學生的創新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘

教材的基礎上與其他學科結合，運用多樣的形式把單一-枯燥的內容融入到靈活的

教學方法中，讓學生學唱、體驗、實踐具有新疆民歌風格特點的歌曲。同時讓學

生在創編歌詞中去體驗創作帶來的樂趣。通過學唱歌曲，編創歌詞的活動培養學

生從小熱愛大自然、做自然生態保護者的情懷。由此我設計了以下兒個教學以節：

1、創設情境，演唱歌曲導入。2、激趣學習，攻破難點。3、創作表演，情感升

華。4、首尾呼應，結束課程?，F在根據自己的執教過程，總結了以下的幾點心

得：

一、注重營造融洽、愉悅的教學氛圍。

在新課的導入部分，我首先用一段新疆舞吸引了學生的視線，讓學生初步感

受新疆舞蹈濃郁的民族特色，進而由新疆引出阿凡提這一人物。在“用一個詞語

來形容你所了解的阿凡提”這一教學環節中，學生的反應出乎我的意料。我原以

為四年級的學生知識面不會太廣，對阿凡提的了解也不會太多，再者時間有限，

因此我設想學生只要以一個詞語來概括對阿凡提的了解，并且只要有個別學生會

說，撐撐場面，點到為止就行。誰知一提到阿凡提，教室里頓時熱鬧了起來，不

僅用了聰明機智等詞語，還用了些時尚語言如：酷。對于學生的這些表現，我尊

重學生，尊重學生的精神自由。這種尊重體現在我鼓勵的眼神中，真誠的一瞥中，

親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細節中……

二、倡導“興趣是學習音樂的基本動力”

音樂課程標準在基本理念中指出“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音

樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化生活的前提J因此，在這一課中，我

始終“興趣”兩字放在首位，由此展開課堂教學。本課首先從我跳的新疆舞蹈與

阿凡提的人物形象入手，通過了解新疆音樂的特點和阿凡提這一幽默的人物，激

發孩子的興趣。以去阿凡提的家鄉為主線將教學內容有機結合進而展開學習過程,

讓學生的興趣持久保持。在學唱歌曲這一環節中，我打破傳統教學，進行創新教

學，讓學生在興趣點上去學習知識，而在講授樂理知識下滑音和升記號時，我則

親自范唱了兩種不同有唱法，讓學生親自體驗它們在音樂中的作用，這使學生對

此知識點掌握得比較深刻，當他們在演唱忘記這兩種記號時，我便風趣的告訴他

們說：“它們可是阿凡雯的好朋友喲，你們可不要把人家的好朋友趕出去了喲！”

學生聽了哈哈大笑，和我的距離也拉近了一大步，當然他們也深深地記住了我這

有趣的提醒，在接下來的演唱中，也沒有把它們忘記了。

三、運用多種形式去表現音樂，培養學生的表現音樂能力。

當學生學會歌曲時，接下來的就是如何表現音樂了，在表現音樂中，我則對

學生說：“想不想給你的歌聲錦上添花?。俊睂W生答：“想啊！”我又說：“那我就

告訴你兩個絕招吧，一是用輕松、圓潤的聲音去演唱，二是帶著表情去演唱

學生一聽說是絕招，興趣來了，很想試試老師的絕招靈不靈,所以學生不知情下，

我們就進行了歌曲處理，然后讓學生根據學到的絕招就來表現音樂，用聲音、用

表情、用動作等充分調動學生的積極性和表演欲望。當我要學生用舞蹈來表現音

樂時.，我就告訴學生說，來到新疆得入鄉隨俗，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞.

這樣輕而易舉的把學生從演唱過渡到了舞蹈中來。

四、鼓勵創編歌詞，培養學生的創新能力。

當今是創新的時代，因此教育也離不開創新能力的培養。在本課中，我設計

了讓學生編創歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛀，誰要折斷花和樹，我可對他不

客氣”這幾句的歌詞進行創編。在這一環節中，學生創作出了：誰要浪費水，誰

要浪費電，誰要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩地....等

不同的歌詞，這不僅發揮了學生的創新思維，也對他們進行了德育環保的教育，

以達到了德育滲透音樂教學的效果。

5.歌曲《采菱》教學反思

在音樂教學中，學生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓

學生唱譜，就感到有難度。這說明學生們用“唱名”來表示音高的這種觀念始終

沒有培養起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調的能力。對于本節課我又下面幾點

體會：

一、現代學生的音樂經驗的獲得，大部分在音樂課之外?，F代社會生活中，

伴隨著大量音樂現象。從幼兒開始，他們就通過電視、廣播等媒體了解大量的音

樂，積累了豐富的音樂經驗，建立起對音樂各種要素的聽覺印象。但學生在日常

生活中，大量聽到的音樂是歌唱聲和樂器聲，除了在音樂課上，幾乎接觸不到“樂

譜”、“唱名二

二、有的音樂教師不太重視識讀樂譜的學習，在音樂課堂上很少進行視唱曲

譜的練習，或者直接在教師的“教”與“帶”之下進行讀譜練習，不能脫離教師

學步，以獲得自我發展，這也在相當程度上直接影響了學生學習的積極性和主動

性。

三、在我國的音樂教學實踐中存在著一種偏向，把識讀樂譜的教學工作擺在

一種不適當的位置。信奉“識譜是打開音樂圣殿的一把金鑰匙”之說，認為只要

學會了識譜，幾乎就可以解決音樂實踐活動中的所有問題。因此許多教師把識譜

教學放在了音樂學習之前，有的音樂教師過多地強調識譜學習的重要性，一?味地

要求學生掌握識譜的技能技巧，卻忽視了在音樂實踐活動中，必須促成感性活動

與理性活動的統一。使音符遠離了歌唱、欣賞與樂器演奏，片面地追求知識的系

統性，以至于學生提不起學習興趣，孤立地進行技能技巧訓練，以致學生亳無藝

術表現力與感染力。久而久之，學生便會開始排斥識讀樂譜的學習，挫傷了學生

學習音樂的積極性。

其實，音樂不僅通過音響傳播樂思，而且要佶助樂譜記錄，即借助賦予音樂

藝術生命力知識與技能來傳達音樂藝術魅力。我們有必要清楚地認識：必須擺正

識譜與學習音樂的關系。我們不能先學會識譜，再學習音樂，而是要在學習音樂

的基礎上，在音樂實踐活動中學習識譜。

6.歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》教學反思

歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風趣、活潑的兒童歌表演特點的歌曲，24

拍，F大調。歌曲用擬人化的手法，表現了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長得相近而

互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節。歌曲蘊含了科學常識，是一首具有表演

情節和科普意義的兒童歌曲。歌曲為二段體。

這首歌曲不同于以往學過的歌曲，歌曲中加入了獨白的歌詞，用擬人的手法,

表達了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長得像，而相互認錯的風趣地情景，旋律歡快活潑,

歌詞風趣幽默、貼近生活。導入中，先讓學生自由說癩蛤蟆與小青蛙的相同處與

不同之處，結合自身課下的知識積累，多數孩子都能說出一二來，很好的提高了

學生學習的興趣。初次聆聽，學生們都被歌詞所吸引，開懷笑起來，展現了天真、

活潑的童心。這首歌曲學習的難點是：唱的歌詞與獨白的歌詞演唱與說的準確性

的不夠，多數孩子在獨白處總是慢拍，還有十六分音符、附點音符的節奏不夠準

確。因此，教學中，我采用先朗讀獨白部分的歌詞，再師生接唱的方式進行，通

過接唱唱準節奏，通過聆聽，唱準音高。再跟鋼琴試唱旋律，然后自己試著填唱

歌詞，最后分角色表演歌曲。表演中指導學生不僅唱準，更要自然的演好各自的

角色，更好的投入歌曲。

7.《白樺林好地方》教學反思

歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調

的有機結合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色；本節課在四年級二

班上的這個班級的學生活潑開朗，課堂紀律良好，學生表現能力課堂反映都很不

錯，整節課課堂的設計能按照既定的目標完成，在課中盡量發揮學生的學習潛能

和學習熱情，發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追

求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、輕松、美

麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。但是也有許多不足之處現將本節課教學過程中

的各個環節反思如下：

一、課堂特點：

1.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言不羅嗦。

2.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略

多。例如導入階段的拍好復習，后面的情感處理，聲音的由近到遠。

3.課堂上學生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。

4.課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。

二、自我評價與反思：

從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節掌握不

是很精確。在這節課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的

的旋律美參與音樂，在課堂開始運用奧爾夫音樂教學法讓學生用“啦”的開聲演

唱感受音的高低并用動作來形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來歌曲中

高音和低音的演唱問題；后來通過回憶前面學過哪些外國民歌導入這首加拿大民

歌，在后面的聆聽通過聆聽歌曲讓學生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起

學生興趣讓他們去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2/2拍子

與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，同時又復習了前面

的節奏。后面歌曲處理我用不同力度引導學生感受漸弱變化體會音樂中漸行漸遠

的音樂主題形象；最后打擊樂器的加入讓孩子們體驗不同樂器的特點在樂曲伴奏

中的作用，在此環節我口頭表述了每種樂器的節奏又演示了一遍，但是在學生練

習時我發現孩子們對節奏型把握不好，應該把節奏譜出示在黑板上利于學生演奏

和對應每種樂器的位置，讓學生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學設計之初我

設計結尾編創歌唱自己家鄉的美景，但是由于前面演唱部分的時間沒有把握好沒

能完成此環節，還是很遺憾的。最后在課堂語言上還不夠精煉，對學生的評價用

語還比較單一，在以后的教學中我將通過不斷地反思和認真學習的態度，來提高

自己的教學水平。

8.歌曲《紅蜻蜓》教學反思

《紅蜻蜓》是一首日本的兒童歌曲，也是傳唱已久的一首歌曲。全曲短小，

曲調優美抒情，用三段歌詞將美好童年的生動情景展現在人們的眼前，令人難以

忘懷。并通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起回憶，親切而又深情地抒發了

對童年時光的美好回憶。

本首歌曲雖然短小，容易學唱，但因是兩個聲部的合唱歌曲，況且此歌曲中

包括了不少的音樂知識一中強、弱、漸強、漸弱以及換氣記號，要想按照這些符

號唱好歌曲不太容易，因此我把重點放在了歌曲處理上。

首先聆聽歌曲范唱，接著為了激發學生們學唱歌曲的興趣，我請本年級被稱

為“鋼琴小王子”的洪靖舜，上臺來彈奏本首歌曲的變奏，接著再次聆聽歌曲范

唱，緊接著隨著我的彈奏模唱歌曲，進而按照歌曲上的音樂符號分聲部視唱歌曲

旋律。在此活動環節中，我首先范唱，然后再讓學生們跟我模唱，并且與他們合

作，以接龍的形式，完整地模唱。最后分小組、分聲部，一邊劃拍一邊填唱歌詞。

多次練習后，再跟著伴奏完整地演唱歌曲，并要求他們邊唱邊展開豐富的聯想：

黃昏、晚霞、竹竿尖、蜻蜓、飛翔等，最后再次跟伴奏分聲部演唱歌曲，并模仿

蜻蜓飛行的動作，邊唱邊做律動。和諧的歌聲，優美的律動，好像一只“停歇在

那竹竿尖上的紅蜻蜓”，美極了！

9.歌曲《西風的話》教學反思

《西風的話》是音樂家黃自創作的一首短歌，歌曲借西風之口，簡練而生動

的描寫了一年來小朋友的成長和節令景物的變化，點出了初秋的特征，饒有情趣。

歌曲是一段體，節奏平穩對稱，旋律流暢。在學習這首歌曲時，我緊緊抓住“聽”

來展開教學。首先讓學生來聽辨它的節拍，跟著音樂節拍的韻律拍一拍踏一踏。

其次聽一聽歌曲歌唱了怎樣的季節變化，也就是聽辨歌曲內容。再次聽的時候要

求試著用手指畫出旋律的起伏，也就是畫出歌曲的旋律線。在反復的聽辨中發揮

了音樂的彌漫性作用，在無意識的聽賞中就加深了學生對歌曲旋律的印象，在后

面歌唱教學中就能基本把握好音高了。但這時還不能急于歌唱，還要通過形象地

模仿“西風”的聲音來分句模唱歌曲，再把抽象的的旋律加入手勢動作形象的引

導，這樣歌唱整首歌曲的節奏音準都不成問題了。在完成了基本的歌曲教唱后，

再加入了力度變化的歌曲處理及相關“秋”的拓展，說一說“秋”的詩句，唱一

唱學過的有關秋天的歌曲和音樂作品。整個教學過程中始終讓學生通過“聽”來

教學，通過不同的形式要求來“聽”，讓學生真正能把握好歌唱的音準，獲得美

妙的童聲。要讓學生的歌聲動聽悅耳，聲音起著關鍵的作用，但在獲得優美歌聲

的同時，我們的耳朵的作用不可忽視。為什么這么說呢？如果說美術是視覺的藝

術，那么音樂便是聽覺的藝術。我們在歌唱的同時要用耳朵去聽辨音色、音量、

音高、節奏等等。

10.歌曲《小溪流水響叮咚》教學反思

《小溪流水響叮咚》是一首非常動聽的歌曲，學生也非常喜歡，在教學過程

中，我通過各種方式，讓學生學會唱這首歌曲，唱好這首歌曲，可能最后學生的

掌握沒有達到預期的效果，但我總體上把握了整個流程的時間，較以前相比還是

有所進步的。在導入環節中，為了將學生引入課堂氛圍，我選擇了讓學生聽取聲

音片段選擇聲音來源，激發學生興趣，引出本課課題《小溪流水響叮咚》。為了

突破本課演唱中的難點，我引出課題后設置了帶休止符的節奏練習，讓學生一開

始就打好基礎。歌曲聆聽我的安排是讓學生完整聆聽兩次，第?次聆聽讓學生帶

著問題聽，再次熟悉附點節奏，第二次聆聽時展示了歌詞內容的圖片，并注明歌

詞，讓學生在安靜聆聽歌曲的同時，明白本課要學歌曲的大體內容。而在歌曲演

唱時，我通過一句句再次聆聽，學生一句句模唱，并注意學生的表情、聲音等等，

培養學生良好的演唱習慣，讓學生能夠用甜美輕柔的聲音有表情的演唱歌曲。在

拓展環節，我原本安排的是讓學生觀看溪水變洪水災難的視頻，但是后來評課老

師都說這樣效果不好，于是我改成加入打擊樂的學習，讓學生認識碰鈴、三角鐵

和響板的演奏方式，以及培養學生用樂器為歌曲伴奏的能力。我還有很多需要改

進的地方，在學唱環節時應該放開讓學生自由去演唱，自己課堂的語言嚴謹性等

等，我仍需要不斷地學習讓自己能夠得到長足的進步。

11.歌曲《搖籃曲》教學反思

本節課教孩子們學唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說明這節課

上的還是比較成功。

一、清唱導入，激發興趣。

老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發學生的演唱欲望，并引導學生對本節

課所學內容作大體了解。因學唱搖籃曲，所以我就清唱了我國東北民歌和勃拉姆

斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國家和地區的搖籃曲音樂風格的不同。接

著聆聽舒伯特的《搖籃曲》，進入本首歌曲的學唱。

二、音樂家生平，鑄造品格。

一首歌曲的流傳，都包含著一個感人的故事，所以我首先向學生們介紹音樂

家舒伯特的生平和這首歌曲的創作背景，引導學生學習舒伯特不畏艱難，堅持創

作的‘精神，培養他們在將來的生活和學習道路上，像舒伯特一樣，不怕困難，

堅定信念，勇往直前。在平時的學習和生活中，用心聆聽，細心觀察為以后的創

作積累素材。

三、模唱-永恒的主題。

演唱歌曲是每節課上必須進行的教學環節。這首歌，孩子們很快就唱會了，

他們跟著伴奏起勁地演唱，歌聲瞭亮，但搖籃曲卻唱出了進行曲的風格，這時教

師的范唱以及學生的模唱至關重要。因此我用柔和和洪亮兩種音色范唱歌曲，然

后讓他們選擇適合這首歌曲的聲音模唱，伴著碰鐘清脆的聲音，課堂上終于飄出

了柔和的歌聲。

12.歌曲《搖籃曲》教學反思（汪玲、楊存德作曲）

由汪玲、楊存德作曲的《搖籃曲》，是一首由六個樂句加結尾的一段體歌曲，

采用八六拍的節奏方式。通過對這首歌的教學，讓學生感受到了優美、流暢、婉

轉動聽的旋律風格。八六拍子的節奏增加了動蕩搖晃的節拍感覺，在輕柔而稍慢

的歌聲中，生動描繪了一-幅媽媽輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫而。

本節課學生能很快的把握歌曲的重難點，能用溫柔的聲音表現歌曲的情緒與

意境。在教唱環節中，我采用科爾文手勢，讓學生熟悉音高位置。在教唱過程中，

采用劃旋律線的方式讓學生具象歌曲的旋律走向，并提點學生換氣位置，演唱時

氣息要深吸輕吐。本節課課堂紀律良好，學生能積極的參與音樂表演。教師范唱

需要更好的表現出歌曲旋律的.力度變化。在今后的教學過程中，我會不斷的反

思課堂教學中的不足之處，多發現問題，多進行補充說明。同時，對好的教學方

式進行進一步的深化，使自身的教學水平得以逐步提高。

13.歌曲《友誼的回聲》教學反思

《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。

歌曲的篇幅較長，如果采用整體聽唱法顯得有難度，因此在課的開頭通過童話故

事《回聲》對重點樂句進行突破練習，學唱時把歌曲進行分解，牢牢把握“以興

趣愛好為動力”和“給學生學習自主權”的理念來組織教學。讓教學在“學習重

點樂句一一整體聽賞一一分解學唱一一整體練習一一情感升華“