《第五單元習作例文頤和園》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統編版（五四制）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課以《第五單元習作例文頤和園》為主題，結合四年級下冊語文統編版教材，旨在引導學生通過閱讀例文，學習如何描寫景物，激發學生熱愛家鄉的情感。教學過程中，注重培養學生的觀察力、想象力和表達能力，讓學生在實踐中提高寫作水平。核心素養目標培養學生對祖國歷史文化的認同感，提高審美鑒賞能力；發展觀察能力和語言文字運用能力，提升文化自信和語言文字運用能力；增強合作學習和交流分享意識，提高信息提取和整合能力。教學難點與重點1.教學重點，

①學會從例文中提煉景物描寫的方法，如觀察角度、順序、修辭手法等；

②通過模仿和創作，能夠運用所學方法描寫家鄉或其他景點，表達個人情感。

2.教學難點，

①理解并運用“移步換景”的寫作技巧，使景物描寫更加生動、連貫；

②在描寫中融入個人情感，使文章更具感染力；

③在小組合作中，能夠有效溝通、分工協作，共同完成寫作任務。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《第五單元習作例文頤和園》的教材，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：準備頤和園的相關圖片、視頻，以及描繪景物的優秀范文，用于輔助學生理解和模仿。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺展示課件，包括景物描寫的方法和技巧。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行合作學習和交流分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看頤和園的紀錄片，了解其歷史和文化背景。

設計預習問題：圍繞“如何描寫景物”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“觀察頤和園的哪些角度可以寫出獨特的景色？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解頤和園的歷史和文化。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“我觀察到頤和園的哪些細節讓我印象深刻？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示頤和園的圖片或視頻，引出“第五單元習作例文頤和園”的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解景物描寫的方法，如觀察順序、修辭手法等，結合例文中的具體例子進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，共同探討如何將觀察到的景物描寫得更加生動。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何將抽象的情感融入景物描寫中？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何運用比喻和擬人等修辭手法？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和寫作經驗。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“我們如何將頤和園的景色與自己的情感相結合？”

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置以“我的家鄉”為主題的寫作作業，要求學生運用在課堂上學到的景物描寫方法，結合個人情感進行創作。

提供拓展資源：提供關于家鄉景點的書籍、圖片和視頻，供學生進行課后拓展閱讀和觀察。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出寫作中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的寫作作業，嘗試將所學知識應用于實際創作中。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進一步了解家鄉的景點和文化，豐富寫作素材。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我如何在寫作中更好地表達自己的情感？”知識點梳理《第五單元習作例文頤和園》作為四年級下冊語文統編版教材的一部分，主要圍繞景物描寫展開，以下是本節課的知識點梳理：

一、景物描寫的基本方法

1.觀察角度：從不同角度觀察景物，如遠觀、近觀、仰視、俯視等。

2.描寫順序：按照空間順序（從上到下、從左到右、從外到內等）或時間順序進行描寫。

3.細節描寫：抓住景物的特點，進行細致的描寫，如顏色、形狀、聲音、氣味等。

4.修辭手法：運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使景物描寫更加生動形象。

二、景物描寫中的情感表達

1.抓住景物特點，融入個人情感，使描寫更具感染力。

2.運用比喻、擬人等修辭手法，將景物與情感相結合，如“湖面如鏡，倒映著天空的湛藍，仿佛在訴說著寧靜的夜晚。”

3.通過景物描寫，表達對家鄉、對自然、對生活的熱愛之情。

三、寫作技巧

1.移步換景：在描寫景物時，隨著觀察點的移動，景物特點也隨之變化，使描寫更加生動。

2.擬景生情：通過對景物的描寫，引發作者的情感共鳴，使文章更具感染力。

3.情景交融：在景物描寫中，將情感與景物相結合，使文章更具表現力。

四、寫作實踐

1.選擇熟悉的景物進行描寫，如家鄉的山水、公園、校園等。

2.運用所學方法，如觀察角度、描寫順序、修辭手法等，進行景物描寫。

3.注重情感表達，將個人情感融入景物描寫中。

五、例文分析

1.分析例文中景物描寫的特點，如觀察角度、順序、修辭手法等。

2.分析例文中情感表達的方式，如比喻、擬人、情景交融等。

3.學習例文中寫作技巧的運用，如移步換景、擬景生情等。

六、寫作評價

1.評價景物描寫的準確性，如觀察角度、順序、細節描寫等。

2.評價情感表達的真摯性，如比喻、擬人、情景交融等。

3.評價寫作技巧的運用，如移步換景、擬景生情等。板書設計1.景物描寫方法

①觀察角度：遠觀、近觀、仰視、俯視

②描寫順序：空間順序、時間順序

③細節描寫：顏色、形狀、聲音、氣味

④修辭手法：比喻、擬人、排比

2.情感表達

①抓住特點，融入情感

②比喻、擬人，情景交融

③熱愛家鄉、自然、生活

3.寫作技巧

①移步換景

②擬景生情

③情景交融

4.寫作實踐

①熟悉景物：家鄉山水、公園、校園

②運用方法：觀察角度、順序、修辭

③情感融入：個人情感、真摯表達

5.例文分析

①觀察角度：例文中的視角轉換

②情感表達：例文中的情感共鳴

③技巧運用：例文中的寫作手法

6.寫作評價

①描寫準確性：觀察角度、順序、細節

②情感真摯性：比喻、擬人、情景

③技巧運用：移步換景、擬景生情反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在教學中，我嘗試通過創設與課文內容相關的情境，如播放頤和園的紀錄片片段，讓學生身臨其境地感受景物的美，從而激發他們的學習興趣。

2.小組合作，互動學習：我鼓勵學生進行小組合作，通過討論和分享，共同完成寫作任務，這不僅提高了學生的合作能力，也促進了他們的思維碰撞。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生觀察力不足：在景物描寫中，部分學生對于細節的捕捉和觀察不夠，導致描寫缺乏生動性。

2.情感表達不夠真摯：有些學生在寫作時，情感表達顯得生硬，未能很好地將個人情感融入景物描寫中。

3.寫作技巧運用不夠熟練：學生在運用寫作技巧時，如比喻、擬人等，有時會出現不當或生硬的情況。

反思改進措施（三）

1.加強觀察訓練：在課前，可以布置學生進行觀察練習，如觀察校園的一角，并要求他們記錄下自己的觀察感受。課堂上，通過小組討論，分享各自的觀察成果，提高學生的觀察力