《制作小掛鉤》說課稿-2023-2024學年科學一年級下冊青島版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以《制作小掛鉤》為主題，結(jié)合一年級下冊青島版科學課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。通過制作小掛鉤的過程，讓學生了解生活中的簡單工具，提高學生的動手操作技能，激發(fā)學生對科學學習的興趣。教學過程中，注重引導學生觀察、思考、實踐，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察生活中的科學現(xiàn)象，激發(fā)對日常工具制作的好奇心和探索欲。通過動手實踐，提升學生的動手操作能力和解決問題的能力。同時，培養(yǎng)學生團隊合作意識，提高溝通協(xié)調(diào)能力，增強學生的審美意識和創(chuàng)新思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入一年級下冊科學課程前，可能已經(jīng)對一些簡單的工具有所了解，如勺子、剪刀等。他們可能具備基本的動手能力，如撕、剪、粘貼等。然而，對于制作小掛鉤這類精細的動手操作，學生可能缺乏經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對于動手制作活動有著較高的興趣。他們的學習能力以直觀和操作為主，需要通過實際操作來鞏固知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于合作學習，通過團隊協(xié)作完成任務。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在制作小掛鉤的過程中，學生可能會遇到以下困難：一是對工具的使用不熟練，如剪刀的使用可能不精準；二是對于掛鉤的設計和制作思路不夠清晰，導致制作出來的掛鉤不夠?qū)嵱茫蝗敲鎸κr可能缺乏耐心和解決問題的能力。針對這些困難，教師需要給予適當?shù)闹笇Ш凸膭睿瑤椭鷮W生克服挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合實物展示，講解小掛鉤的制作原理和步驟，幫助學生建立初步概念。

2.實驗法：引導學生動手實踐，通過制作小掛鉤的過程，體驗科學探究的樂趣。

3.討論法：鼓勵學生分享制作經(jīng)驗，討論遇到的問題及解決方法，培養(yǎng)合作學習意識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小掛鉤的圖片和制作過程，直觀展示制作步驟。

2.實物操作：提供制作小掛鉤所需的材料，讓學生親自動手操作，增強實踐體驗。

3.互動評價：通過小組討論和作品展示，及時給予學生反饋，激發(fā)學習動力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對小掛鉤的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有在家里看到或使用過小掛鉤？它們有什么作用？”

展示一些生活中常見的小掛鉤圖片，如衣帽鉤、書鉤等，讓學生初步感受小掛鉤的實用性和美觀性。

簡短介紹小掛鉤的基本概念，包括其定義、材質(zhì)和用途，為接下來的學習打下基礎。

二、小掛鉤基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小掛鉤的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解小掛鉤的定義，包括其主要組成元素如鉤身、掛鉤頭等。

詳細介紹小掛鉤的組成部分或功能，使用實物展示和圖表或示意圖幫助學生理解。

三、小掛鉤案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小掛鉤的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的小掛鉤案例進行分析，如家居裝飾鉤、衣物掛鉤等。

詳細介紹每個案例的設計理念、制作工藝和實際應用，讓學生全面了解小掛鉤的多樣性或復雜性。

引導學生思考小掛鉤在生活中的應用，以及如何根據(jù)不同需求選擇合適的小掛鉤。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與家居生活相關(guān)的小掛鉤問題進行討論，如“如何設計一個易于安裝的小掛鉤？”

小組內(nèi)討論該問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小掛鉤的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、解決方案的設計和實施建議。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)小掛鉤的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括小掛鉤的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)小掛鉤在生活中的實用性和美觀性，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計出更多實用的小掛鉤。

布置課后作業(yè)：讓學生設計一個自己喜歡的小掛鉤，并說明設計理念和制作步驟。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整。）

七、課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的動手實踐能力。

過程：

布置作業(yè)：讓學生利用課后時間，使用家中現(xiàn)有材料制作一個小掛鉤，并拍照上傳至班級群，分享制作過程和心得體會。

八、教學反思（5分鐘）

目標：教師對本次教學活動進行總結(jié)和反思，以便于改進教學方法。

過程：

教師簡要回顧本次教學活動，分析教學效果，反思教學過程中的亮點和不足，提出改進措施。拓展與延伸1.閱讀材料：《生活中的小發(fā)明》

描述：這本書通過介紹一些日常生活中的小發(fā)明，讓學生了解創(chuàng)新思維的重要性，激發(fā)他們對發(fā)明創(chuàng)造的興趣。書中包含了多個實例，如廚房工具的創(chuàng)新、家居裝飾的創(chuàng)新等，與小掛鉤的制作有著密切的聯(lián)系。

2.閱讀材料：《創(chuàng)意手工制作》

描述：這本書提供了多種手工制作的方法和技巧，包括布藝、紙藝、塑料等材料的運用。通過閱讀，學生可以學習到更多關(guān)于材料選擇和手工制作的知識，為將來設計更復雜的小掛鉤打下基礎。

3.閱讀材料：《小小發(fā)明家》

描述：這本書通過講述一些兒童發(fā)明的故事，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。書中介紹了各種簡單的發(fā)明過程，如制作一個自動倒水的杯子、設計一個可調(diào)節(jié)高度的桌面等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.家庭實踐：鼓勵學生在家中尋找可用材料，嘗試制作不同形狀、不同用途的小掛鉤。學生可以將自己的作品拍照記錄，并分享給同學和老師，交流心得。

2.小組合作：組織學生以小組形式進行小掛鉤設計大賽，要求學生根據(jù)實際需求設計出既美觀又實用的掛鉤。小組之間可以互相借鑒和學習，共同提高。

3.創(chuàng)意展示：舉辦“創(chuàng)意小掛鉤展示會”，讓學生將制作的小掛鉤進行展示，邀請家長和老師參與評審。通過這樣的活動，可以提高學生的自信心，增強他們的實踐能力。

4.探究課題：鼓勵學生針對小掛鉤的設計原理和制作技巧進行深入探究。例如，學生可以研究不同材料的力學特性，探究哪種材料制作的小掛鉤承重能力更強；還可以研究小掛鉤的結(jié)構(gòu)設計，探究如何設計出更美觀、更實用的掛鉤。

5.科學探究：組織學生進行科學實驗，如測試不同形狀的小掛鉤的承重能力，或探究不同材質(zhì)的小掛鉤在潮濕環(huán)境下的耐用性。通過實驗，學生可以學習到科學探究的方法，提高自己的科學素養(yǎng)。

6.創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，設計出具有獨特功能或形態(tài)的小掛鉤。學生可以從以下幾個方面入手：環(huán)保設計、節(jié)能設計、智能化設計等，以提升小掛鉤的實用性和創(chuàng)新性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.體驗式學習：在《制作小掛鉤》的教學中，我嘗試將課堂變成了一個實驗室，讓學生通過親自動手操作來體驗科學探究的樂趣。這種體驗式學習不僅提高了學生的參與度，也讓他們在制作過程中學會了觀察、分析和解決問題的能力。

2.跨學科融合：我在教學過程中將科學與藝術(shù)相結(jié)合，讓學生在制作掛鉤的過程中不僅學習了科學原理，還培養(yǎng)了審美意識和創(chuàng)造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于一年級學生的紀律管理需要更加細致。有時候課堂秩序難以維持，影響了教學進度。

2.教學組織：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為分組不均或者討論話題不夠吸引人。

3.教學評價：在評價學生作品時，我發(fā)現(xiàn)評價標準不夠明確，導致部分學生對評價結(jié)果感到困惑。

反思改進措施（三）

1.課堂管理：為了更好地管理課堂，我將采用更加明確的課堂規(guī)則，并使用積極的行為管理策略，如獎勵制度，來激勵學生遵守紀律。

2.教學組織：在分組討論時，我將更加注重學生的個體差異，確保每個小組都有積極參與的學生。同時，我會設計更具吸引力的討論話題，以提高學生的興趣和參與度。

3.教學評價：我將制定更加明確