《4.2水的組成》作業設計題號作業內容設計意圖1水是我們生活中不可或缺的物質，下列關于水的物理性質說法錯誤的是()A.水的三態變化屬于物理變化B.夏天時，1cm3液態水的質量小于1gC.在地球任何高于海平面的曠野上測定水的沸點，都低于100oCD.水、冰共融形成混合物答案：D核心素養：化學觀念能力維度：了解2有關如圖實驗的說法正確的是()A．點燃氫氣前不用檢驗純度B．干冷燒杯內壁無明顯變化C．b管氣體能使帶火星木條復燃D．兩個實驗均可證明水的組成答案：D通過氫氣燃燒實驗和水的分解實驗得出水是由氫氧元素組成。形成認識物質組成的思路與方法。學科素養：科學思維能力維度：理解3下圖是水分子分解的微觀示意圖，從中獲得的信息錯誤的是()A．1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成B．水分解后生成氫氣和氧氣的分子數之比為2∶1C．在化學變化中，分子可分，原子也可分D．水是由氫元素和氧元素組成答案：C。學科素養：科學思維能力維度：理解4宏觀、微觀和符號之間建立聯系是化學特有的思維方式，根據電解水的實驗，回答下列問題：(1)從宏觀上觀察：如圖所示，試管a和b中產生氣體的體積比約為___，a中產生的氣體是____(2)從微觀上分析，下列說法正確的____A．水是由氫氣和氧氣組成的B．水是由氫原子和氧原子構成的C．每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的(3)從符號上表示：保持氧氣的化學性質的最小粒子是____(4)實驗時常在水中加入硫酸鈉或氫氧化鈉，目的是____，該實驗證明了水是由____組成的，該反應的文字表達式為____答案：（1）2：1；氫氣（2）C（3）O2（4）增強導電性；氫氧元素；鞏固電解水實驗的知識，訓練學生客觀詳細描述實學科素養：科學思維能力維度：理解5地球上有豐富的水資源，科學家一直在研究低成本、高效率的催化劑，使水發生反應獲得氫能。下列說法中錯誤的是（）A.水是由氫元素和氧元素組成的化合物B.水發生反應生產氫氣和氧氣屬于分解反應C.保持水化學性質最小的微粒是氫原子和氧原子D.催化劑在化學反應前后，化學性質和質量不發生改變答案：C核心知識在真實情中培養信息遷移的能力。學科素養：科學思維能力維度：理解第二部分拓展類作業62021年12月，我國航天員王亞授“天空課堂”，介紹了中國空間站通過電解水獲得氧氣的情況。水電解的過程可用下圖表示，微粒運動變化的先后順序是()A①②③④B．③②①④C②①④③D．④①③②答案：C與社會熱點問題相結合，感受化學學科功能與價值。訓練學生面對實例的思辨能力學科素養：科學思維科學態度與責任能力維度：理解7用如圖所示裝置電解水，下列說法錯誤的是（）A.M.N兩導管口處收集的氣體質量比是1:2B.水中加入少量硫酸或者氫氧化鈉以增強導電性C.將帶火星木條放在M導管處，木條會復燃D.N處收集的氣體，靠近火焰，若發出尖銳的爆鳴聲，說明不純答案：A在具體實驗情景中，培養學生讀圖能力和核心知識的應用。學科素養：科學思維能力維度：理解8某化學小組在老師的指導下用如圖所示裝置探究水的組成。【實驗記錄】接通電源后，在兩側玻璃管內觀察到的現象是____，與電源正、負兩極相連接的玻璃管內收集到的氣體體積比約為____。【查閱資料】水通電分解生成的氣體可能是氫氣和氧氣。【猜想與假設】甲：A管內收集到的氣體是氫氣，B管內收集到的氣體是氧氣；乙：A管內收集到的氣體是氧氣，B管內收集到的氣體是氫氣。【實驗探究】甲：用燃著的木條檢驗兩種氣體；乙：用帶火星的木條檢驗兩種氣體。甲在檢驗A管氣體時觀察到的現象是____；檢驗B管氣體時觀察到的現象是____。【實驗結論】水是由____；而乙同學因為實驗設計與甲不同，你認為在檢驗___(填“A”或“B”)管氣體時可能會沒有觀察到預期的實驗現象。答案：【實驗記錄】電極周圍均產生氣泡，(氣泡上升)液面下降；1∶2【實驗探究】無色氣體燃燒，放熱，產生淡藍色火焰；燃著的木條燃燒更旺【實驗結論】氫元素和氧元素組成的；A學科素養：科學思維科學探究與實踐能力維度：理解第三部分實踐類作業題號9利用生活用品設計并制作一個簡易的“家庭電解水”裝置。要求：1.寫出實驗的方案（查閱資料、設計實驗、實驗過程、觀察現象、體會或感悟）。2.自我評價實驗過程，分組交流展示。注意：電源用方塊電池利用家庭中的物品動手進行實驗，增加學生動手操作能力，體會生活中的化學，體現學科價值。學科素養：科學探究與實踐能力維度：應用效果與評價1.完成情況：從完成情況來看本節作業80%的同學在完成基礎類作業同時完成了拓展類作業，小部分同學拓展類部分不做，出乎意料的是實踐類作業同學們的興趣非常高，部分同學設計的方案合理實驗現象明顯。2.掌握程度：基礎題1-5題完成情況較好，題型簡單，夯實基礎。拓展類題第7題A選項錯的同學比較多，把“質量”看成了“體積”第8題【實驗記錄】現象描述不是很準確，需要在今后的教學中多強化。案例反思：本節課內容較少，重點掌握電解水實驗及結合水分子分解微觀示意圖從宏觀、微觀、符號相結合的視角探究物質的組成。結構設計合理，層次分明，難易得當。通過理論結合實踐的方式，注重學生的知識、能力