9古詩三首從軍行說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課《從軍行》為統編版五年級下冊語文課文，以描繪邊塞軍旅生活為主題，展現軍人的英勇與忠誠。設計思路如下：首先，通過朗讀感悟，引導學生體會詩歌意境；其次，結合歷史背景，引導學生理解詩歌內涵；最后，拓展延伸，讓學生發揮想象，續寫詩歌。二、核心素養目標培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升語言文字運用水平。通過學習《從軍行》，引導學生感受邊塞風光和軍旅生活的豪邁，培養他們的愛國情懷和責任感。同時，鍛煉學生的想象力和創造力，提高他們的審美情趣和文化素養。三、學情分析五年級下冊的學生正處于對世界充滿好奇和探索的階段，他們在語文學習上已具備一定的閱讀理解和表達能力。在知識層面，學生對古詩詞有一定的接觸和認識，但具體到《從軍行》這樣的邊塞詩，他們的理解可能較為有限。在能力方面，學生已能進行基本的詩歌朗讀和簡單解讀，但深入分析和情感體驗的能力有待提高。素質方面，學生的愛國情感正在形成，但可能缺乏對歷史和軍事文化的深入了解。

學生的行為習慣方面，部分學生可能對古詩詞的學習缺乏興趣，容易在理解上遇到困難。在課堂上，他們可能需要更多的引導和激勵來積極參與。對課程學習的影響是，學生需要在教師的引導下，通過朗讀、思考和討論，逐步深入理解詩歌的意境和情感，從而提升他們的文學素養和審美能力。因此，本節課將注重激發學生的興趣，通過多樣化的教學活動，幫助他們克服學習難點，培養對古典文化的尊重和熱愛。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版五年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準備邊塞風光圖片、古代軍裝圖片、相關歷史視頻片段。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：設置朗讀角、討論區，營造輕松的閱讀氛圍。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《從軍行》的朗讀音頻和背景介紹，明確要求學生預習并思考詩歌中的意境和作者情感。

-設計預習問題：圍繞“邊塞風光”、“軍旅生活”、“英雄氣概”等主題，設計問題如“你認為詩中的邊塞風光是怎樣的？為什么詩人要用‘大漠孤煙直，長河落日圓’來形容？”

-監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和思考問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過音頻和文字資料，初步了解詩歌內容。

-思考預習問題：學生獨立思考，對詩歌中的意象和情感進行初步解讀。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，與其他同學交流。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放邊塞風光視頻，引出《從軍行》，激發學生興趣。

-講解知識點：通過朗讀詩歌，講解詩中的修辭手法和意境營造。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析詩歌中的形象和情感，并嘗試用現代語言復述詩中的場景。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨教師的講解思路。

-參與課堂活動：學生在小組中積極發言，共同探討詩歌的內涵。

-提問與討論：學生就詩歌的解讀提出自己的看法，并進行辯論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解詩歌的寫作手法和背景。

-活動法：小組討論和角色扮演，讓學生深入體驗詩歌內容。

-資源利用：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，增強教學效果。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的閱讀技巧。

-通過實踐活動，培養學生的團隊合作能力和表達溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生寫一篇關于《從軍行》的讀后感，分享自己的理解和感悟。

-提供拓展資源：推薦與邊塞詩相關的書籍和紀錄片，鼓勵學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改讀后感，給予學生正面評價和改進建議。

學生活動：

-完成作業：認真完成讀后感，表達自己的思考和感悟。

-拓展學習：利用推薦資源，對邊塞詩有更深入的了解。

-反思總結：對讀后感進行反思，總結自己的學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-寫作法：引導學生通過寫作表達對詩歌的理解。

-反思總結法：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提升學生的寫作能力和文學素養。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面，培養終身學習的習慣。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《塞下曲》（盧綸）：通過閱讀盧綸的《塞下曲》，學生可以進一步了解邊塞詩的風格和特點，以及古代邊塞生活的艱苦。

-《出塞》（王昌齡）：王昌齡的《出塞》同樣描繪了邊塞風光和軍旅生活，與《從軍行》相呼應，可以讓學生對比閱讀，加深對邊塞詩的理解。

-《涼州詞》（王翰）：王翰的《涼州詞》展現了邊塞的壯闊和將士的豪情，可以作為拓展閱讀，豐富學生對邊塞文化的認識。

2.課后自主學習和探究

-學生可以收集有關古代邊塞的資料，如歷史記載、地理風貌、軍事制度等，制作成小報或PPT，在課堂上分享。

-鼓勵學生通過圖書館、網絡等渠道，尋找更多關于邊塞詩人的生平事跡和作品，撰寫讀書筆記或心得體會。

-組織學生進行角色扮演，模擬古代邊塞將士的生活，通過表演的形式，加深對詩歌意境的理解。

-設計一個小型辯論賽，讓學生就“邊塞生活是否值得”這一話題展開辯論，培養學生的思辨能力和表達能力。

3.知識點拓展

-邊塞詩的背景：介紹邊塞詩產生的時代背景，如漢朝的西域征戰、唐朝的邊疆穩定等。

-邊塞詩的特點：分析邊塞詩在題材、風格、表現手法等方面的特點，如描繪邊塞風光、表現軍旅生活、抒發愛國情懷等。

-邊塞詩的代表人物：介紹邊塞詩的代表人物，如王昌齡、盧綸、高適等，分析他們的詩歌風格和成就。

-邊塞詩的文化價值：探討邊塞詩在歷史、文學、文化等方面的價值，如反映民族精神、促進文化交流等。

4.實踐活動

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，如長城、敦煌莫高窟等，讓學生親身感受邊塞文化。

-邀請歷史學家或文學家來校講座，讓學生近距離接觸專家學者，拓寬知識視野。

-開展詩歌朗誦比賽，讓學生在活動中感受詩歌的魅力，提高語文素養。

5.教學評價

-通過學生的拓展閱讀筆記、辯論賽表現、實踐活動成果等，評價學生對邊塞詩的理解和掌握程度。

-關注學生在課堂討論中的參與度，評價學生的思辨能力和表達能力。

-通過學生的讀后感、心得體會等，評價學生的自主學習能力和文化素養。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-邊塞風光的描繪：大漠、孤煙、長河、落日等自然景觀的描繪。

-軍旅生活的展現：戍樓、烽火、邊塞巡邏等軍旅生活的描寫。

-英勇豪邁的氣概：士兵的忠誠、勇敢和堅韌不拔的精神。

②重點詞：

-大漠：指廣闊的沙漠，象征邊塞的遼闊和荒涼。

-孤煙：指遠處的烽火，象征邊疆的孤寂和戰事。

-長河：指黃河，象征邊塞的壯闊和歷史的沉淀。

-落日：指邊塞落日的景象，寓意著一天的結束和士兵們的堅守。

③重點句：

-“大漠孤煙直，長河落日圓”：描繪邊塞風光的壯美，寓意著邊塞的遼闊和邊疆的孤寂。

-“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？”：表達了士兵們英勇無畏、視死如歸的精神風貌。

-“將軍百戰死，壯士十年歸”：展現了邊塞將士的英勇和犧牲，以及他們的忠誠與堅韌。八、教學反思教學反思

這節課結束了，我在課堂上看到學生們積極參與、認真思考的樣子，內心充滿了感慨。我想，作為一名老師，每上一節課都是一次成長和提升的機會，今天我想就《從軍行》這節課談一下我的反思。

首先，我注意到，在導入環節，我選擇了播放邊塞風光的視頻，這確實激發了學生的興趣。但是，我發現有些學生對于視頻中的景象并不是很熟悉，對于邊塞的艱苦環境了解不多。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重背景知識的鋪墊，讓學生在接觸新知識之前，有一個清晰的認識和期待。

接著，在講解詩歌內容時，我采用了逐句解析的方法，希望學生能夠更好地理解詩歌的意境。但是，我發現部分學生對于古詩詞的鑒賞能力還有待提高，他們在分析詩歌意象和情感表達時顯得有些吃力。因此，在接下來的教學中，我計劃增加一些古詩詞鑒賞的技巧講解，比如如何理解典故、如何捕捉關鍵詞句等，幫助學生提升鑒賞能力。

課堂上，我組織了小組討論和角色扮演，這讓學生們在實踐中感受了詩歌的魅力。但是，我也發現，在小組討論中，一些學生不太愿意表達自己的看法，或者表達得不夠清晰。這可能是因為他們在平時的學習中，缺乏表達自己觀點的機會。所以，我打算在今后的教學中，多創造一些讓學生展示自己的機會，鼓勵他們大膽表達，勇于表達。

此外，我還發現，課后作業的布置對于鞏固課堂知識起到了很好的作用。但是，部分學生的作業質量并不